воспитать человека. Воспитать человека Малеев С.А.. Новые формы воспитательных практик
 Скачать 2.61 Mb.
|
1 2 Краевой этап Всероссийского конкурса «Воспитать человека» Номинация: «Воспитание классного коллектива» Тема: «Новые формы воспитательных практик» Выполнил: учитель истории и обществознания, классный руководитель Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» Левокумского муниципального округа Ставропольского края Малеев Сергей Анатольевич С. Левокумское 2022 г. Вводная часть Современный процесс воспитания – важная составляющая школьной деятельности. С внедрением ФГОС учащийся школы по завершению обучения должен стать разносторонне развитой личностью, способный решать поставленные задачи, не бояться трудностей, умеющий планировать свою деятельность и способный предсказать её результат. Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно‑исторических социокультурных условиях. Таким образом, современная школа призвана обеспечивать духовно‑нравственное развитие и воспитание личности обучающегося, его становление и развитие как гражданина своего государства, формированию национальных и общечеловеческих ценностей. В свете данных требований в МКОУ СОШ №2 внедряется проектный подход как в обучении, так и в воспитании школьников. Актуальность метода в воспитании очевидна. Это связано с тем, что проектная деятельность способствует развитию у детей самостоятельности, мышления, творческих возможностей, навыков самоорганизации, созидания и сотрудничества. Данные качества личности очень важны для успешной социализации ребенка в современном мире. В свете современных реалий – школа становится уже не столько источником знаний, сколько пространством для развития личности, соответственно, процесс воспитание необходимо выстраивать исходя их потребностей общества. Цель воспитания в нашем классе – личностное развитие школьников, которая проявляется в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний); в развитии их позитивного отношения к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений); в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел). Данная цель ориентирует педагога не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе; вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности; инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций; организовывать в классе волонтерскую деятельность и привлекать к ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности; организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал; развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовывать ее воспитательные возможности; организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей. развивать социальное партнерство школы и организаций, учреждений с. Левокумского Ставропольского края. Проектный подход гармонично сочетает учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью решать нестандартные задачи. Каждое мероприятие в классе – это событие, в организации которого принимают участие как педагоги, так и учащиеся класса. В итоге получается эффективный тандем, а мероприятие проходит с пользой для обеих сторон. Пять условий педагогического успеха: Первое условие — общая забота Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу. Второе условие — товарищеское уважение Вера в творческие силы, понимание сильных и слабых сторон ребенка, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Третье условие — единство мыслей и действий, воли и чувств Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную. Четвертое условие — единый коллектив Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия воспитанников друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя. Пятое условие — творчество, а не шаблон Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия — незаметное и открытое, прямое и опосредствованное, но использовать непременно творчески. Говоря о работе классного руководителя с классом, выступаю в роли направляющего, который координирует, помогает, направляет и вдохновляет их на преодоление трудностей и достижение поставленных целей и задач. Я считаю, что на меня возложена большая ответственность за то, как я воспитаю своих учеников, какие чувства им привью и как разовью потенциал и возможности каждого. Важен такой прием, как «принцип - воспитание собственным примером». Не только родитель является примером для воспитания, но и классный руководитель должен следовать этому принципу. Своим личным примером показываю, что нужно быть сильным духом, не бояться трудностей, идти по жизни значимой фигурой и иметь перед собой цель. Коллективные творческие дела и метод проектов являются неотъемлемой частью образовательного и воспитательного моего классного коллектива. Эта замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая психологию, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в КТД, магическим образом пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам. Оба метода вполне сочетаемы в рамках единой воспитательной системы. Если требуется обучение ребенка навыкам поисковой, исследовательской, навыкам делового партнерства предпочтительным будет выбор метода проектов. А если важнее формирование отношения к какой–либо стороне общественной жизни незаменимым в воспитательной практике будет коллективно-творческое дело. Сила каждого творческого дела в том, что оно требует общего поиска, дает толчок и открывает для него широкий простор. В каждом из таких дел – гибкая форма, богатое содержание, нестандартные приёмы. Поэтому важен замысел коллективного творческого дела, а его потенциал (индивидуальные роли, положения, задания, ситуации, находки) богат общими мыслями и делами ребят. Главное, чтобы дети нашли себя, реализовались в деле, поняли суть общения, содружества и сотворчества, делили успех и ответственность с другими, узнавали друг о друге много нового. КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство методики. Однако при этом нужно помнить, что успех КТД и их воспитательно-развивающий эффект зависит от умелой организации дела, участник становится и его создателем. В условиях современности такие дела носят инновационный характер. Успех и признание каждого дела приводит к объединению учащихся, совместному переживанию как положительных, так отрицательных эмоций, что особенно важно для осознания себя как личности. Таким образом, идут одновременно два важных процесса – формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов, это родители и родственники, педагоги, ученики школы, друзья, причем старшие помогают младшим, а младшие учатся у старших. Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают организаторский опыт, выступая с идеями, предлагая новые способы действия, отвечая за реализацию определённого этапа КТД. Чтобы не быть голословным, приведу в пример образец проекта, посвященного местной тематике, с которым мои дети заняли первое место на всероссийском уровне. Судьбы людей и народов в топонимике Левокумского района Ставропольского края Содержание. стр. I. Введение 3 II. Обзор литературы и источников по теме исследования 4 III. Методы исследования 5 IV. Что такое топонимика 5 V. Исторический аспект влияния различных этносов на топонимику Левокумья 5 VI. Лингвистический анализ топонимов Левокумского района 11 VII. Обобщение и анализ полученных данных 19 VIII. Заключение 23 IX. Литература. Периодические издания 25 Введение. Целью данного исследования является изучение и анализ топонимии Левокумского района как симбиоза этнокультурных и экологических факторов для дальнейшей популяризации и более глубокого изучения влияния различных культур и природных объектов на формирование топонимов Левокумья. Исходя из цели исследования, были сформулированы следующие задачи: Изучить теоретические основы топонимики Изучить и проанализировать имеющиеся источники по теме исследования Рассмотреть историю Левокумского района через призму исторических и этнокультурных изменений на данной территории Изучить природные объекты на территории района, которые стали основой для образования топонимов Осуществить поиск дополнительных/альтернативных источников информации для толкования смысла местных топонимов Рассмотреть местные топонимы как совокупность, выявив общие черты по ряду признаков Сформулировать выводы и обобщения Оформить результаты исследования Объект исследования: топонимы Левокумского района. Предмет исследования: историческое происхождение топонимов Левокумского района, их смысловое значение, наличие в их структуре элементов различного этнокультурного происхождения и элементов, связанных с окружающей природной средой, а также влияние исторических процессов на их трансформацию. Актуальность. Мы, с самого рождения, находимся в окружении различных географических названий, начиная с названия улицы, на которой живем, и заканчивая названиями городов и стран. Но мы далеко не всегда знаем откуда произошло то или иное слово – топоним. Самое удивительное, что мы не знаем значений большей части топонимов своей малой Родины – села и района. Хорошо если это географическое название представляет из себя простое словосочетание, поддающееся расшифровке при применении несложных умозаключений. А если это слово кажется нам совершенно бессмысленным? Но ведь так не бывает – люди никогда не называли свои поселения, водоемы, горы случайным набором букв. И если слово нам непонятно, значит, оно произошло из другого языка. Многие народы оставили свой след на земле Левокумья. И самый живучий след – это топонимы. Сегодня, когда на пространстве бывшего СССР гремят взрывы и льется кровь, очень своевременно было бы показать, что наша малая Родина строилась силами поколений самых разных народов, а источником для географических названий на любом языке служила окружающая природа и ее объекты, а отнюдь не этнические различия и разногласия. Так ли это? А вот на этот вопрос и должно ответить наше исследование. Проблема состоит в том, что местные краеведы, описывая происхождение большинства топонимов, никогда не пытались сделать обобщенный анализ топонимии района через призму этнокультурных и природных факторов, а следовательно, картина влияния объектов природы и разных этносов на возникновение географических названий Левокумского района отсутствует. Обзор литературы и источников по теме исследования. Первым этапом исследования стало изучение и анализ доступных источников и литературы по топонимике вообще и по топонимике Левокумского района, в частности. Теоретические и практические основы топонимики очень хорошо описаны в книгах доктора географических наук, почетного члена Русского географического общества, профессора Е. М. Поспелова «Школьный топонимический словарь», «Туристу о географических названиях», «Географические названия России», книге Суперанской А. В. «Что такое топонимика?», а также очень много интересного и полезного содержится в журнале «Новый топонимический журнал», который издается под эгидой Топонимической комиссии Санкт-Петербурга и в котором помещается обширный материал по топонимике не только Санкт-Петербурга, но и регионов. Описание происхождения топонимов Северного Кавказа, Ставропольского края и Левокумского района можно найти в книгах Гниловского В.Г. «Занимательное краеведение», А.Твалчрелидзе «Ставропольская губерния», «История городов и сёл Ставрополья: краткие очерки», «История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 г.» под редакцией В.П.Невской, «Ставрополь и его окрестности. Ставрополье в названиях» В.Гаазова и М.Лец, «Повесть о Левокумье» местного краеведа В.Р.Ясиного, «Кума здесь мягко катит волны…» под редакцией левокумского историка-краеведа В.А.Смолякова, а также из целого ряда публикаций краеведов В.Р.Ясинова, В.А.Смолякова, Ю.Ф.Родина в районной газете «Левокумье». Также при работе использовались источники, касающиеся истории отдельных населенных пунктов, словари древнетюркского, туркменского и калмыцкого языков и ресурсы сети Интернет. Методы исследования. Литературный (использование различного рода печатных источников о теме исследования с целью получения предварительных знаний об объекте исследования, решения вопросов, связанных с историей развития района, оформления теоретических выводов) Картографический (работа с картами разного направления с целью проследить миграцию этносов на территории района) Статистический (обработка полученных данных с целью подсчета, составления таблиц и графических изображений) Метод анкетирования (сбор информации у местных жителей) Что такое топонимика. Итак, топонимика – это раздел ономастики (раздел лингвистики, изучающий собственные имена), изучающий географические названия (топонимы), закономерности их возникновения, развития, функционирования. Совокупность топонимов (той или иной области) называется топонимией. Слово «топонимика» образовано от двух греческих слов: topos – место, местность и onoma – имя. И действительно самые разные топонимы (астионимы, урбанонимы, годонимы, агоронимы, дромонимы, гидронимы, пелагонимы, лимнонимы, потамонимы, гелонимы, оронимы, ойконимы, микротопонимы,геонимы) окружают нас повсюду, свои имена имеют не только населенные пункты, реки, озера, горы, но и многие луга, леса, пустынные местности, неформальные районы внутри населенных пунктов и т.д. Многие из них даже официально нигде не зафиксированы, а передаются изустно из поколения в поколение. Они привычны нашему слуху и мы, произнося их, порой не задумываемся об их смысле. Тем не менее, любой топоним несет глубокую смысловую нагрузку, даже если это, на первый взгляд, непонятное слово из мертвого языка давно исчезнувшего народа. В этом особенная историческая миссия топонимов – сохранять память о далеком прошлом, от которого, зачастую, не осталось никаких других источников. Топонимика является продуктом трёх областей знаний: географии, истории и лингвистики. В данном исследовании будут использоваться ресурсы и возможности всех этих научных дисциплин. Исторический аспект влияния различных этносов на топонимику Левокумья. Прежде чем приступить к изучению и анализу самих топонимов, необходимо совершить небольшой исторический экскурс в историю Левокумского района, а точнее местности, на которой он расположен. Целью такого исторического обзора является попытка проследить за перемещениями различных народов, язык которых мог бы повлиять на формирование топонимов Левокумья. Насколько далеко в прошлое нам надо углубиться? Историк-краевед В.Р.Ясинов сообщает об одном из самых древних городов, ставших основой современного топонима, Малый Маджар. Вначале Василий Родионович безапелляционно утверждает, что Маджар – ордынский город и был построен монголо-татарами и даже приводит целый ряд экономических причин, побудивших Батыя построить новый центр международной торговли. Затем В.Р.Ясинов приводит мнение Г.Н.Прозрителева о том, что Маджар – город хазарский, и тоже его поддерживает. Удивительно. Где же истина? Необходимо подтверждение какого-либо авторитетного источника в пользу одной из версий. Таким источником, несомненно, является «Дербент наме» - историческая хроника, рассказывающей о периоде арабо-хазарских войн. Говоря о периоде правления Кубад-шаха (Кавада I, — правителя Ирана (488-531гг.) из династии Сасанидов) автор «Дербенд-наме» сообщает о хазарском правителе: «Хакану принадлежали: Дешт-и Кипчак, Семендер, то есть Тарху, Анджи, то есть Эндирей, Ихран, правитель которого Гелбах, Малый Маджар (Маджар-и Кучек) и Большой Маджар (Маджар-и Бозорг)…», т.е. относит существование города уже к VI веку! Далее, говоря о событиях 103 года хиджры (721-722 гг.), хроника еще раз упоминает Большой и Малый Маджар, как крупные города с собственными правителями. Следовательно, самый ранний период, с которого следует начать исторический обзор – это существование Хазарского каганата Хазары Х  азарский каганат просуществовал как самостоятельное государство с середины VII по конец X века, выделившись из состава распавшегося Западно-Тюркского каганата. В период своего расцвета распространил свою власть на территории Северного Кавказа, Крыма, Нижнего Поволжья. Вел активные войны с арабами и Древнерусским государством, поддерживал дипломатические отношения с Византией. Хазарский каганат единственное в истории государство, где правящая верхушка, не являвшаяся по этническому происхождению евреями, приняла иудаизм.На карте Хазарского каганата X века хорошо видно, что территория прикумских степей, где сейчас расположен Левокумский район, входит в границы этого государственного образования. Теперь о том кто такие хазары и как они могли повлиять на развитие топонимики Левокумья. Хазары - тюркоязычный кочевой народ. Стал известен в Восточном Предкавказье (равнинный Дагестан) вскоре после гуннского нашествия. Сформировался в результате взаимодействия трёх этнических компонентов: местного ираноязычного населения, а также пришлых угорских и тюркских племён. Как мы видим, самые древние корни топонимов Левокумья следует искать в тюркских языках. Хазары постепенно сдавали свои позиции под натиском соседних народов, но смертельный удар самостоятельному хазарскому государству нанесли его бывшие данники – славяне. В 965 году князь Святослав разбил хазарское войско с каганом во главе и захватил Саркел – столицу каганата. Затем, в 965 (или, по другим данным, в 968—969) году русы, действуя в союзе с огузами, разгромили Итиль и Семендер. Этот момент считается концом независимого хазарского государства. Некоторое время хазары еще упоминаются в летописях, а затем навсегда сходят с исторической сцены, оставив нам на века топоним – Маджары. Половцы  Из прикумских степей хазар вытеснили половцы, которые в XI веке заселили степи Восточной Европы до Дуная («Половецкая степь», «Половецкая земля», «Половецкое поле» — западная часть Дешт-и-Кыпчак). Половцы были причиной постоянного беспокойства для Древнерусского государства, совершая свои опустошительные набеги. Поэтому русские князья начали с ними решительную борьбу. Самым сокрушительным поражением для половцев стал поход Владимира Мономаха на половецкие кочевья 1111 года. Некоторое время после этого половцы ещё нападали на Русь, но после того, как Владимир Мономах в 1113 году стал Великим князем Киевским, борьба с ними повелась до полной победы. Русские войска совершили ряд успешных походов в степь, вновь захватили крупнейшие половецкие города. В результате военных действий половцы откочевали подальше от границ Руси в кавказские предгорья. То есть – к нам. С этого времени остались в нашем крае следы пребывания кочевого народа – элементы оружия, украшений, «каменные бабы». В древнем Маджаре были обнаружены серебряные половецкие серьги, а в районе Малого Маджара (ныне село Бургун-Маджары Левокумского района) до сих пор остаются неисследованными подкурганные захоронения, возможно половецкого происхождения. Что касается возможного влияния на топонимику, то половцы, как и хазары, тоже были тюркоязычным племенным объединением.   З  олотая Орда В первой половине XIII века весь мир содрогнулся от стремительного нашествия монголо-татар. Объектом нападения были и Русь и Волжская Булгария и Северный Кавказ. Северокавказские половцы подверглись полному разгрому. Часть их откочевала в сторону Руси, а часть укрылись в горах. Некоторые половецкие объединения вошли в состав Золотой орды, способствуя тюркизации завоевателей. Среди монголов распространился тюркский кипчакский язык, который стал литературным. В эпоху Золотой Орды второе дыхание получили города Большой и Малый Маджар. Ордынское господство на Северном Кавказе было подорвано еще одним великим завоевателем – Тамерланом, который в 1395 году нанес решительное поражение хану Тохтамышу на р. Терек и сильно разрушил Маджар. А  страханское ханствоПосле распада Золотой орды нынешняя территория нашего района вошла в состав Астраханского ханства, основное население которого составляли тюркоязычные кочевые большие ногаи и астраханские татары. Ханство находилось в зависимом положении от своих более сильных соседей — Ногайской Орды и Крымского ханства. После двух походов русских войск Ивана IV – 1554 и 1556 годов Астраханское ханство прекратило свое существование. Ногайская орда  После падения Астраханского ханства земли Левокумья попали под контроль Ногайской орды, а точнее Малой Ногайской Орды (Малые Ногаи) - государственного образования ногайцев, выделившееся во второй половине XVI в. из Ногайской Орды. Ногайцы – это тоже тюркский народ. Говорят на ногайском языке, который относится к кыпчакской группе (кыпчакско-ногайской подгруппе) тюркских языков. Конец Ногайской Орде как самостоятельному образованию положило нашествие калмыков в XVII веке. Большинство ногайцев было вытеснено на запад. Но в соседнем Нефтекумском районе до сих пор компактно проживают ногайцы и название их населенных пунктов – настоящая энциклопедия тюркско-кыпчакского языка. Калмыки Свою лепту в формирование топонимов Левокумья внесли и калмыки. Постепенно продвигаясь из Центральной Азии, Калмыки в XVIII веке принимают российское подданство. Петр I предписал калмыкам «не притеснять ногайцев» и разрешил кочевать на территории от Дона до Волги. Если до этого перечислялись народы исключительно тюркоязычные, то калмыки говорят на калмыцком языке монгольской ветви алтайской языковой семьи. Туркмены Значительный след в топонимике района оставили ставропольские туркмены – «трухмены». Предки трухмен переселились в конце XVII — начале XVIII века с полуострова Мангышлак, отделившись от туркменских племён чоудор, игдыр и союнаджи. Причиной переселения стало пересыхание Сарыкамышского озера, на берегах которого располагались туркменские кочевья, а также притеснения со стороны хивинских ханов. Язык трухмен — диалект туркменского языка, c заметным влиянием языка ногайцев, c кочевьями которых граничили кочевья трухмен. Туркменский язык относится к огузской подгруппе тюркских языков. Русские Присутствие русских на Северном Кавказе отмечается с периода раннего средневековья, о чем свидетельствуют многочисленные арабоязычные источники. Одним из самых сильных и самостоятельных русских княжеств было Тмутараканское на Таманском полуострове. В окрестностях древнего Маджара тоже был найден бронзовый крест с начертаниями славянских букв. Очевидцы свидетельствуют о том, что и в Больших и в Малых Маджарах видели развалины православных церквей – это говорит о том, что русские среди жителей этих древних городов были. Активная же колонизация Северного Кавказа проходила в XVIII-XIX веках и именно к этому времени относится возникновение большинства русскоязычных топонимов Левокумья. Краткий экскурс в историю позволяет нам сделать выводы, что на топонимику Левокумского района значительное влияние оказали многие народы, некоторые из которых уже исчезли – «погибоша аки обре; и не осталось от них ни племени, ни роду», а память о них живет в топонимике нашего степного района… Также можно локализовать группу языков, с помощью которых непосредственно формировались географические названия Левокумья, это: тюркские языки, а также калмыцкий и русский язык. 1 2 |