Публикация Петриковой О.Н.. О. Н. Петрикова, учитель начальных классов мбоу Мелентьевская ош, п. Мелентьевский
 Скачать 44 Kb.
|
|
О. Н. Петрикова, учитель начальных классов; МБОУ «Мелентьевская ОШ», п. Мелентьевский Особенности работы над сочинениями разных видов. Показателем уровня культуры человека, его мышления и интеллекта является его речь. Речь человека является своеобразным зеркалом культуры и образованности. Школа помогает детям овладеть разносторонними богатствами, родного языка развить речь и добиваться её высокой культуры. Современная методика русского языка рассматривает речь как своеобразную деятельность человека, что влияет на содержание и организацию работы по развитию речи младших школьников, на обучение созданию высказываний, то есть написанию сочинений. Умение владеть грамотной, точной, последовательной, обогащенной и выразительной речью имеет первостепенное значение для становления личности ребенка, а развитие речи имеет своё многообразие методических средств, которые используются в начальной школе, где наиболее важное – это обучение написанию сочинения. Сочинение в начальной школе занимает особое место. Этот вид работы направлен на совершенствование монологической речи детей, обогащение практического опыта их речевой деятельности и формирование у них на этой основе коммуникативно-речевых умений [1]. Также развивает интеллект, эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать пережитое, развивает наблюдательность, учит сравнивать, делать выводы. Именно сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства и побуждения, воспитывает чувство ответственности, сближает систему изучения языка с литературой. В сочинении ребёнок максимально приближается к естественным условиям речевых высказываний. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности. В процессе работы над сочинением речь ребенка совершенствуется, становится богаче, правильнее, выразительнее, образнее, чище, что помогает ему быть успешнее как на уроках русского языка, так и в повседневной жизни [3]. Современная методика раскрывает многообразие различных видов сочинений. Рассмотрим подробнее особенности работы над сочинениями, которые чаще всего пишутся на первой ступени обучения: это сочинения по картине - один из самых непростых видов сочинений для младших школьников. Сочинение по картине может быть трёх видов: повествовательное сочинение по серии картин или по картинному плану; повествовательное сочинение по одной картине, где отражается лишь один эпизод сюжета; описание картины. На первоначальном этапе обучения проводятся сочинения по серии сюжетных картин. Дети, ориентируясь на вопросы, предлагаемые учителем по содержанию текста, составляют несколько предложений с ответами, придерживаясь логики изложения, и озаглавливают части своих рассказов [1]. Написание сочинения по одной картине вызывает большие трудности у младших школьников. Дети, используя собственные знания и жизненный опыт, должны представить в своем воображении разворачивающиеся события, определить действующих лиц, смоделировать себе обстановку, на фоне которой протекает та или иная ситуация, до и после того эпизода, который запечатлен на картине. Первые сочинения по одной картине начинаются вступительной беседой и проводятся в устной форме. Описание пейзажной картины – самая трудная для младших школьников форма сочинения [1]. В начальной школе обучающиеся характеризуют картину по следующим основаниям, выявляют тему картины (что на ней изображено); композицию картины (передний план, дальний план, расположение предметов на картине); действующих лиц и их действия (если они есть); идейный смысл и настроение картины. Постепенно требования к описанию картины усложняются, вводятся элементы ее анализа и оценки. Системная, последовательная, грамотно организованная работа по обучению младших школьников написанию сочинений, в содержании которой присутствует анализ картины, может рассматриваться как основание развития устной и письменной связной речи, формирования художественного вкуса, расширения кругозора, становления жизненных приоритетов и личностной позиции. Сочинения по наблюдениям также имеют большое значение для развития речи детей. Важно научить ребёнка выделять как можно больше признаков, т. е. учиться воспринимать предмет разносторонне, в многообразии его особенностей и отличительных признаков. Эта работа способствует обобщению, упорядочиванию результатов наблюдений, которые находят свое отражение в сочинениях-описаниях. В начальных классах проводятся следующие виды описаний: описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению; описание трудового процесса, выполнявшегося учащимися; описание картин природы и других сложных предметов, явлений. На этапе создания собственного текста - описания по наблюдениям можно применять различные виды подготовительных упражнений. На уроке провести беседу о значении умения собирать материал. Чтобы раскрыть тему сочинения, одного личного опыта ученика недостаточно. Необходимо собрать материал, источником которого могут быть окружающая жизнь, прочитанные книги. Полученные детьми рабочие материалы на уроке обсуждаются, вносятся дополнения, важную роль при этом играет проверка и редактирование их учителем. Следует отметить, что младшим школьникам интересна работа с элементами описания, а систематическое и целенаправленное ее проведение приучает детей к культуре чтения. [2] Сочинения на основе прочитанного также распространены в начальной школе. Использование творчества писателей помогает развивать у учащихся наблюдательность, активизирует их попытки выразить свои впечатления в художественной форме. Отзывы о прочитанных книгах очень важны для воспитания юных читателей. В отзыве ребенок дает оценку, высказывает и обосновывает свое мнение, делится впечатлением о прочитанном. Цель данной работы заключается в том, чтобы более полно и ясно уяснить идейное содержание и художественные детали того или иного произведения. Отзыв о прочитанной книге – это свободное сочинение. Сочинения-отзывы являются одной из самых перспективных работ по развитию речи в начальной школе, которая, постепенно усложняясь, в основном звене школы переходит в сочинения на литературные темы. Широкую популярность в школах приобрели сочинения малых форм, или миниатюры. Особенность этого жанра заключается в том, что нужно двумя, тремя предложениями раскрыть тему, создать запоминающийся художественный образ. Систематическое выполнение таких сочинений создает непрерывность в развитии связной речи, повышает самостоятельность учащихся [5]. Подводя итог, следует отметить, что сочинение является одним из высокоэффективных учебных упражнений, которые способствуют развитию связной речи младших школьников. Период обучения в начальных классах особенно важен для усвоения устной и письменной связной речи, так как “основы речевого навыка закладываются в начальной школе” и положительный результат будет только в том случае, если ему предшествовала “долгая, кропотливая работа учащихся и учителей”[4]. От того, насколько методически грамотно в системе работает учитель начальных классов в данном направлении, будет зависеть не только орфографическая и речевая грамотность обучающегося, но и его успешность в усвоении родного языка в письменной форме на последующих ступенях обучения. Успешность и востребованность человека в современном мире во многом зависит от сформированного в нем творческого потенциала, именно сочинения способствуют развитию творческого начала в человеке. Список литературы Загребельная С.В., Кащаева Г.С., Мамонова Л.А. Обучение написанию сочинений в начальной школе. - М.: АРКТИ, 2006. Зиновьева В. И., Тивикова С. К. Сочинения по картинам в начальных классах. М.: АСТ, 2003. 90 с. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М.: Просвещение, 2000. Нуруллина Н. Н. Как я учу писать детей сочинения -Начальная школа. - № 3 – 1998 – с. 80 Мартынова И.В. Учебное взаимодействие младших школьников при проведении сочинений. М.: Начальная школа, 2001г. – с. 47-51 |