Несклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные
 Скачать 47.17 Kb.
|
|
Учитель: Терёхина С.Р. Учреждение: МБОУ «СОШ № 5» Предмет: русский язык Класс: 6 В Дата: 25.11.21г. УМК: «Русский язык 6 класс» М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. Тема урока: Несклоняемые имена существительные. Тип урока: урок усвоения новых знаний через решение учебных проблем. Формы: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа Цель урока: способствовать развитию учебно-познавательного интереса к предмету через умение распознавать несклоняемые имена существительные. Формировать умение самостоятельно добывать и применять новые знания. Задачи урока: 1.Познакомить с особенностями несклоняемых имён существительных 2.Упражнять в умении распознавать несклоняемые имена существительные. 3. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи 4. Учить детей исследовать и анализировать теоретический материал; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения; 5.Создавать коммуникативно-речевые ситуации для развития речи детей. Оборудование: 1.Карточки для работы в парах; 2.Презентация к урока; 3. Аудиозапись из передачи «Радионяня»; 4. Мультимедийный проектор; 5. Мультимедиаурок ( Часть 1 ((N 188284), чсть2. (N 188035) (ЭОР №2)
Планируемые результаты Предметные: знать и уметь различать несклоняемые имена существительные, правильно употреблять их в речи; правильно писать окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. Метапредметные: Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности; соотносить результат своей деятельности и оценивать его. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; анализировать, классифицировать для получения необходимого результата. Коммуникативные: договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды; умение работать в парах, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации; Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Ход урока I. Организационный момент. Все друг к другу повернулись. Все друг другу улыбнулись. Гости? Рады им всегда. Так начнем работать? Да! II. Мотивация учебной деятельности. - Скажите, как вы понимаете смысл этого выражения? «Голова на плечах не только для шапки» - Хотите сегодня чему-нибудь научиться, узнать новое? III. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний. 3.1 Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии. - О чём говорит эта схема?
3.2 Постановка учебной проблемы. Решение проблемы - Распределите слова на группы. Пчела, седло, такси, брошь, племя. - Все ли существительные можно отнести к склонениям по тому принципу, который мы применяем обычно? - Определите проблему. Такси ? - Рассмотрите таблицу. Что вы заметили? - Как назовём эту группу слов?
- Запишите тему урока. (Несклоняемые имена существительные) - Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с группой несклоняемых имен существительных; научиться выделять эти имена существительные среди других слов и правильно употреблять их в речи). IV. Объяснение нового материала. 4.1 Просмотр мультимедиаурока. Часть 1 ((N 188284 ЭОР №1) – Что вас удивило, рассмешило? (Неверно употреблены существительные.) - В чём особенность несклоняемых существительных? -Какие имена существительные относятся к несклоняемым? 4.2. Распределительный диктант. Распределите слова на две группы. (Склоняемые, несклоняемые). Слон, шимпанзе, дорога, метро, театр, радио, фламинго, магазин, пенсне, школа, озеро, какаду. (Работа в парах. Взаимопроверка и оценивание работ) - Но не только эти слова относятся к несклоняемым существительным. Для того, чтобы больше узнать об этой группе слов, давайте обратимся к учебнику. 4.3 Самостоятельное чтение §50, стр.146 Беседа по прочитанному. V. Физминутка. (Под песенку из «Радионяни») VI. Закрепление изученного материала. 6.1. Включение в систему знаний и повторение. 1.Ещё раз просмотрите информацию в учебнике §47, стр.140-141 и сравните её с информацией на слайде. Что вы заметили? (Новую информацию:не склоняются собственные и нарицательные существительные, обозначающие лиц женского пола, оканчивающиеся на согласный: мадам, мадемуазель, сказки Астрид Линдгрен, задание Кристине Кохан , но эти же фамилии, принадлежащие мужчинам, склоняются задание Фёдору Кохану, письмо Николая Карваша ). 6.2. В нашем селе есть улица имени лейтенанта, погибшего при исполнении воинского долга в республике Афганистан. Очень часто мы допускаем ошибку в названии этой улицы. Используя информацию, полученную на уроке продолжите, пожалуйста, предложение. Я живу на улице имени лейтенанта Остапчу(к ?ка). 3.3. Работа в группах. (Карточки с заданиями) 1группа «Ономасты» выполняют упр. №311. 2 группа «Топонимисты» Из приключений Ошибкина. -В 2014 году я был в Сочах . Сочами я доволен больше, чем Бакой. -А я из всех южных городов больше, чем Сухумами и Батумами, восхищаюсь Тбилисями. 3 группа «Зоологи» Вставьте в предложения подходящие по смыслу несклоняемые существительные . Слова для справок: фламинго, пони, шимпанзе. Мы были в зоопарке. Там мы увидели розовых __________________ ,большого ____________и маленького ___________. Бабушке мы рассказали о розовых ____________________, о том как ______________ катал детей по зоопарку, а __________________рисовал красками картину. 5.4 Взаимопроверка работ. -Ребята, несмотря на то, что многие существительные не склоняются, определять падеж у них надо. Как это делать правильно вы сейчас узнаете. 5.5. Просмотр мультимедиаурока. Часть 2 (N 188035,ЭОР №2) VII. Рефлексия Я узнал... Я понял... Было интересно... Вызвало затруднение... Все уроки, как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостныйпраздник, Есть другие – как страшный, мучительный сон. -А что для вас сегодняшний урок: праздник или страшный сон? VIII. Задание на дом: выучить §50, стр.146; выполнить упражнение №313 |
М.р. 
-а, -я
М.р.
Ж.р. 
брошь