Нежданный подарок

• Название: Нежданный подарок
• Дата: 15.04.2022
• Размер: 54.24 Kb.
• Имя файла: 1465896765-343693718 (1).docx
• Тип: Документы; #475818

ВОСПИТАНИЕИОБУЧЕНИЕ

ствует девочке, но проблемы ей не нужны); администратор (45 лет, она строго выпол няет свои обязанности, не терпит наруше ний); посетитель мужчина (40 лет, с инте ресом наблюдает за происходящим, готов заплатить за девочку).

В ходе оценки действий участников иг ры важно обратить внимание на:

• 
  умение просчитывать опасность ситу ации;
  
• 
  способность противостоять грубости сотрудников;
  
• 
  готовность находить адекватные ва рианты решения проблемы.
  

Нежданный подарок
Сюжет. Две подружки (Таня и Валя) ка чались на качелях во дворе. К ним подошел дворник дядя Гриша и положил Вале на ко лени котенка со словами: «Я знаю, ты добрая девочка и сможешь позаботиться о нем».

Игровая задача: определить судьбу ко тенка.

Роли: дядя Гриша (60 лет, он давно жи вет в доме и всех знает); Валя (9 лет, во всем

полагается на авторитет Тани; давно мечта ет о котенке, но мама категорически возра жает, объясняя тем, что заботиться о котен ке некому); Таня (немного старше Вали, ре шительная девочка).

В ходе оценки действий участников иг ры важно обратить внимание на:

• 
  умение оценивать степень своей ответ ственности за развитие ситуации;
  
• 
  готовность принимать самостоятель ные решения;
  
• 
  умение оценивать последствия своего решения.
  

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993.
   
2. 
   Одилова Н.Ф. Эффективность использова ния ролевых игр в процессе обучения // Моло дой ученый. 2011. Т. 2. № 12.
   
3. 
   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. На чальная школа / Сост. С. Савинов. М., 2010.
   
4. 
   Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. М., 1994.
   
5. 
   ЭльконинД.Б.Психология игры. М., 1999.
   

азвитие познавательной активности младших школьников



Л.И.УСИК,

учительначальныхклассов,Чижовскаясредняяшкола,д.Чижовка2, Рославльский район, Смоленская область

Смена традиционной парадигмы образова ния на личностно ориентированную и пере ход на государственные образовательные стандарты ставят перед школой задачу раз вития целостной личности, обладающей познавательной активностью, высокой куль турой, компетентностью и мобильностью.

Среди требований Федерального госу дарственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) особое место занимают метапред метные результаты обучения, в частности,

познавательные универсальные учебные действия. Для их формирования учитель должен вести целенаправленную работу по развитию познавательной активности младших школьников, под которой пони мается деятельное состояние личности, ха рактеризующееся стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения зна ниями [3]¹.

Психологические и педагогические кон цепции, раскрывающие содержание позна

¹ В квадратных скобках указан номер работы из списка «Использованная литература». — Ред.

6

вательной активности, отражены в работах Б.Г. Ананьева, Л.А. Аристовой, М.А. Дани лова, Б.И. Есипова, И.Я. Лернера, З.Ф. Чех ловой, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др.

Нам удалось в условиях сельской мало комплектной школы организовать работу по развитию познавательной активности младших школьников, которая соответ ствует теоретическим основам данной проблемы. Прежде чем раскрыть ее, кратко охарактеризуем нашу школу.

В школе 17 педагогических работников, 2 воспитателя дошкольной группы детско го сада, находящегося при школе, 40 учени ков. В I–IV классах учатся 16 школьников, работают 3 учителя. В своей практике мы используем учебно методический комп лект «Школа России», гарантирующий ре альные возможности личностного развития учащихся.

Теперь о нашей работе по развитию по знавательной активности младших школь ников. Залог ее успеха — в наличии устой чивой учебной мотивации. Отрицательное отношение к учению возникает при отсут ствии успехов. Напротив, приятные пере живания, связанные с похвалой учителя, признанием коллектива и пониманием сво их возможностей, возбуждают активность, стремление лучше учиться. На уроке неред ко складывается ситуация, когда ученик достигает особого успеха: удачно ответил на трудный вопрос, высказал интересную мысль, нашел необычное решение. Это может иметь большое значение. Актив ность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в непод дельный интерес к самостоятельной работе. В ходе учебного процесса важно создавать условия для возникновения ситуации успе ха: знакомство с новой информацией через познавательные противоречия, творческие задания, замысловатые головоломки, проб лемные ситуации.

Другим элементом работы является ис пользование нетрадиционных форм прове дения занятий с детьми, среди которых осо бое место занимают нетрадиционные уро ки, в том числе с использованием информа ционно коммуникационной технологии (ИКТ), интегрированные уроки, предмет ные недели и олимпиады, смотры знаний.

Нетрадиционные уроки сказки, уроки исследования, уроки путешествия и т.д. раскрывают творческие способности уча щихся, повышают их интерес к учебе [2, 3]. После одного из таких уроков математики на тему «Числа от 1 до 100. Сложение и вычита ние» второклассница написала: «Мне понра вился этот урок. Примеры, задания и сказки. Урок был познавательным, веселым. Я вол новалась. Мне было нелегко. Но это стоило того». Приведем фрагмент данного урока.

• 
  Злой колдун превратил прекрасную царевну в лягушку. Вы должны помочь ей вернуть свой настоящий облик. Для этого вам необходимо выполнить три желания колдуна.
  

Желание 1. Найдите ошибку в состав лении ряда чисел: 0, 4, 8, 12, 15... Составьте свои ряды чисел.

Желание 2. Какое число лишнее в каждой группе? Почему?

40, 17, 60, 50;

23, 74, 41, 14.

Желание 3. Послушайте задачу: «Во дяной в первый раз поймал 25 лягушек, а во второй — 15. Сколько лягушек поймал во дяной во второй раз?» Сформулируйте к ее условию другие вопросы, чтобы получи лись разные задачи.

Усиливает познавательную активность учащихся и использование в образователь ном процессе современных образователь ных технологий.Речь идет, прежде всего, о таких, которые дают наибольший эффект при работе в малокомплектной школе (в малочисленных классах). ИКТ способству ют развитию познавательного интереса, ак тивизируют мыслительную деятельность учащихся. Овладев программами для сос тавления слайдов, мы создаем анимацион ную поддержку урока, например различные презентации: «Тестовые задания по мате матике и русскому языку», «Математиче ские диктанты», «Тесты по окружающему миру», «Вопросы для блицопроса по азбуке Смоленского края».

Большой интерес вызывают у младших школьников уроки информатики с выхо дом в Интернет. Особенно привлек их дет ский портал «Солнышко», а именно его разделы: ребусы, конкурсы, развивающие игры, загадки.

Обучение протекает более успешно, ес ли школьники вовлечены в активную са мостоятельную творческую деятельность. Поэтому в учебном процессе важно исполь зовать проектную технологию. В качестве примера опишем работу над творческим проектом «Как хорошо уметь писать».

Начиная со второго полугодия I класса, когда ученики научились писать, они реши ли к концу учебного года создать сборник небольших сюжетных рассказов (сочине ний миниатюр) для дальнейшего использо вания на уроках (например, во время прове дения пятиминуток чтения). Чаще всего первоклассники сами предлагали темы твор ческих работ, делали рисунки к сочинениям, оформляли книжки малышки в красочной обложке. В конце года был издан сборник. Работа так понравилась школьникам, что они продолжили ее в последующих классах. В результате получилось прекрасное учеб ное пособие, которое используется на уроках чтения, русского языка, окружающего мира, азбуки Смоленского края. Приведем пример сочинения миниатюры Е. Миронова на тему

«Мое любимое время года».

«Мне очень нравится весна. Каждый ме сяц весны — это маленькое чудо...

Главные чудеса происходят в мае. За несколько дней луга покрываются пестрым ковром. Появляются, словно множество солнышек, одуванчики. Вылетают, как ма ленькие самолетики, пчелы и жуки. Де ревья надевают зеленый наряд.

Весной природа просыпается, будто Спящая красавица, от поцелуев солнца. Чу дес в это время года бывает много».

Данный проект помог сделать обучение увлекательным, а речь учащихся — более яркой, эмоциональной, содержательной. Это отметила корреспондент районной га зеты, которая брала у них интервью.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО в школе организована внеурочная де ятельность по направлениям: спортивно оздоровительное, художественно эстети ческое, научно познавательное. Все виды внеурочной деятельности строго ориенти рованы на воспитательные результаты, уг лубление получаемых школьниками зна ний, развитие их творческих и познаватель ных способностей.

8

Следующим элементом работы над раз витием познавательной активности школь ников является проведение внеурочных за нятий по углубленному изучению матема тики в рамках кружка «Математический калейдоскоп». Целью разработки его прог раммы стало создание условий для разви тия познавательных способностей младших школьников, их интеллекта и расширения математического кругозора. Решение боль шого количества нестандартных задач вы рабатывает особый стиль мышления.

Основное содержание программы круж

ка представлено пятью различными блока ми: арифметическим, алгебраическим, гео метрическим, компьютерным и блоком со держательно логических задач и заданий.

В содержание курса включены занима тельные и олимпиадные задания, матема тические игры, задачи из Международного математического конкурса «Кенгуру», ко торые требуют от учащихся самостоятель ного поиска, позволяют активизировать деятельность школьников, повысить уро вень их знаний, разнообразить процесс обучения.

В качестве примера приведем некото рые задания, которые выполняют школьни ки на занятиях кружка.

1. 
   Десять конфет разложили на две группы. После того как из одной группы взяли 4 конфеты, их в группах стало поров ну. Сколько конфет было в каждой группе сначала?
   
2. 
   После того как в двузначном числе за черкнули 0, оно уменьшилось на 9. Назови двузначное число.
   
3. 
   В книге потеряны страницы с 25 й по 44 ю. Сколько листов не хватает в книге?
   

Немаловажным элементом работы яв ляется ведение портфолио, помогающее поддерживать высокую учебную мотива цию школьников, поощрять их активность и самостоятельность. Оно состоит из четы рех разделов: «Образовательный аспект де ятельности», «Воспитательный аспект дея тельности», «Официальные документы»,

«Отзывы и рекомендации». Портфолио — это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их уси лия, прогресс, достижения в одной или бо лее областях.

Описанная работа по развитию познава тельной активности младших школьников (на уроках и во внеурочной деятельности) проводится нами на протяжении 12 лет и дает свои результаты.

Ученики IV класса заняли первое место в Международном математическом конкур се «Кенгуру» (выполнив все задания, они набрали 100 баллов). Ученики II класса стали победителями и призерами этого же конкура в районе. Ученица III класса заня ла первое место в районе в Международном конкурсе по языкознанию «Русский медве жонок», набрав 91 балл. Ежегодно ученики принимают активное участие и становятся победителями и призерами районного фес

тиваля «Радуга», конкурса «Душа по капле собирает свет», выставок конкурсов «На следники Великой Победы», «Сказочный ка лейдоскоп», «Неразлучные друзья взрослые и дети», «Славься, Русь, на все времена».

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Беденко М.В. Самостоятельные и конт рольные работы по математике: 1–4 классы. М., 2007.
   
2. 
   Быкова В.Г. Нестандартные формы органи зации урока. Вязьма, 1995.
   
3. 
   Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Пе дагогический словарь. М., 2003.
   
4. 
   ЩукинаГ.И.Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М., 1979.
   

чет уровня сформированности представлений и понятий младших школьников в процессе организации наблюдений



С.Б.БАРАШКИНА,

кандидатпедагогическихнаук,доцент,Пензенскийгосударственныйуниверситет

В психолого педагогической литературе последней четверти XX в. описано немало педагогических подходов и принципов, реа лизация которых влияет на эффективность обучения. Принцип индивидуализации и личностно ориентированного обучения, по мнению профессора С.П. Баранова, помога ет определить ту норму знаний учащихся, которая позволяет ставить и разрешать конкретные задачи обучения.

Глубокое понимание общих психиче ских и возрастных особенностей детей поз воляет глубже видеть проявление индиви дуальных особенностей в обучении. Про цесс обучения, основанный на общих и ин дивидуальных особенностях учащихся, га рантирует успешность изучения учебного материала, ведет к высокому интеллекту альному и нравственному развитию ребен ка. Принцип индивидуализации обучения

выражает диалектику общего и особенного, типологического и индивидуального, абстрактного и конкретного в развитии личности школьника [2]¹.

Процесс усвоения знаний индивидуа лен, знания в реальном процессе обучения усваиваются не вообще классом, группой, а индивидуально каждым учеником. Однако процесс индивидуального усвоения знаний в обучении может быть одинаков, совпа дать у детей данной группы, класса [1, 2]. Можно выявить то общее, что совпадает в индивидуальном развитии каждого ребен ка. Возникает категория общего в развитии и воспитании детей. Прежде всего, это об щее в уровне развития: примерно одинако вый запас знаний, характер мыслительных процессов, сходство в мотивах деятельнос ти и поведения. Обычно таким общим уровнем обладают дети одинакового воз

¹ В квадратных скобках указан номер работы из списка «Использованная литература». — Ред.