|
|
Речь устная и письменная. Урок на Учитель года. 5 класс Тип урока урок изучения нового материала Тема урока Речь устная и письменная Форма работы индивидуальная, парная, фронтальная Цель урока
Урок в 5 классе
Автор: Лопаткина Наталья Викторовна
Предмет: русский язык
УМК: «Алгоритм успеха»
Класс: 5 класс
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема урока: Речь устная и письменная
Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная
Цель урока: Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной
Педагогические задачи:
познакомить с особенностями устной и письменной речи;
создать условия для осознания цели и ситуации устного и письменного общения, усвоения приемов и последовательности правильного написания текста.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать устную и письменную речь, осознавать цели и ситуации устного и письменного общения; получат возможность научиться соблюдать правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные:строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования;
Средства обучения: Учебник, тетрадь, раздаточный материал, компьютер, продукт ТСО - презентация по теме урока.
Основные понятия: устная речь, письменная речь, интонация, орфографическая грамотность.
Этап урока
|
Задачи этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово:
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Викторовна, и сегодня мы с вами будем работать вместе.
Вступительная беседа:
- скажите, ребята, когда вы научились говорить?
- а как вы думаете, для чего человеку нужна речь?
|
Получают эмоциональный настрой на работу
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
|
2. Введение в тему
|
Постановка учебной задачи
|
(Слайд 1)
Проблемная ситуация: «Определи вид речи»
- Ребята, обратите внимание на слайд.
- Что делают люди, изображённые на рисунках? Как вы думаете, каким видом речи они пользуются?
- Предположите, как может звучать тема нашего урока?
(Речь устная и письменная)
|
Строят понятные высказывания. Формулируют простые выводы
|
Коммуникативные:
- умение слушать и говорить.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации.
|
3. Актуализация знаний
|
Создать условия для осознания темы урока и ситуаций устного общения
|
Фронтальная беседа:
- Молодцы, ребята! Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа и тема урока: Устная и письменная речь. (Слайд 2)
- (слайд 3) Мы знаем, что речь – это способность человека выражать свои мысли при помощи слов и предложений.
-А какое воздействие может оказать слово на человека? (Рассмешить, огорчить, обидеть)
-Хорошо, а вот как о слове сказал советский поэт Вадим Сергеевич Шефнер: (Слайд 4) Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести!
Вывод: речь – средство… (дети дополняют)
|
Формулируют простые выводы.
|
Личностные: мотивация к учебной деятельности.
Познавательные: осуществление решения учебных задач.
Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают собственную точку зрения.
|
4. Открытие новых знаний
|
Научить различать устную и письменную речь и применять в нужных ситуациях.
|
-А о других особенностях устной и письменной речи нам расскажет учебник. Откройте стр.105.
«Чтение с остановками»:
-Давайте обратимся к теоретическому материалу §1.
-Читаем первый абзац текста. Почему появилась необходимость письменной речи?
-Хорошо. Читаем следующий абзац. Что объединяет устную и письменную речь?
-Теперь прочитаем два абзаца, посвящённых устной речи. Что же характерно для устной речи?
-И дочитаем текст. Каковы особенности письменной речи?
Итог:
-Итак, какая речь появилась раньше: устная или письменная? (устная)
А какая речь важнее: устная или письменная?
-Ваши мнения разделились. Скажу вам, что каждый из вас прав. А ответить на вопрос о том, какая речь важнее, однозначно нельзя. Иногда неуместно использовать письменную речь. А она – единственный способ общения.
|
Самостоятельно читают текст, выделяют особенности устной и письменной речи.
Работают в коллективе, строят высказывания, обосновывают свою точку зрения.
Читают текст по абзацам, формулируют основную мысль каждой части текста.
Строят высказывания, подтверждают собственную точку зрения.
|
Познавательные: выполняю учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
5. Включение в систему знания и повторения
|
Применить новые знания на практике.
|
Работа с учебником и у доски:
-Ну что же, вы узнали об особенностях устной и письменной речи. Давайте проверим наши знания на практике.
-В тетрадях выполняем упражнение 4: вы должны выбрать нужную форму речи и составить предложения. Работаем с 1 и 2 предложениями.
-А пока все работают в тетрадях, два человека – у доски. Ваша задача – распределить характеристики форм речи. Я прикрепила к доске названия: устная и письменная. На столе у меня лежат листочки с характеристиками. Вам нужно выбрать и при помощи магнитов прикрепить подходящие признаки устной или письменной речи.
-А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием.
|
Выполняют письменное задание.
Распределяют характеристики форм речи.
|
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки.
|
7. Итоги урока. Рефлексия.
|
Организовать фиксацию нового материала, изученного на уроке. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовать оценивание учебной деятельности. Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке, как направлений будущей учебной деятельности.
|
-Давайте подведём его итоги нашего урока.
- Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке?
-Какая же речь главная - устная или письменная?
-Молодцы. Вы хорошо работали и заслужили хорошие оценки. Пятёрки получают …
А теперь запишите домашнее задание.
Вам нужно закончить выполнение упражнения 4.
А дополнительно (по желанию) Упражнение 3. Вам нужно дома составить список ситуаций, когда уместно использовать устную, а когда - письменную речь.
-Что же, спасибо вам, ребята! Мне было очень легко и интересно с вами работать. А теперь я хочу узнать ваше мнение об уроке: было ли вам интересно, узнали ли вы что-то новое, пригодится ли вам то, о чём мы говорили сегодня? У вас на столах лежат зелёные и голубые облачка. Я попрошу вас поднять зелёные облачка, если вам было интересно на уроке и вы получили полезные знания. Ну а если урок не принёс вам пользы, то поднимите голубые облачка.
-Спасибо за урок, до свидания!
|
|
| |
|
|
Скачать 25.15 Kb.