Дидактический материал. Название Приём "Данетка"
 Скачать 95.91 Kb.
|
Приём 49 .Название: «Маша-растеряша» Описание: универсальный приём ТРИЗ, способствующий накоплению информации о разных способах решения проблем. Формирует: умение определять проблему; умение находить разные пути решения проблемы; умение осуществлять поиск ресурсов для решения проблемы. Ученик, играющий роль Маши-растеряши, задает функцию, которую требуется выполнить («Ой – что с тобой? – Потеряла (называет объект) – Как мне теперь выполнить (называет функцию)?») Другие дети предлагают ресурсы, которые могут служить инструментами для получения требуемого результата и, при необходимости, – способы их преобразования. Тот, кто предложил подходящий ресурс, сам становится ведущим (роль Маши-растеряши переходит к нему). Пример1. Ведущий (например, учитель) играет роль Маши-растеряши. Он начинает диалог. У: Ой! Д (1): Что с тобой? У: Потеряла! Д (1): Что? У: Мел. Чем я теперь буду писать на доске. Д (1): Можно писать кусочком кирпича. У: Принимается. Теперь ты играешь роль Маши-растеряши. Д (1): Ой! Д (2): Что с тобой? Д (1): Потерял. Д (2): Что? Д (1): Санки. На чем я теперь буду с горки кататься? Пример2. – Ой! – Что с тобой? – Потеряла! – Что?! – Число 5. Как я теперь 15 на 5 увеличу (уменьшу, умножу,...). Предлагается использовать вместо 5 сумму 1 и 4, 2 и 3 или разность (6–1; 9–4). На русском языке можно «потерять» проверочное слово, которым дети привыкли пользоваться, что побудит их искать другие проверочные слова. «Потеря» некоторых слов из целостного текста заставит учеников искать синонимы и т. п. Сетевая площадка: МОУ СОШ № 4 с. Монастырище. Источник: Мурашковска И.Н. Игры для занятий с детьми младшего возраста / http://www.trizminsk.org/e/23206.htm Приём 50.Название: «Хочу спросить» Описание: рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.. Формирует: умение задавать вопросы; умению выражать свое эмоциональное отношение к ответу. Ученик задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен, потому что …» Пример. «Хочу спросить. В каких случаях логическая формула неверно описывает заданное выражение?» После ответа. «Я удовлетворен, так как понял, что в случае несоблюдения приоритета операций возможна ошибка». Сетевая площадка: МОУ СОШ № 4 с. Монастырище. Источник: Никишина И. В. Инновационные педагогически етехнологии и организация учебно-воспитательного процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград. Учитель, 2008. Приём 51.Название: «Сообщи свое Я» Описание: рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке. Формирует: умение оценивать деятельность и способы решения проблемы; сравнивать результаты и анализировать причинно-следственные связи; умение осмысливать свой опыт и осознавать его личностное значение. Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так …». По результатам деятельности учащийся сообщает, насколько его ожидания совпали с реальностью. Пример. «Я бы, пожалуй, сделал так. Провел опрос учащихся класса и сравнил его с предложенными статистическими данными». «Я провел опрос одноклассников, сравнил его с предложенными статистическими данными. Мои результаты совпали с результатами учащихся, которые искали ответ на вопрос иным способом. Думаю, что принятое мною решение было верным». Сетевая площадка: МОУ СОШ № 4 с. Монастырище. Источник: Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград. Учитель, 2008. |