Малютина Логофест. Неделя логопедии Писатели детям

• Название: Неделя логопедии Писатели детям
• Дата: 16.01.2022
• Размер: 1.78 Mb.
• Имя файла: Малютина Логофест.pptx
• Тип: Документы; #332548

Неделя логопедии «Писатели детям»

Зав. МБДОУ О.В.КОЛЬЦОВА,

Учитель-логопед Т.С.МАЛЮТИНА

МБДОУ «Детский сад «Умка», г. Тамбов, Тамбовская область

Аннотация

Понижение статуса чтения как средства интеллектуальной, духовной жизни общества, как важная и неотъемлемая часть речевого развития детей, приводит к тому, что некоторые современные родители не уделяют должного внимания чтению книг своим детям, не понимают значимость не только чтения перед сном, но и чтения в целом. Следует отметить, что в семьях, где регулярно родители читают детям, часто после прочтения идет обсуждение книги, дети отвечают на вопросы, беседуют по теме. И такие беседы за пределами самого текста позволяют значительно расширить активный словарный запас малышей. Такие дети будут более подготовлены к обучению в школе, а если говорить про детей с ОВЗ, то совместное чтение книг с родителями поможет проработать различные стороны коррекционно-логопедической работы и улучшить качество разговорной речи. Проект «Неделя логопедии» призван обратить внимание всех заинтересованных лиц на данную проблему и попробовать найти пути ее решения, т.к. работа по проекту предполагает не только работу воспитателей и специалистов ДОУ, но и активное включение родителей. Задачи работы на протяжении «Недели логопедии»: - способствовать становлению чтения средством самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром; - развивать речевую компетенцию детей на примере творчества писателя; - повысить статус логопедической службы в ДОУ и за его пределами; сделать как можно больше детей активными читателями, превратить чтение в привычку.

Введение

Специалистом по когнитивному развитию детей, доцентом образовательных исследований в Университете штата Огайо Джессикой Логан, была выявлена степень влияния детского чтение на способности малыша, в том числе и речевые. В итоге исследования выяснилось, что дети не читающих родителей к 5 годам слышали всего 4 662 слова. Малыши, которым читали 1-2 раза в неделю, имели в багаже 63 570 слов, услышанных за данный период. Ежедневное чтение по книге в день давало прибавку в 296 660 слов. А родители, способные читать по 5 книг в день, к 5 годам помогали услышать 1 миллион 483 тысяч 300 слов. Это не объем словарного запаса маленьких детей, а общее количество слов, которые они воспринимали на слух к определенному возрасту. Естественно большинство слов повторяются. Но повторение, очень важно, особенно для детей с особыми образовательными потребностями. Простое общение с ребенком не способно компенсировать недостаток чтения, - убеждена Джессика Логан. - Слова, которые дети осваивают во время чтения книг, гораздо более сложные и трудные, нежели простая бытовая лексика, используемая в разговорах родителей. О важности детско-родительского чтения также говорит и Н.В.Нищева. Она рекомендует учителям-логопедам помогать родителям подбирать литературу для чтения, беседовать о прочитанном, развивать речевые компетенции детей на материале прочитанного. К.Д.Ушинский писал: «У ребенка запас слов не мал, но быстро отыскать в памяти нужное слово и составляет активность речи». Т.е. чтение расширяет словарный запас детей, помогает сделать речь образной, колоритной. А чтение с полным погружением помогает комплексно отработать все направления коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушением речи. Цель проекта: познакомить с творчеством детских писателей, не только путем простого прочтения произведений, но благодаря осознанному чтению способствовать речевому развитию детей в единстве «педагог – ребенок – родитель».

Методы и материалы

Работа над проектом предполагает знакомство с писателем, его биографией, особенностями быта и стилем жизни, максимальное погружение в творчество писателя, чтение его произведений, обыгрывание сюжетов, просмотр мультфильмов на основе произведений. Кроме этого, предполагается работа по контекстному прочтению произведений для более глубокого понимания прочитанного. Так, работая над произведениями Е.И.Чарушина дети отрабатывают такие лексические темы, как «Дикие и Домашние животные». Дети не только знакомятся с условиями жизни, повадками животных, но и отрабатывают различные лексико-грамматические и предложно-падежные конструкции, учатся составлять рассказы-описания животных на основе полученного практического опыта. Изучая окружающий мир – дети узнают и закрепляют лексические и грамматические нормы по теме: «Деревья», «Цветы», «Растительный мир». Недели логопедии предшествует большая подготовительная работа: отбор произведений для прочтения и отработки в рамках коррекционно-логопедической работы, составление плана мероприятий, подготовка звукового и визуального сопровождения, подготовка наглядного и раздаточного материала, определение способов взаимодействия с родителями и степень их вовлеченности в проект, выработка единого плана действий со всеми специалистами ДОУ, подготовка конспектов и прочих атрибутов к мероприятиям, определение отчетности и результативности работы по проекту.

Результаты и обсуждения

Анализ проведенной работы показывает, что в процессе работы над проектом дети не только познакомятся с творчеством писателя, но и получают знания об окружающем мире. Кроме того, меняется отношение родителей к совместному чтению, к чтению и беседам «перед сном», появляются традиции семейного вечернего чтения. Максимальное вовлечение детей с нарушением речи в проект наглядно показало динамику речевого развития. Так, у некоторых детей произошла автоматизация поставленных звуков, речь стала чище. У детей со сложными речевыми дефектами появилась мотивация и стимул к говорению, активизировались начальные навыки разговорной речи. Дети стали проявлять заинтересованность в акте говорения и желания участвовать в различных мероприятиях. Такая работа по развитии речи детей, даёт основание утверждать, что целенаправленные, системные знания, которые дети получают в рамках работы над проектом «Неделя логопедии» по ознакомлению с художественными произведениями детских писателей, способствуют развитию их умственной и речевой активности. Ведь даже великий русский педагог К.Д. Ушинский, который считал детскую художественную литературу средством речевого развития, включил ее в свою педагогическую систему.

Таблица 1. Примерный план Недели логопедии «Писатели детям»

на примере творчества Е.И.Чарушина.

Рисунок 2. Экофольклорный

Праздник «Ярмарка на Вятке»

Рисунок 1. Флешмоб «Читаем книгу дома»

Контакты
Малютина Татьяна Сергеевна МБДОУ «Детский сад «Умка»	E-mail: [e-mail] Веб-сайт: http://umka.68edu.ru http://logodomik.jimdofree.com Телефон: [phone]

Заключение

В заключении важно отметить, что, как показала практика, такая работа находит отклик как у детей, педагогов, так и родителей. Анализ анкет показал возрастающий интерес у родителей к детскому чтению, желанию анализировать и разбирать творчество авторов. Кроме того, данная проектная работа нашла отклик и в других регионах, т.к. задания, подготовленные по всем возрастным группам были предложены разным детским садам в рамках проведения Единого дня чтения. Накопленный опыт позволяет заявить о важности данной работы и предполагает постепенный переход от простого чтения и выполнения заданий до иммерсионного чтения с погружением в текст и работой с пониманием контекста, ролей персонажей за гранью текста и главное - своего места и своего действия на основании текста (чтение как опыт пути к действию в реальности), что предполагает более глубокое владения языковыми навыками, понимание смысла прочитанного.

Библиографический список

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 1999. 2. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников, Волгоград, «Учитель», 2013. 3. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. — М.: Просвещение, 2008. 4. Чарушин Е.И. Друзья: рассказы. – ООО «Издательская Группа «Азбука – Аттикус» - М.,2016. – 176 с.

	Мероприятия, проводимые на базе ДОУ	Детско-родительские мероприятия
1 день (понедельник)	Лекторий «Природа глазами Е.И.Чарушина». Экофольклор Просмотр мультфильмов Чтение рассказов	Конкурс фото «Мои четвероногие друзья», «Мир окружающий пректрасен» (детско-родительские фотографии) Выставка рисунков «Эти забавные животные» (по произведениям Е.И.Чарушина)
2 день (вторник)	Квест «По следам рассказов о зверятах» (старшая и подготовительная группа)	Чтение рассказов Е.И.Чарушина
3 день (среда)	«Экологический вернисаж» (старшая и подготовительная группы)	Слушание аудиорассказов Е.И.Чарушина
4 день (четверг)	«Ребятам о зверятах» (старшая группа) Экологическая тропа (подготовительная группа)	Просмотр мультфильмов по мотивам рассказов Е.И.Чарушина
5 день (пятница)	«День чтения» (все группы детского сада организуют день чтения и выполнят задания учителя-логопеда) Викторина «Знатоки творчества Е.И.Чарушина» (старшая и подготовительная группа)	Флешмоб «Читаем книгу Е.И.Чарушина» вместе с родителями (подготовить заранее книги и мини тексты для каждого ребенка)

Читая авторов, которые хорошо пишут,

привыкаешь хорошо говорить.

Вольтер