Муравьёва_статья. Новая система оценивания образовательных достижений обучающихся в условиях фгос
 Скачать 52.5 Kb.
|
|
Муравьёва Ольга Александровна, учитель английского языка МБОУ «Нижнеомская средняя школа №2» Нижнеомского муниципального района Омской области Новая система оценивания образовательных достижений обучающихся в условиях ФГОС Система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения к требованиям стандартов и конкретизирующих их планируемых результатов. Она выполняет функции одного из основных компонентов программы и её регулятора. Фактически, именно система оценивания обеспечивает единство подходов, существующих в вариативной системе общего образования. Цели: Система оценивания должна быть устроена так, чтобы с её помощью можно было: - Устанавливать, что знают и понимают учащиеся. - Давать общую дифференцированную информацию о процессе учения. - Отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатов. - Обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей. - Отслеживать эффективность реализуемой учебной программы. Можно выделить две функции: - Обратная связь - Подкрепление (поощрение) Таким образом, школьная система оценивания должна позволять: - Осуществлять информативную и регулируемую обратную связь. - Использовать её как форму поощрения, но не наказания. - Отмечать с её помощью даже незначительные продвижения учащихся. - Ориентировать ученика на успех, а не способствовать наклеиванию ярлыков. - Опираться на широкую основу, а не только на достижения ограниченной группы учащихся. В стандартах второго поколения прописана новая система оценивания образовательных достижений: - Критериальный подход; - Самооценка; - Тематический учёт обязательной оценки умений у каждого. Всё это нашло подтверждение в практике МБОУ «Нижнеомская СШ №2» . Работу начинаю с составления Сборников с перечнем планируемых результатов к усвоению обучающимися государственных стандартов. - Разбиваем содержание на блоки (unit, section) - Определяются виды контроля с указанием умений, которые будут проверяться. - Разрабатываются КИМЫ в соответствие с уровневой дифференциацией. Незаменим Сборник при подведение итогов урока, при определении подготовки к домашнему заданию. Чаще всего именно дома обучающиеся дают самооценку своим знаниям и умениям, заполняя соответствующую колонку (ставят знаки плюс, минус, пол плюса.) Если учитель согласен с оценкой обучающихся, он обводит знак, отражающий результат. Если не согласен, в графе «оценка учителя» ставит свою метку. Сборник имеет преимущества перед обычным дневником, так как результаты всех видов контроля находятся на одной странице, поэтому учащиеся, а так же их родители могут легко отследить и проанализировать результаты по изученной теме. Пример одного из блоков сборника.
Так же самооценку формируем при постановке целей, когда дети сами формируют цель, исходя из оценки своего знания или не знания, умения и не умения. Основой самооценки является рефлексивная самооценка. Например, при подведении итогов вывешиваем на доску незаконченные предложения: Дети продолжают их: - Сегодня на уроке я научился… - Заставил задуматься…. - Мне нужно ещё поработать над… - Я затрудняюсь… Конечно видов рефлексивной деятельности много. Это лишь один из них. Используем содержательную оценку: Очень хорошо, умница, постарайся, я за тебя очень рада и т.д. В новой системе оценивания применяется критериальный подход. Важным этапом является освоение способов разработки критериев, как учителями, так и обучающимися. В начальных классах критерии предлагает учитель, а ученики добавляют или соглашаются. В дальнейшем ученики сами разрабатывают критерии оценки. Фиксация результатов учебной деятельности обучающихся по всем видам контроля, запланированные в блоке производится в Диагностическую тетрадь. Результаты индивидуальных достижений обучающихся за тему (блок) отмечаем на листах достижений. Лист является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется классным руководителем при проведении родительских собраний. Итак, какими же приёмами средствами и формами оценочной деятельности мы овладели и используем? Самооценка Оценивание по эталону Критериальный подход Содержательная оценка учителя Многобальная система Отработанна методика работы с учебной документацией. Листы индивидуальных достижений Диагностическая тетрадь. В заключение хочется отметить, что при многолетней системной работе отмечается положительная динамика уровня обученности учащихся. Результаты своей работы и работы своего ребенка, развитие и продвижение можно отследить в нескольких документах: сборниках, диагностических тетрадях, листах индивидуальных достижений. Вся система понятна и прозрачна, что позволяет ребенку и родителям отследить успехи и выявить пробелы по изученным темам. Данная работа ведется уже много лет и постоянно модернизируется. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||