Конспект урока Новый учебник Русский язык. 3. Новый учебник Русский язык. Новый учебник Русский язык. Алфавит

• Название: Новый учебник Русский язык. Алфавит
• Анкор: Конспект урока Новый учебник Русский язык
• Дата: 20.10.2022
• Размер: 29.84 Kb.
• Имя файла: 3. Новый учебник Русский язык.docx
• Тип: Учебник; #745664

Технологическая карта урока

Дата: 24.02.2022

Предмет: Русский язык

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК: «Перспективная начальная школа»

Класс: 1 б

Студент: Соловьева Александра Игоревна

Тема: Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»

Цель: создание условий для ознакомления учащихся с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника

Задачи:

Образовательные:

- обобщить и углубить знания о русском языке;

- формировать навык каллиграфически правильного письма;

- познакомить учащихся с героями учебника;

Развивающие:

- развивать устную речь учащихся и фонематический слух;

- совершенствовать культуру речи детей, развивать орфографическую зоркость, расширять кругозор младших школьников;

- развивать мелкую моторику кистей рук, мышление, память, речь, внимание и способность к самоконтролю;

Воспитывающие:

- воспитывать любознательность, целеустремленность при получении знаний;

- формировать интерес к изучению родного языка;

- воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

- воспитывать любовь к своей Родине.

Планируемые результаты:

Предметные результаты (ПР):

1. 
   Способствовать развитию знаний о русском языке.
   
2. 
   Формировать потребность в обогащении словарного запаса детей.
   

Личностные результаты (ЛР):

1. 
   Формировать мотивацию к учебной деятельности, развитие интереса к предмету.
   
2. 
   Формировать умение с помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
   

Метапредметные:

Познавательные:

1. 
   Способствовать развитию рефлексии способов и условий действий, умение пользоваться алфавитом.
   
2. 
   Формировать умение выделять и с помощью учителя формулировать познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи
   
3. 
   Формировать умение с помощью учителя находить необходимую информацию, контролировать и оценивать процесс своей деятельности и его результаты.
   

Коммуникативные:

1. 
   Формировать умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, доброжелательное отношение друг к другу.
   
2. 
   Формировать умение создавать устные высказывания в соответствии с поставленными задачами и нормами языка
   

Регулятивные:

1. 
   Способствовать развитию умения удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
   
2. 
   Формировать умение самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе
   
3. 
   Формировать умение самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.
   

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, учебник, алфавит (таблица), толковые словари», карточки для самостоятельной работы учащихся, видеоклип об алфавите.
Оформление доски:

Интерактивная доска

24 февраля Классная работа

Этапы урока. Время. Виды деятельности. Методы и приемы.	Образовательная задача	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся. Формы организации учебной деятельности	Планируемые результаты
Орг.момент (1 мин) Проверка готовности Посадка Мотивация Словесный: речь учителя	Вызвать интерес учащихся, настроить на работу на уроке	Прозвенел звонок, Начинается урок. - Ребята, проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, письменные принадлежности. У кого все готов, садитесь. - А теперь покажите мне свое хорошее настроение, улыбнитесь. Подарите вашу улыбку соседу по парте. - Хорошо, я рада, что у всех прекрасное настроение. Начнем урок.	Ф Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку.Садятся за парты.	ЛР1 Р1, 2
II. Актуализация знаний. (5 мин) 1. Читописание 2.Словарная работа 3.Цитата об азбуке Словесный: беседа, языковой анализ, работа с цитатой. Практический: запись слов в тетрадь.	Актуализировать спорные знания и умения	Чистописание. - Сегодня на минутке чистописания мы напишем в соединении первую и последнюю буквы алфавита (ая, яа). Для тренировки попробуем прописать в воздухе. Словарная работа. - На следующей строке запишем слова «алфавит» и «азбука». Запишите слова. Поставьте ударение, разделите на слоги. 1 вариант - звуковой анализ слова «азбука», 2 - вариант слова «алфавит» -Прочитайте цитату, на слайде: «Азбука – к мудрости ступенька». -Как вы ее понимаете? – Почему так говорят? – Чему вы научились по «Азбуке»? – Сегодня вы начинаете путешествовать по миру родного языка.	ФИ Писать соединения первой и последней буквы алфавита. Записывать слова «алфавит» и «азбука». Читать цитату, обсуждать ее понимание.	ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р 2, 3 П 2, 3
III. Сообщение темы и цели урока (2 мин) Словесный: речь учителя, беседа Иллюстративный: презентация	Формировать у учащихся умение ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности	-Посмотрите внимательно на учебник! Давайте с вами посмотрим, как здесь оформлено оглавление. А сейчас, самостоятельно рассмотрите этот учебник, в парах обсудите как в учебнике показаны новая тема, правило, слова, которые нужно запомнить. – Как вы думаете, чему он вас научит? (Научит правильно говорить и писать; сделает нас грамотными.) Поставьте цель на наш сегодняшний урок.	Ф Слушают учителя. Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы. Определяют тему и цель урока.	ПР1 ЛР1, 2 П 2 К 2 Р 1, 2
IV. Открытие новых знаний (35 мин) 1. Беседа о русском языке 2.Правила обращения с книгой Словесный: беседа, рассказ, речь учителя. Практический: игры, чтение, поиск пропущенных букв. Иллюстративный: книга, презентация, изображения. 3.Герои книги Чтение «Обращение Ворона к Мише и Маше» 5.ТПО с.48	Создание условий для усвоения новых знаний	– Что такое язык и речь? – Как устроено предложение? – Как правильно пишутся слова? – Почему тетрадь называется тетрадью? – На эти и многие другие вопросы вы сможете найти ответы в учебнике «Русский язык». – Вспомните правила обращения с книгой. Правила обращения с книгой  Брать книгу только чистыми руками.  Книга любит одежду – обложку и закладку.  Переворачивать странички за верхний правый угол.  Не делать в книге пометок, не загибать страниц.  Если книга порвалась – ее обязательно надо «вылечить». – Почему надо беречь книги? – На уроках обучения грамоте вы научились читать и писать. И теперь можете смело отправляться в путешествие, чтобы открыть для себя увлекательный мир русского языка. А эта книга станет вашим верным и надежным помощником. Познакомьтесь, это Маша и Миша – брат и сестра. Однажды рано утром, когда дети еще спали, в окно дома кто-то тихонько постучал. – Рассмотрите иллюстрацию (с. 5). – Кто это? Прочитайте. (Говорящий Ворон.) – Прочитайте обращение Ворона к Маше и Мише. («Ночью напали на Лесную Библиотеку. Быстрее на помощь!») Маша и Миша тут же бросились на помощь. А вы, ребята, согласны последовать за ними и помочь обитателям Волшебного Леса? Говорящий Ворон Будет нас сопровождать По лесам дремучим, По рекам кипучим, По местам интересным, По дорогам заповедным К тайнам великого могучего Русского языка. – Куда держат путь Маша и Миша? (В Волшебный Лес.) – Что там случилось? Прочитайте. (Чтение III абзаца, с. 5.) – Что бы это значило? Как вы думаете? (Предположения учащихся.) – Волшебница Анишит Йокоповна (показ иллюстрации) заколдовала всех зверей и птиц и запретила им разговаривать. Девизом нашей работы будут слова из песни: Мы должны помочь в дороге Всем, кто ждет подмоги. У заколдованных животных дальняя родственница – Летучая Мышь. Она очень образованная и обещала нам помогать. Теперь откройте рабочую тетрадь, на стр.48 «Азбука вежливости» №1 . − Анишит Йокоповна уверена, что в мире не осталось вежливых детей. Маша и Миша решили убедить ее в обратном,  но только расстроили Анишит Йокоповну. Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте текст. − Как поздоровалась Маша? – Что девочка сделала неправильно? (Маша не встала со скамейки в присутствии подошедшей Анишит Йокоповны. Она продолжила чтение книги, этим она показала пренебрежение к тому, кто к ней подошел.) − А Миша? (Миша невежливо ответил: «Коли не шутишь». Качал ногой.) Вежливые  люди  всегда  при  встрече  желают  друг  другу  самого главного − здоровья. Они говорят «Здравствуйте!», что значит: «Желаю вам здоровья». − Почему в данной ситуации с Машей и Мишей этого оказалось недостаточно? (При встрече с взрослым человеком надо встать, проявить почтение и уважение.) − Как бы поздоровались вы? (Ответы учащихся.) − Маша и Миша поняли свою ошибку. Прочитайте, как они ответили на приветствие (с. 49). -Правильно они поступили?	ФПИ Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Записывают число. Выполняют задания. Читают текст. Знакомятся с героями книги. Работают в ТПО.	ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3
физкультминутка
6.У. с.6 Беседа об алфавите 8.Игра «Расшифруй»	Закрепить знания обучающихся о словах	– Рассмотрите иллюстрацию (с. 6). – Кто это? (Асырк и Торк.) – Прочитайте их имена справа налево. Какие слова получились? (Крыса, крот.) – Какие требования они предъявляют? (Предъявить пропуск – знание алфавита.) – Асырк и Торк не знают, что вы день за днем, шаг за шагом узнавали тайны профессора Алфавита, учились читать и писать. Посмотрите на алфавитный столбик (с. 6). Тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы, На одной живут странице, А повсюду славятся! – Сколько всего букв? – Сколько букв обозначают гласные звуки? Назовите их. – Сколько букв обозначают согласные звуки? Назовите их. – Назовите буквы, которые не обозначают звуков. (работа с алфавитом) А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ – Прикатили на еже. Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О – Дружно вылезли в окно. Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха – Оседлали петуха. Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я – Все теперь мои друзья. Пять сестренок опоздали – Заигрались в прятки. А теперь все буквы встали                 В азбучном порядке.                 Познакомьтесь с ними, дети: Вот они стоят рядком. Очень плохо жить на свете Тем, кто с ними незнаком. – Какие буквы опоздали? Найдите их место. (Ё, Й, Ъ, Ы, Ь.) А теперь, вам предстоит сыграть в игру «Расколдуйте слово». Буквы обозначены числами по их месту в алфавите. А я проверю, кто быстрее справился! 1) 1, 13, 22, 1, 3, 10, 20. (Алфавит.) 2) 4, 18, 1, 14, 16, 20, 1. (Грамота.) 3) 12, 15, 10, 4, 1. (Книга.) 4) 19, 12, 1, 9, 12, 1. (Сказка.) 5) 2, 21, 12, 3, 1, 18, 30. (Букварь.) -Молодцы! Вы справились! Помните стихотворение С. Маршака «Багаж»? Что дама сдавала в багаж? (Дети называют, а учитель показывает предметные картинки – диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка, собачонка.) – Разложите карточки по алфавиту. (Диван, картина, картонка, корзина, собачонка, саквояж, чемодан.) -Оу, да вы просто супер ученики, которым любая сложность по плечу.	И Ф Выполняют задание. Читают стихотворение. Выполняют упражнение. Читают. Ищут пропущенные буквы. Играют.	ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3 ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3 П1, 2, 3
V. Итог урока. Рефлексия. (2 мин) Словесный: беседа	Дать анализ и оценку успешности достижения цели	- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? - Наши знания алфавита помогли нам в пути? Маша и Миша тоже почти освоили алфавит с нашей помощью. Так что же такое алфавит? Давайте с вами обобщим. - Назовите хором буквы в алфавитном порядке. Рефлексия на слайде.	Ф Слушают учителя, отвечают на вопросы. Анализируют проделанную работу.	ЛР1, 2 ПР1, 2 К 1, 2 Р1, 2, 3

Учитель: Гурьянова Г. В. ____________