|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Изменение по падежам имен существительных (6 ч)
|
43
|
|
Как определить падеж имени существительного (освоение нового материала). Учебник,
с. 80–81. Рабочая
тетрадь,
№ 119
|
Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении; уточнить представление
о начальной форме имени существительного; способствовать развитию умения
правильно определять падеж имён существи-
|
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных
|
Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.
Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользо-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
тельных в единственном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
|
|
ваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
44
|
|
Признаки падежных форм имен
существительных
(освоение нового материала). Учебник,
с. 82–83.
Рабочая
тетрадь,
№ 120
|
Создать условия для ознакомления с признаками падежных форм имен существительных; совершенствовать умения определять падеж имен существительных в предложении; способствовать развитию умения изменять имена существительные по падежам; содействовать воспитанию
интереса к русс-
|
Названия падежей
и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания. Признаки падежных форм имен
|
Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.
Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам;
определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формули-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
кому языку, культуры учебного труда на уроке
|
существительных.
Различение
имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых
по вопросам «кто?»
и «что?»
|
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
ровать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке, проявлять уважительное отношение к иному мнению
|
45
|
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных
(решение
|
Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах,
об особенностях употребления этих падежей
в речи, о роли слов в этой форме в предложе-
|
Предлоги, которые употребляются с именами существительными в винительном
и родительном падежах. Смысловые
и падеж-
|
Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.
Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по паде-
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «нацио-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
частных задач). Учебник,
с. 84–85.
Рабочая
тетрадь,
№ 121
|
нии; совершенствовать умения
в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных; способствовать развитию умения правильно произносить слова; содействовать воспитанию устойчивого интереса к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске
|
ные вопросы. Роль
в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного
|
жам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова
|
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
нальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
46
|
|
Упражнение в распознавании дательного и творительно-
|
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления дательного и творительного
|
Предлоги, которые употребляются с именами существи-
|
Познакомятся с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи.
Научатся изменять име-
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление,
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
го падежей
имен существительных
(решение частных задач). Учебник,
с. 85–86.
Рабочая
тетрадь,
№ 122
|
падежей имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тельными в дательном и творительном падежах. Смысловые
и падежные вопросы. Роль
в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного
|
на существительные по падежам; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу
|
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
47
|
|
Упражнение в распознавании предложного
|
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления предложно-
|
Предлоги, которые употребляются с именами су-
|
Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи.
|
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализиро-
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
падежа имен существительных
(решение частных задач). Учебник,
с. 87.
Рабочая тетрадь,
№ 123–124
|
го падежа имен существительных
в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя
в них существительные в предложном падеже; содействовать воспитанию ин-
тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ществительными в предложном падеже. Смысловые
и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного
|
Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу
|
вать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
ние», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
48
|
|
Как определить падеж неизменяемых имен существительных
(освоение нового материала). Учебник,
с. 88.
Рабочая тетрадь,
№ 125
|
Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения
падежа неизменяемых имен существительных,
с происхождением и значением
несклоняемых
существительных; развивать умения правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; совершенствовать умения исследовать и анализировать морфологические
признаки несклоняемого имени существительного; способствовать развитию
|
Неизменя-
емые имена существительные. Падеж неизменяемых имен существительных. Слова иностранного происхождения. Морфологический разбор имён существительных
|
Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных.
Научатся правильно
писать и употреблять
в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относить-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться форма-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.