Образования в Южной Корее
|
Название
|
Образования в Южной Корее
|
Дата
|
14.08.2013
|
Размер
|
285.56 Kb.
|
Тип
|
Документы
|
|
скачать
|
|
1. /система образования в корее.doc
|
Образования в Южной Корее
|
Получение хорошего образования в Южной Корее имеет решающее значение в становлении успешной карьеры любого корейца, поэтому задаче поступления в престижное учебное заведение придается наивысший приоритет, а сам процесс сдачи вступительных экзаменов может иметь достаточно напряженный характер. Корейские государственные административные органы четко выстраивают и контролируют весь образовательный процесс с ранних лет ребёнка и до его последнего года в высшем учебном заведении. Наибольшее предпочтение отдается математике, корейскому и английскому языкам, точным наукам и наукам об обществе. Физической культуре не уделяется сходного внимания, поскольку она не считается образовательным предметом, как следствие, у многих школ отсутствует должный спортивный инвентарь. Южная Корея была первой страной, обеспечившей высокоскоростной доступ к Интернету во всех образовательных учреждениях от начальных школ до ВУЗов.
Учебный год поделен на два семестра. Первый начинается в марте и заканчивается в середине июля; второй начинается поздним августом и заканчивается в середине февраля. Летние каникулы проходят в период с конца июля до позднего августа, а зимние — с позднего декабря и до раннего февраля, а, помимо этого, также имеется короткий период выходных с середины до конца Февраля. Учебная программа жёстко не систематизирована и может варьироваться от одного учебного заведения к другому.
Общая структура образовательной системы
Ступень
|
Продолжительность обучения
|
Обязательна
|
Начальная школа
|
6 лет
|
Да
|
Средняя школа
|
3 года
|
Да
|
Высшая школа
|
3 года
|
Нет
|
Колледж
|
2 года
|
Нет
|
Университет
|
4 года
|
Нет
|
Министерство образования и управления персоналом
Вопросами образования в Южной Корее заведует Министерство образования и управления персоналом, чьим прежним названием было просто «Министерство образования». В 2001 году администрация Кима Дэ Чжуна задало высочайший приоритет получению гражданами качественного образования и развитии человека в целом, в результате чего полномочия прежнего министерства были расширены и оно стало заниматься всеми вопросами развития человека, а министр образования был повышен до звания вице-премьер-министра.
Как и все другие министры, министр образования и управления персоналом назначается на достаточно короткий срок (около года) действующим президентом из числа кандидатов, в прошлом так или иначе связанных со сферой образования.
Детский сад
Корейские детские сады не являются частью общей образовательной административной программы, родители отдают своих детей в частные заведения. В большинстве из них преподавание ведется на корейском, во многих есть классы английского, а в некоторых вообще английский является основным языком.
В детские сады отдают детей в возрасте от трёх до пяти лет. Большинство детей могут не получать «дошкольную» подготовку, но просто ходить в детский сад вместе с другими детьми, при этом, разница в возрасте может достигать трёх лет. При достижении шести лет, дети обычно идут в начальную школу.
В 80-х произошёл скачок уровня зачислений в детские сады и дошкольные учреждения: В 1980-х в 901 такое заведение было зачислено 66 433 ребёнка, тогда как уже в 1987—397 020 в 7 792 заведения. За тот же период выросло число воспитателей и учителей дошкольного образования: с 3 339 до 11 920, подавляющее число которых — 92 процента — были женщинами. Это объясняется рядом причин:
Поощрение и содействие со стороны Министерства образования;
Рост числа женщин, выходящих на рынок труда;
Рост числа нуклеарных семей, в которых старшие родители, в силу их отсутствия, не могли нянчиться с детьми;
Осознание того, что детские сады могут облегчить последующую учёбу.
Немаловажным фактором также являлись впечатляющие выпускные церемонии, а также дипломы и грамоты об окончании детского сада, которые в определённой степени импонировали родительскому чувству гордости за своё чадо.
Начальная школа
Начальную школу посещают дети в возрасте от 8 до 14 лет (6 и 12 «западных» лет соответственно), чья продолжительность, таким образом, составляет 6 лет. В список изучаемых предметов входят (однако не исчерпывают его):
корейский язык
математика
точные науки
науки об обществе
языки
изобразительное искусство
музыка
Обычно все эти предметы ведет один классный руководитель, хотя некоторые специализированные дисциплины могут вести другие педагоги (например, физкультуру или иностранные языки).
Продвижение по ступеням образовательной системы с начальной до высшей школы не определяется результатами сдачи различных экзаменов, но исключительно по возрасту ученика.
До конца 80-х годов XX века английский язык обычно начинал преподаваться со средней школы, однако сейчас его начинают изучать в третьем классе начальной школы. Корейский язык разительно отличается от английского в плане грамматики, поэтому освоение английского происходит с большим трудом, но с относительно небольшими успехами, каковой факт достаточно часто является темой раздумий для родителей. Многие из них в итоге посылают своих детей дополнительно обучаться в частные учебные заведения, называемые хагвонами (кор. 학원). Все больше школ в стране начинают привлекать к обучению иностранцев, для которых английский язык является родным.
Помимо общественных начальных школ, в Корее существует ряд частных школ. Учебная программа таких школ более-менее соответствует государственной, однако, она воплощается на более высоком уровне: предлагается большее число учителей на меньшее количество учащихся, вводятся дополнительные предметы и устанавливаются более высокие стандарты образования в целом. Отсюда понятно естественное желание многих родителей устроить своих детей именно в такие школы, которое, однако, останавливает относительно высокая стоимость обучения в них.
Школьное образование
Корейское школьное образование делится на среднее и высшее (обучение в средней и высшей школах соответственно).
По статистике, в 1987 году было примерно 4 895 354 учащихся и 150 873 учителей в средних и высших школах. Из числа учителей примерно 69 % были мужчинами. Введение школьного образования отражало изменение общих популяционных тенденций — в 1979 году его получало 3 959 975 учащихся. В 1987 году, учитывая безусловную важность получения высшего образования, большинство учеников пытались получить высшее образование: 1 397 359 учеников (60 % от общего числа) поступали в ВУЗы, по сравнению с 840 265 учениками в профессиональные училища. Последние могут специализироваться в нескольких областях:
ведении земельного хозяйства
рыболовстве
коммерции
торговле
судоходстве
инженерном деле
а также различных видах искусств.
Вступительные экзамены в среднюю школу были упразднены в 1968 году. В конце 1980-х, учащиеся все ещё должны были сдавать вступительные экзамены (однако без соперничества с другими кандидатами), и результат поступления определялся либо случайным образом, либо по месту проживания относительно того или иного учебного заведения. Школы, чьей ранг раньше определялся по уровню обучающихся, были уравнены в получении поддержки государства и количеству распределенных бедных учеников. Тем не менее, эта реформа не уровняла школы полностью. В Сеуле учащиеся, которые хорошо сдавали вступительные экзамены, были допущены к поступлению в более престижные школы на без привязки к району, тогда как все остальные поступали именно в школу «своего» района. Реформы были равным образом применены к общественным и частным школам, поступление в которые строго контролировалось Министерством Образования.
В отличие от США, где номер класса обычно постепенно инкрементально возрастает с 1 до 12, в Южной Корее номер класса каждый раз начинает считаться с одного при поступлению в начальную, среднюю и высшую школы. Чтобы провести различия между ними, номер класса обычно указывается вместе с уровнем образовательной ступени. К примеру, первый класс средней школы (эквивалент седьмого класса в САСШ) будет называться как «Первый класс средней школы», «чунгхаккьо иль хакнён» (중학교 1학년)".
Средняя школа
В корейской средней школе 3 класса. Большинство учеников поступают в неё в возрасте 12 лет и заканчивают, соответственно, к 15 годам (по западным меркам). Эти три года соответствуют примерно 7-9 классам Североамериканской и 2 и 4 классам (form) Британской образовательных систем.
По сравнению с начальной, южнокорейская средняя школа предъявляет гораздо более высокие требования к своим учащимся. Почти всегда строго регулируются форма одежды и прически, как и многие другие аспекты жизни студента. Как и в начальной школе, школьники проводят большую часть дня в одном классе со своими одноклассниками; однако, каждый предмет преподается своим учителем. Учителя переходят из класса в класс и только у некоторых из них, исключая тех, кто преподает «специальные» предметы, имеют свою аудиторию, куда ученики ходят сами. Классные руководители (Хангыль:담임선생님, тамим сонсэнним) играют очень важную роль в жизни учеников и имеют существенно больший авторитет, чем их американские коллеги.
У учеников в средней школе по шесть уроков в день, которым обычно предшествует одно особенный блок времени ранним утром, а также седьмой урок, особенный для каждой специализации.
В отличие от ВУЗ’а, учебный план не сильно варьируется от одной средней школы к другой. Ядро учебной программы формируется:
математикой
корейским и английским языками
также рядом точных наук.
«Дополнительные» предметы включают:
различные искусства
физическая культура
историю
ханчча (китайская иероглифика)
этика
ведение домашней экономики
уроки компьютерной грамотности.
Какие именно предметы и в каком количестве изучаются учащимися варьируется от года к году.
Продолжительность учебных занятий равняется 45 минутам. Непосредственно до начала первого урока, у учеников имеется в распоряжении порядка 30 минут, которые могут быть использованы по желанию для самообучения, просмотра программ, вещаемых специальным образовательным каналом (Educational Broadcast System, EBS) или для ведения личных или классных дел. В 2008 году, школьники посещали занятия полный день с понедельника по пятницу, а также по полдня каждую первую, третью и пятую субботы месяца. В субботу учащиеся занимаются дополнительной деятельностью в каких-либо кружках.
В конце 1960 годов правительство прекратило практики вступительных экзаменов в среднюю школу, заменив их такой системой, при которой в среднюю школу зачислялись ученики из одного района на основе принципа случайности. Это было сделано для того, чтобы усреднить уровень учеников во всех школах, однако, в некоторой степени разница между богатыми и бедными районами сохранилась. До недавнего времени большинство школ были открыты только для одного пола, но в последнее время новые средние школы принимают детей обоих полов, и прежние школы также становятся смешанными.
Как и в начальной школе, учащиеся переходят из класса в класс вне зависимости от их успеваемости, вследствие чего один и тот же предмет в одном и том же классе может изучаться совершенно разными по уровню подготовки учениками. Оценки начинают играть очень важную роль в последнем году средней школы, поскольку они влияют на шансы поступления ученика в тот или иной ВУЗ, для тех, кто в первую очередь хотят сделать научную, а не профессиональную техническую карьеру. В остальных же случаях оценки нужны просто для того, чтобы порадовать родителей или учителей (или избежать их праведного гнева). Существуют несколько стандартных форм экзамена для определённых предметов, а преподаватели «научных» предметов обязаны следовать рекомендованным учебным пособиям, однако, обычно учителя средних школ обладают большими полномочиями относительно программы курса и метода преподавания, нежели преподаватели в ВУЗах.
Многие ученики средней школы после занятий также посещают дополнительные курсы («хагвон», либо проходят обучение у частных репетиторов. Особое внимание уделяется английскому и математике. Некоторые из «хагвонов» специализируются только на одном предмете, тогда как другие — на всех ключевых предметах, что может превращаться во второй раунд школьных занятий с нередко ещё большей нагрузкой на ученика сразу после окончания первого (официального). А, помимо этого, особо стойкие посещают ещё и кружки боевых искусств или музыкальные школы.
Домой обычно возвращаются поздним вечером.
Высшая школа
В высшие школы поступают на первый курс в возрасте 17 лет и выпускаются после третьего класса в 19 лет. Школы могут быть разделены на специализированные отделения, соответствующие интересам того или иного студента и совпадающие с его карьерным путём. К примеру, существуют «научные» высшие школы (Science high school), школы изучения иностранных языков и искусствоведческие школы. Все они требуют для поступления сдачи достаточно сложных экзаменов. Высшие школы могут быть также поделены на общественные (публичные) и частные. Такие школы не дают какую-то специальность, но просто готовят своих учеников для поступления в колледж. Те студенты, которые по каким-либо причинам не хотят получать образование в колледже, существуют профессиональные училища, которые специализируются в области технологии, агрикультуры или финансов, куда студенты могут поступить сразу после выпуска из школ. Говоря о расписании высших школ, считается нормальным для студента возвращаться домой после полуночи после интенсивных сессии «самообучения» в такой школе. Учебная программа с порядка одиннадцатью предметам зачастую признается изматывающе тяжелой, поэтому некоторые студенты предпочитают поступать в частные академии, называемые «хагвонами» (학원, 學院) чтобы приумножить свои академические знания. В перечень основных предметов входят корейский и английский языки, математика, а также различные общественные и естественные науки. Важно заметить, что конкретные предметы и уровень их преподавания могут варьироваться от школы школе, в зависимости от специализации таких учебных заведений.
В отличие от средней школы, получение образования в высшей школе не является обязательным. Тем не менее, по оценкам OECD в 2005 году 97 % молодых корейцев окончили высшую школу. Очевидно, это самый высокий процент среди всех стран.
Высшее образование
Структура высшего образования
Учреждение
|
Получаемое образование
|
Колледж
|
Профессиональное образование
|
Университет
|
Высшее образование
|
|
Общественная школа
|
|
Частная школа
|
Аспирантура
|
Магистр (2 года)
|
|
Магистр делового администрирования (MBA) (1 или 2 года)
|
|
Кандидат наук (Ph. D.) (4 года)
|
Большинство студентов из высшей школы поступают в колледжи в конце года.
Поскольку поступление в колледж зависит от результатов вступительных экзаменов, ученики высших школ вынужденно попадают в т. н. «экзаменационный ад» — жёсткий марафон на бесконечное запоминание огромного количества всевозможных фактов. В отличие от конфуцианских экзаменов времен династии Чосон, их современная версия важна не для элит, а для многочисленных представителей среднего класса. В конце 1980-х, порядка одной трети населения в студенческом возрасте (35,2 % в 1989) поступили в учреждения высшего образования; те, кто этого сделать не смогли, резко сократили свои шансы на социальный и экономический успех.
Число студентов, получающих высшее образование выросло с 100 000 в 1960 до 1,3 миллиона в 1987 году, каковой результат является вторым после США. К высшим учебным заведениям относятся четырёхгодичные колледжи и университеты, двухлетние младшие профессиональные колледжи, четырёхлетние преподавательские колледжи, а также аспирантуры. Главный недостаток такого положения в том, что выпускники ВУЗов хотели бы иметь карьеру, так или иначе делающую их лидерами социума, однако, для стольких желающих попросту не находится мест, что заставляет многих принимать менее престижные позиции, чем бы им хотелось. Особенно это касается амбициозных женщин, которых, помимо прочего, сдерживают традиционная гендерная дискриминация.
Поскольку тесты в высшей школе, проходящие два раза каждый семестр, почти столь же важны, как и вступительные экзамены в колледж или университет, у студентов попросту нет времени отдохнуть от тягот учебного процесса. Считается что студенту нужно запомнить от 60 до 100 страниц фактов, чтобы успешно сдать такие периодические тесты. Неудивительна поэтому встреча со студентами, поздним вечером возвращающимися домой с учёбы. Ради поступления в наилучший университет жертвуют и семейной, и частной, и общественной жизнью.
Экзамены являются очень важным временем года, поскольку они серьёзно меняют структуру общества. В дни, предшествующие экзаменам, газеты публикуют обращения к девушкам не пользоваться сильным парфюмом на экзаменах или не носить туфли на высоких каблуках, поскольку это может отвлекать от дела. Частные предприятия обычно открываются в 10 часов утра, для содействия тем родителям, которые помогали своим детям готовиться к экзаменам поздней ночью, а вечерами все развлекательные заведения, такие как теннисные клубы начинают закрываться раньше, чтобы способствовать подготовке к экзаменам.
Цена за такой «экзаменационный ад» заключается не только в «испорченном» детстве для большинства, если не для всех молодых корейцев, но также может вылиться во вполне реальные акты суицида, вызванные постоянным давлением бесконечных тестов. Наиболее распространенная причина самоубийств — нежеланно низкий результат на экзаменах. Помимо этого, формат периодических экзаменов в высшей школе и вступительных экзаменов в ВУЗе с заранее предустановленными вариантами ответов, оставляет студентом мало возможности для развития собственных творческих способностей. Такая исключительная ориентация на запоминание фактов имеет своим следствием формирование специфической картины мира.
Тем не менее, такая ситуация и её основной компонент — упор на тесты — вряд ли изменится в ближайшем будущем. Большой плюс этого подхода в его объективности. Даже, несмотря на некоторую жесткость, система считается прежде всего справедливой и беспристрастной. Использование же таких «необъективных» критериев сдачи как написание эссе, личные рекомендации или рекомендации от учителей, успехи во внеучебной работе, и т.д., потенциально открывают двери для всевозможных видов коррупции. В таком обществе, где очень важны социальные связи, как корейское, именно связи а не личные достоинства могут определить судьбу поступления в университет. Те из студентов, которые переживают все неприятности такой системы как минимум повсеместно признаются как достойные своего успеха. Самые успешные из выпускников, занявшие позиции в ответственные должности правительстве и бизнесе, признаются доказавшими свои амбиции на легитимное превосходство.
В отличие от других стран, где личные достоинства индивидов являются основой определяющих факторов их достижений, в Южной Корее таким фактором является престижность оконченного университета. Чаще всего, диплом такого ВУЗа означает успешную карьеру и финансовое благосостояние. Ну а у остальных молодых людей в студенческом возрасте, не поступивших по той или иной причине в университет, есть несколько выборов:
Совершить самоубийство.
Стать безработным и бездомным.
Стать военным.
Попытаться найти низкооплачиваемую работу, чтобы обеспечить себя хлебом насущным.
Тем не менее, некоторые корейцы достигают определённого успеха в обществе, даже не имея высшего образования.
По данным OECD, среди подростков суицид как причина смерти стоит на втором месте, сразу после автомобильных катастроф.
Впечатляют расходы государства на нужды образования. В 1975 они составляли 220 миллиардов вон, что соответствует 2,2 ВВП, или 13,9 процента всего бюджета. А в 1986 это уже был цифра в 3,76 триллиона вон, или 4,5 процента ВВП и 27,3 процента бюджета.
Министерство образования является основной государственной организацией, ответственной за формирование и претворение в жизнь политики, связанной с педагогической деятельностью, наукой и образованием.
В провинциях и городах с особым статусом созданы советы по делам образования, которые функционируют как представительные органы. Эти советы имеют своих представителей в каждом уезде и городе, отвечающие на местах за деятельность начальных и средних школ. Правительство дает им рекомендации по основным направлениям политики в области образования и оказывает финансовую помощь.
Образование финансируется из единого источника. Бюджет школ, в основном, складывается из правительственных субсидий. Бюджет Министерства образования изменяется из года в год, но в среднем составляет примерно 19,25% всех государственных расходов; в 1993 г. бюджет министерства равнялся 2,8% от ВНП.
Система образования Республики Корея включает начальную школу (шесть лет), среднюю школу (три года) и среднюю школу повышенной ступени (три года), колледж и университет (два или четыре года), а также магистратуру, по окончании которой может быть присвоена ученая степень.
Дошкольное образование не является обязательным, однако, с 1953 г. введено обязательное бесплатное шестилетнее образование в начальной школе.
В 1992 г. в сельских районах было введено обязательное трехлетнее образование в средней школе.
Вступительные экзамены на конкурсной основе в школы среднего уровня были отменены еще в 1968 году. Хотя, как и в конце 1980-х гг., студенты должны были сдавать профилирующие экзамены не на конкурсной основе, они зачислялись на последующий уровень по лотерее или в соответствии с местоположением границы школьного района. Средние школы, прежде оцениваемые по положению в обществе их студентов, были уравнены, и теперь в них обучались люди из разных слоев общества. Однако реформа не полностью уравнивала средние школы. В Сеуле студентам, которые хорошо сдали профилирующие экзамены, позволялось поступать в школы высшего разряда в "общем" районе, в то время как другие студенты поступали в школы в одном из пяти географических районов. Эти реформы одинаково касались и государственных, и частных школ, наборы учащихся, в которые строго контролировались Министерством просвещения.
В Корее особое внимание уделяется внедрению информационных технологий в учебном процессе. Осуществление этого проекта началось в 1998 году, на него было потрачено около 1,1 млрд. долларов бюджетных средств. В результате, Южная Корея стала второй в мире страной после Сингапура, полностью обеспечившей свои школы компьютерами и доступом к Интернету. В электронном письме президента Республики Корея, которое он отправил в каждую южнокорейскую школу, говорится: "Теперь у нас заложен фундамент для строительства сильной в технологическом отношении страны". Он также пообещал создать в стране новую систему образования и внедрить новые методы преподавания, основанные на информатике и современных технологиях.
Правительство Южной Кореи сообщило о завершении трехлетнего проекта интернетизации школ первой и второй ступени (младшие и средние классы в российской классификации). В каждой из 10064 таких школ - даже в деревнях и на удаленных островах - ученики имеют доступ к Интернету. Компьютеры установлены в каждом классе и соединены в локальные сети. Кроме того, персональные компьютеры получили 340 тысяч учителей.
Следующая проблема, которую предстоит решить - обучение школьных учителей работе в Интернете. В связи с этим в ближайшие три года Министерство образование намерено провести курсы повышения квалификации для 110 тысяч преподавателей.
Высшее образование
Корея стоит на одном из первых мест в мире по числу студентов среди населения.
Министерство образования Республики Корея вводит новую систему рейтинга университетов. Тем из них, которые получат в результате аттестации 90 баллов и выше, будет присвоено звание "отличных". Вузы, набравшие 80 баллов и выше, будут считаться "хорошими", 70 баллов и выше - "аккредитованными", а остальные - "неаккредитованными".
Оценка "качества" того или иного университета будет проводиться по нескольким направлениям, включая научную работу, соотношение числа преподавателей и студентов, материальную базу, финансовую состоятельность и др. Университеты, которые займут более высокие позиции в рейтинге, могут рассчитывать на дополнительную финансовую поддержку правительства. Кроме того, их выпускникам будет легче найти работу или поступить в аспирантуру.
Процесс аттестации вузов начался в Корее в 1994 году и за истекший период уже дал ряд положительных результатов. Однако корейским университетам предстоит еще немало сделать, чтобы достичь уровня зарубежных высших учебных заведений. Так, например, по "индексу цитирования" научных статей Сеульский университет, являющийся ведущим вузом Кореи, занимал в 1997 г. только 128 место в мире.
Официально в стране существует 5 типов вузов (не считая военных и религиозных учебных заведений): университеты, колледжи, учительские институты, открытые университеты и заочные университеты.
Высшую ступеньку этой иерархической лестницы занимают университеты с 4-летним сроком обучения. Выпускник университета имеет право поступить в магистратуру со сроком обучения в течение двух лет.
К университетам близки учительские институты, которые готовят своих студентов для будущей работы в школе.
Специфическую роль играет заочный университет в Сеуле, единственный заочный вуз страны.
Схожие задачи и у "открытых университетов", в которые могут поступить только те, кто уже работает на производстве, и в которых нет вступительных экзаменов (аналог советских ВУЗов).
Ступенькой ниже находятся колледжи, отчасти напоминающие советские техникумы (хотя в действительности устроенные по образцу американских Junior College) с двух- или трехлетним сроком обучения. Главная их задача - готовить квалифицированных рабочих или же конторских служащих низшего звена. Теоретически после окончания колледжа студент может попытаться поступить сразу на второй или третий курс университета, причем не обязательно по той же специальности, сдав специальные переводные экзамены, но практически это происходит довольно редко.
В отличие от средних школ, корейские университеты резко отличаются друг от друга и по уровню образования, и, главное, по тому статусу, на который в перспективе могут рассчитывать их выпускники.
Как и в Японии, в Корее существует четкая иерархия высших учебных заведений. Иерархия эта нигде формально не закреплена, однако она общеизвестна, строго соблюдается и очень редко оспаривается.
На самой вершине иерархической пирамиды находится Сеульский Государственный университет, официально основанный в 1946 году на базе действовавшего при японцах Кенсонского императорского университета. Культ Сеульского Государственного Университета - это копия отношения японцев к Токийскому Императорскому (после войны - Государственному) Университету.
Второй эшелон образуют несколько ведущих частных университетов столицы. К ним относятся университеты Коре и Енсэ, десятилетиями соперничающие между собой за неофициальное звание "Корейского университета N 2", а также женский университет Ихва. Пхоханский политехнический институт и еще 2-3 сеульских вуза тоже иногда зачисляют себя в эту группу, но их претензии признаются далеко не всеми.
К третьей категории относятся около тридцати частных университетов Сеула, и провинциальные государственные университеты.
Наконец, четвертую, самую многочисленную и наименее престижную категорию образуют провинциальные частные университеты.
Корейские университеты являются универсальными учебными заведениями, причем относится это как к собственно университетам, так и к двухлетним колледжам.
Специализированных вузов немного, их статус, за некоторыми исключениями, не слишком высок.
Типичный крупный корейский университет имеет в своем составе десять- двадцать факультетов, которые по американскому образцу обычно называются "колледжами" (кор.тэхак). В некоторых небольших провинциальных университетах колледжей может не быть, они состоят непосредственно из кафедр (кор. хакква).
Количество мест по каждой специальности ("план приема") определяется Министерством просвещения. Без разрешения министерства нельзя ни открыть новую специализацию, ни изменить число учащихся на уже существующей, причем это касается как частных, так и государственных вузов. Такие меры предпринимается с целью избежания инфляции вузовского диплома. С другой стороны, наличие фиксированного и определяемого министерством плана приема приводит к тому, что конкурсы во всех корейских вузах и на всех специальностях примерно одинаковые, а вот проходной балл отличается весьма сильно. Максимально возможная оценка на общенациональном экзамене - 200 баллов (по сумме всех предметов), но получить ее практически невозможно. Для того чтобы иметь шансы на успех при поступлении в один из 4-5 ведущих университетов, необходимо набрать не менее 170 баллов (удается это примерно 3% абитуриентов). Для провинциального университета третьего сорта достаточно примерно 130 баллов, а в так называемые колледжи (вузы с укороченной двух- или трехлетней программой) можно попасть со 100 баллами.
В университете обычно есть факультеты естественных наук, один или несколько инженерно-технических, медицинский, юридический, историко-филологический (иногда может существовать и отдельный факультет иностранных языков), музыкальный, изобразительных искусств. В состав многих университетов входит и факультет домоводства, который предназначен для подготовки особо квалифицированных (дипломированных) домохозяек. В составе двухлетних колледжей отдельных факультетов нет, они состоят непосредственно из кафедр.
Для корейских абитуриентов важно поступить именно в хороший университет, а на какой факультет или отделение - дело второстепенное. Большинство выпускников университета не без оснований уверено в том, что работать по специальности после окончания им все равно не придется. Ни специальность, ни даже академические успехи при трудоустройстве обычно не принимаются во внимание. По-настоящему важен только престиж университета (хотя, разумеется, из этого правила есть и исключения - врачи, например, или инженеры, как правило, работают по своей специальности). Считается, что если человек попал в Енсе или Коре, он справится с любой работой, а вот от выпускника захолустного университета в провинции ждать нечего, какие бы отметки у него ни стояли в дипломе. Поэтому студенты, которые попали в Сеульский Государственный университет, могут считать, что почти обеспечили себе жизненный успех. Даже если не слишком повезет, карьера все равно почти наверняка будет более завидной, чем та, на которую могут надеяться даже весьма удачливые выпускники провинциального вуза.
Для выпускников престижных университетов карьера обусловлена еще и тем, что выпускники вуза образуют сплоченную и иерархизированную (более ранние выпуски имеют преимущество перед поздними) корпорацию, члены которой оказывают друг другу немалую помощь в самых разных вопросах, но, в первую очередь, в трудоустройстве и карьере. Особо относится это к питомцам примерно полудюжины ведущих университетов, которые в больших количествах представлены в корейской деловой, политической и научной элите. Пожизненная принадлежность к такой корпорации, которая гарантируется уже самим фактом поступления в престижный университет, дает неоценимые преимущества.
Плата за обучение
Плата за обучение в корейских вузах сравнительно невелика (от $1500 до $4500 в год), причем в Корее не существует прямой связи между престижностью университета и размером платы за обучение в нем. Скорее наоборот: обучение в частных университетах, которые по престижности уступают государственным, стоит примерно в два раза дороже (в среднем $3000 против $1500). Сеульский Государственный университет, национальная гордость, мечта сотен тысяч молодых честолюбцев и их родителей, является одним из самых дешевых, в то время, как многие третьесортные провинциальные вузы взимают за обучение во много раз большую плату. Такая система стала возможной благодаря государственным дотациям, которые получают в основном ведущие университеты.
Первые современные школы в Корее начали открываться в 1880-х годах после того, как в стране начала распространяться западная культура. С момента образования Республики Корея в 1948 г. существовала система образования «6 лет + 6 лет + 4 года». В 1953 г. шестилетнее начальное образование стало обязательным и бесплатным для всех. Сегодня Корея относится к числу стран с самым высоким уровнем грамотности. По мнению экспертов, экономический успех страны был достигнут именно благодаря высококвалифицированной рабочей силе.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
Система образования состоит из шестилетнего обучения в начальных классах (6 - 11 лет), трехлетнего обучения в средних классах (12-14 лет), и трехлетнего в старших классах (15-17 лет). Полный курс университета - 4 года, колледжей - 2-4 года.
В Корее действуют два вида школ старших классов (high school): школы с общим и профессионально-техническим профилем. В школах с общим профилем преподают гуманитарные, общественные и естественные науки, искусство, физическую культуру и иностранные языки, а в школах с профессионально-техническим профилем получают знания в области компьютерной техники, делового администрирования, общего машиностроения, декоративно-прикладного искусства, сельского хозяйства и морского дела.
По окончании полного курса средней школы корейская молодежь по своему личному усмотрению может поступать в университеты с четырехлетней программой обучения или же в колледжи, где учатся от двух до четырех лет. При сдаче вступительных экзаменов в вузы всегда большие конкурсы, и для поступления требуются хорошие знания и тщательная подготовка.
Функционируют также специальные коррекционные начальные и средние школы для глухонемых, слепых и детей с ограниченными физическими возможностями. Дошкольное обучение ведется в детских садах.
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Прием учащихся в начальные школы начал резко увеличиваться с 1952 г., а в 1971 г. была зарегистрирована рекордная цифра - более 5 млн. учеников. В результате чего количество учеников в одном классе достигало 90. В 1960 г. на одного учителя приходилось в среднем 58.8 учеников. А согласно последним статистическим данным, в 2003 г. цифра резко сократилась до 27,1.
По состоянию на конец 2003 г. в стране насчитывалось 5,463 начальные школы и 154,075 учителей начальных школ. В школы поступило более 4 млн. учеников.
Программа начальной школы включает обучение по девяти предметам: этике, корейскому языку, обществоведению, математике, музыке, естествознанию, физкультуре, изобразительному и прикладному искусству.
СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
За несколько последних десятилетий резко увеличилось число учащихся, желающих поступить в школы средних классов. Если в 1969 г. в школу средних классов поступили 58,4% выпускников начальных школ, то в 2003 г. в них учились уже 99,9%. В 2003 г. в Корее насчитывалось 2,850 средних школ, в которых учились 1,85 млн. детей.
В 1969 г. вступительные экзамены в школы средней ступени были отменены. Обычно дети учатся в школе своего района. В 2002 г. было введено обязательное среднее образование.
В 2003 г. в стране насчитывалось 1,297 общих школ старших классов, в которых учились 1,2 млн. чел, и 734 профессинально-технические школы с общей численностью в 542,077 учащихся. В том же году в школы старших классов поступили 99,7% выпускников средних школ.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В Республике Корея существует пять типов высших учебных заведений: профессионально-технические колледжи, в которых курс обучения составляет 2-3 года, колледжи и университеты с четырехгодичной программой обучения, (шесть лет учатся в медицинских и стоматологических колледжах), педагогические университеты с четырёхлетним обучением, духовные семинарии и теологические колледжи, а также аспирантуры.
Около 80% высших учебных заведений являются частными. Все они находятся под наблюдением Министерства образования и подготовки людских ресурсов, которые контролируют такие вопросы, как число студентов, квалификацию профессорского состава, курсы обучения и требования для получения диплома об окончании учебного заведения.
Курс обучения в вузах состоит из общеобразовательных предметов и предметов по специальности, которые в свою очередь делятся на обязательные и факультативные. В 1945 г. в Южной и Северной Корее насчитывалось 19 высших учебных заведений, а в 2003 г. только в Южной Корее было зарегистрировано 1,390 вузов. В них учатся 3,558,111 студентов, а число профессоров и преподавателей составило 62,185 чел.
АСПИРАНТУРА
Согласно Закону о Народном образовании, при каждом высшем учебном заведении страны должна быть открыта как минимум одна аспирантура, предлагающая аспирантам возможность заниматься исследовательской работой. В 2003 г. в Корее действовали 985 аспирантур, в которых можно получить общее образование, и 25 аспирантур, дающих профессиональные знания. В том же году число аспирантов достигло 272331.
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Впервые в Корее специальное коррекционное образование можно было получить в 1894 г. на севере Корейского полуострова в г. Пхеньяне, где открылась школа для слепых. С тех пор специальные курсы обучения для людей с ограниченными физическими возможностями стали проводиться различными общественными и благотворительными организациями. В 1945 г. правительство взяло на себя ответственность за управление школами для слепых. Спустя два года они стали приравниваться к средним школам. В 1950 г. был открыт специальный курс подготовки учителей, а в 1977 г. был принят Закон о коррекционном образовании.
Число специальных школ постепенно увеличивается из года в год. В 2003 г. в Корее насчитывалось 137 такого рода учебных заведений, в которых учились 24,119 человек. Из них 13 школ для слепых, 15 - для глухонемых и 109 - для умственно отсталых и людей с ограниченными физическими возможностями.
Подготовка учителей
Обучение до работы в школе.
В Корее существует два вида педагогических учебных заведений — педагогические колледжи, готовящие учителей начальной школы, и образовательные колледжи, где получают образование будущие учителя средней школы. И в тех, и в других колледжах срок обучения четыре года. В стране насчитывается 11 педагогических колледжей — по одному на каждую провинцию, причем все одиннадцать являются государственными учебными заведениями. Образовательные колледжи бывают как государственные, так и частные. Государственные колледжи, кроме того, что берут сравнительно небольшую плату за обучение, имеют еще и ряд других преимуществ. Так, например, выпускники государственных педагогических и образовательных колледжей направляются на работу в школу по обязательному распределению на определенный срок.
В некоторых обычных (не педагогических) четырехгодичных колледжах и университетах существуют специальные курсы, по окончании которых выпускники имеют право преподавать в средней и средней школе повышенной ступени. Право на преподавание выпускники педагогических колледжей и университетов могут получить, если сдадут педагогический квалификационный экзамен.
Повышение квалификации учителей
Учитывая важность повышения квалификации учителей, в середине
60-х гг. был принят закон об открытии центров повышения квалификации учителей начальной и средней школы. В 1992 г. при 17 университетах открылись институты повышения квалификации учителей средней школы. Подобные институты для учителей начальной школы открылись при 11 государственных педагогических колледжах.
Начиная с 1985 г., каждый год в стране открывалось два местных института повышения квалификации, где могут обучаться только работающие учителя. Они становятся главными центрами подготовки учителей.
Ежегодно около 20026 учителей получают специальную подготовку для продвижения по службе, еще 43020 проходят краткосрочные курсы повышения квалификации с целью обновления своих знаний. Программа повышения квалификации состоит из более 180 часов, из которых 10% отводится для общеобразовательных предметов, 16% — на вводный педагогический курс и 74% — на специальность. Краткосрочные курсы повышения квалификации включают не менее 60 часов.
Кроме того, в образовательном колледже при Сеульском государственном университете существуют шестимесячные педагогические административные курсы повышения квалификации директоров начальных и средних школ. Объединенный педагогический институт при Корейском университете образования предлагает ускоренный курс для учителей, желающих повысить свой профессиональный уровень; он готовит ведущих специалистов в таких областях, как развитие образования, дизайн учебных и наглядных пособий, методика преподавания.
Специальное образование
Специальное образование в современном понимании началось в Корее в 1894 г., когда американский миссионер Р.С.Холл открыл в Пхеньяне школу для слепых. В последующие десятилетия общественные и благотворительные организации открыли подобные школы для инвалидов. Школы для слепых были национализированы в 1945 г., а в 1947 г. они включали в себя и классы на уровне средней школы. В 1950 г. были открыты педагогические курсы для учителей специальных школ, и наконец, и 1977 г. был принят Закон о содействии специальному образованию.
Законом об образовании предусмотрено, чтобы в каждом городе с особым статусом и каждой провинции была бы как минимум одна специальная школа. Хотя общество недостаточно еще осознало важность специального образования, число школ для инвалидов постоянно растет: в 1969 г. их было 28, в 1980 г. — 57. В 1992 г. в Корее насчитывалось 103 специальных учебных заведения, в которых обучалось 20646 учащихся. Специальные школы включают 16 школ для слепых, 20 — для глухонемых, 13 — для детей с физическими недостатками, 58
— для умственно отсталых детей и одну школу для страдающих болезнью Хансена (проказой).
Кроме общего образования специальные школы проводят обучение по профессиональным программам, рассчитанным на подготовку детей с физическими недостатками к производственной деятельности. Министерство образования выделяет средства для проведения ежегодного конкурса по профессии и разрабатывает программы предоставления рабочих мест. Конкурс позволяет детям с физическими недостатками проявить свои способности в 40 различных профессиональных областях и побуждает их обучаться профессиям, чтобы в будущем самим зарабатывать на жизнь. Победители конкурса получают награды, им предоставляется возможность получить лучшую работу. Программы предоставления работы помогают увеличить занятость среди инвалидов
| |
Скачать 49.55 Kb.