Курсовая. Нравственное воспитание младших школьников средствами искусства.. Нравственное воспитание младших школьников средствами искусства
 Скачать 383 Kb.
|
2.2 Исследование замера уровня живописных навыковАнализ процесса изобразительной деятельности можно свести к следующим элементам оценки способностей детей: 1.Характер линии: а) линии: слитные; линия прерывистые; дрожащие; б) нажим: средний; сильный; слабый ; в) раскрашивание (размах): мелкие штрихи; крупные штрихи-движения; беспорядочные линии (мазки); г) регуляция силы нажима: способность ребенка регулировать силу нажима; не всегда способность регулировать силу нажима; отсутствие способности регулировать силу нажима. 2.Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности): а) отношение к оценке взрослого: адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности; эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается); безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется). б) оценка ребёнком созданного им изображения: адекватность/неадекватность/отсутствие способностей. в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребёнок относится к заданию. 3.Уровень самостоятельности:выполнение рисунка самостоятельно / потребность в помощи небольшая/ постоянная помощь в процессе рисования. 4.Творчество:оригинальное изображение/ самостоятельное творчество / стремление к раскрытию замысла. Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нём показателям носит не количественный, а качественный характер и даётся в описательной форме. Таблица 1 - Сводная таблица оценок, полученных детьми по каждому критерию и показателю (оценка по 5-бальной шкале)
Наибольше всего дети умеют отображать строение фигур в рисунке, по этому показателю набрано больше всего балов (39). На втором месте стоит отражение форм (37 баллов). Третье место занимают: Отражение пропорций (35 баллов) и Передача движений (35 баллов). Меньше всего развиты навыки формирования композиции (34 балла). Представим полученные показатели более наглядно:  Рисунок 1 – Динамика набранных баллов между девочками и мальчиками Согласно представленным данным, наиболее приспособленные к рисованию являются девочки. Познавательные УУД: в процессе анализа, сравнения, наблюдения за действиями учителя происходит понимание строения, формы и цвета осенних листьев. – Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья. Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину. Определим форму. На что похож лист ивы?  Расширение познавательной сферы: осуществляется анализ, сравнение; делаются умозаключения, выводы в словесной форме. – Лист ивы можно вписать в прямоугольник. А на какую геометрическую форму похож лист сирени? (Ответы детей.) – Правильно, лист сирени похож на треугольник. – На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.) – Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края. – Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья. Чтобы лист получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию. У листика осины нарисуем волнистые края. – Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.  – Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки. (Показ.) – Когда вы будете рисовать свой «сказочный лес», пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета. Творческая практическая деятельность учащихся. Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда. Предметные УУД: демонстрирует умение в использовании образного языка изобразительного искусства: цвет, форма, композиция. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме. – Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья. Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему? – Вспомните стихи об осени, репродукции осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы. Итоги урока. Рефлексия. 1. Выставка работ учащихся. Личностные УУД проявляются в авторском стиле юного художника. Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в рисунок. – Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему. 2. Обсуждение цветовой гаммы, формы листьев. Коммуникативные УУД: умение рассуждать о художественных особенностях рисунков, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Расширение навыков общения в процессе игровых ситуаций, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, ценителя искусства. 3. Обобщение по теме. Рефлексия. Коммуникативные УУД. – Чему учились сегодня на уроке? (Рисовать листья различной формы, изображать сказочный лес.) – Что нового узнали? (Узнали о форме листьев, познакомились с Мастером Изображения.) 4. Уборка рабочего места. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действует согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы. Регулятивные УУД: сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке. После данного урока получены следующие показатели: Таблица 2 - Сводная таблица оценок, полученных детьми по каждому критерию и показателю (оценка по 5-бальной шкале)
После проведенного урока, навыки рисования у детей улучшились. На первом месте теперь стоит возможность создавать композиции (46 баллов). Второй место делят способности: Создавать пропорции (45 баллов) + Передача движений (45 баллов). Третье место занимает способность: Придавать форму элементам (44 балла) + Создавание строение в рисунке (44 балла). Представим полученные показатели более наглядно:  Рисунок 2 – Динамика набранных баллов между девочками и мальчиками Показатели способностей изобразительного рисунка у мальчиков и девочек практически выравнились. Представим теперь изменения, для большей наглядности, для каждого ребенка:  Рисунок 3 – Сравнение показателей «До» и «После» В среднем умение владеть техникой рисования у детей выросли на 25%, среди группы. Больше всего можно увидеть увеличение способностей у Васи Д. (14 б. = 22 б.) и Юры Д. (17б. = 24 б.). Такие процессы тестирования и обучения преследуют следующие задачи: - выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по изобразительному искусству; - выявление уровня способность к обучению; - выявление уровня способностей самоконтроля при выполнении учебных заданий Предметные результаты уроков по рисованию: 1) развитие способностей к рисованию, развитие творческой деятельности ребенка; 2) развитие художественного восприятия, способность оценки создаваемого рисунка; 3) владение элементарными способностями создавать образ и воссоздавать его. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||