|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
своего обучения; работать с различными источниками информации
|
нии и предложении
|
|
|
|
Словосочетание (2 ч)
|
11
|
|
Что такое словосочетание?
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 22–23.
Рабочая
тетрадь,
№ 32–34
|
Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся за счет овладения орфоэпическими нормами литературного языка, мышления за счет выполнения логических
|
Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса.
|
Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как
единицы синтаксиса;
с понятием «словосочетание».
Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении
|
Познавательные: использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руковод-
ством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предпо-
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и за-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
операций анализа, классификации, преобразования; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, языковой культуры учащихся, бережного отношения
к русскому слову
|
Разбор предложения по членам
|
|
ложение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
дания для од-
ноклассников; пользоваться формами само-
оценивания и взаимооценивания на уроке
|
-
|
|
Входной диктант
с грамматическим заданием
(контроль
и учет
знаний).
Рабочая
тетрадь,
№ 35–36
|
Создать условия для проверки
усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку, содействовать воспитанию интере-
|
Письмо под диктовку слов с изученными орфо-
граммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависи-
|
Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква
|
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-
формацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его вы-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оце-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
мости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
|
в начале предложения,
в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку
|
полнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
нок учителей, товарищей, родителей
|
Однородные члены предложения (4 ч)
|
-
|
|
Работа над ошибками. Однородные члены предложения
(общее понятие)
(коррекция
знаний,
|
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены
предложения; способствовать
|
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. Знаки препи-
|
Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».
Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствую-
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; осмысление
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
освоение нового материала).Учебник,
с. 25–27.
Рабочая
тетрадь,
№ 37–39
|
развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
нания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами
|
однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения
|
щую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
базовых ценностей: «благородство», «дружба»,
«понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников
|
12
|
|
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и сою-
|
Создать условия для ознакомления с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; совершенст-
|
Связь однородных членов предложения с помощью
интонации
перечисления и союзов. Одно-
|
Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.
Научатся находить
в предложении однород-
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет
и слово, обозначающее предмет; слова,
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
народов; осознавать личностный смысл
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
зов (освоение нового материала).
Учебник,
с. 28–30.
Рабочая
тетрадь,
№ 40–44
|
вовать умения в постановке запятой в предложениях с однородными членами; способствовать развитию навыка соединения однородных членов с помощью союзов «и», «а», «но», умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
родные
сказуемые.
Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами
|
ные члены; различать
и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях
с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения
|
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений
|
учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной
речью
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
13
|
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами
(решение частных задач). Учебник,
с. 30–32.
Рабочая
тетрадь,
№ 45–48
|
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; развивать речь, наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; содействовать воспитанию интереса к рус-
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Однородные сказуемые.
Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами
|
Познакомятся с особенностями однородных членов.
Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
скому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
|
иных позиций
|
|
14
|
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Составление текста (обучащее)
И. И. Левитан «Золотая осень»
(решение частных задач, развитие речи).
Учебник,
с. 32–34.
Рабочая
тетрадь,
|
Создать условия для составления текста по репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Выразительные средства
(сравнения, эпитеты). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последователь-
ность пред-
|
Познакомятся с репродукцией картины
И. И. Левитана «Золотая осень».
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; осмысление
базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.