Раздел долгосрочного плана:
Сатира и юмор
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя: Бурлинова Б.Б.
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Образ Хлестакова в комедии Гоголя «Ревизор»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета.
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
составить развёрнутую характеристику героя
охарактеризовать средства создания образа героя
аргументировать собственное мнение
давать ответ на проблемный вопрос
|
Критерии оценивания
|
- выражает собственное мнение о характере и поступках героя
- оценивает характер героя с опорой на текстовый материал
- определяет идею произведения
|
Привитие ценностей
|
Данный урок направлен на развитие ценностей: ответственность, моральное сознание и компетентность, (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура установления межличностных связей, умение работать в команде, лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).
|
Межпредметные связи
|
Связь с театральным искусством: учащиеся через анализ действий и явлений комедии будут давать развернутую характеристику героям.
Связь с киноискусством: учащиеся через анализ киноинтерпретации будут давать развернутую характеристику героям.
Связь с изобразительным искусством: учащиеся через анализ иллюстраций будут давать развернутую характеристику героям.
Связь с историей: учащиеся через анализ художественных образов смогут выявить особенности быта и нравов в России 19 века.
|
Предварительные знания
|
На предыдущих уроках учащиеся характеризовали героев, авторские способы их воссоздания, поэтому могут, опираясь на уже сформированные навыки, дать оценку поведению и характерам героев, используя цитаты. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через индивидуальную, парную и групповую работу, в процессе которой учащиеся анализируют авторские способы воссоздания характеров и поступков героев комедии; социальных проблем; определяют отношение автора к ним; проводят сопоставительный анализ произведений разных видов искусства, опираясь на предложенный учителем алгоритм; результаты сопоставительного анализа образов представляют в виде таблицы.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Вызов.
Беседа с классом
К
- Чем различаются эпические и драматические произведения?
- Какими способами раскрывается характер драматического героя?
ФО Комментарий учителя
II. Целеполагание. Учитель объявляет тему урока и цели обучения; совместно с учащимися определяются цели урока.
составить развёрнутую характеристику героев, используя цитаты;
определять отношение автора к персонажам;
давать ответ на проблемный вопрос
|
Презентация, слайд 3
Презентация , слайды 4-6
|
Середина урока
|
III. Актуализация знаний
Г
Учащиеся в малых группах должны будут обсудить, как имя и внешность Хлестакова соотносится с его поступками (Действие II, III, IV).
ФО
Учащиеся представят работу группы в виде интеллект-карты.
Критерий оценивания: выражает собственное мнение о характере и поступках героя
Дескрипторы:
- сопоставляет внешность и поступки героя с иллюстрациями;
- оценивает поступки героя;
- делает выводы.
Слово учителя «Ю. Манн «миражная интрига»».
Учащимся будет предложено разбиться на группы и разработать анкеты для проведения соцопроса «Хлестаковы и «хлестаковщина» в наши дни».
ФО Ответы учащиеся представят в виде анкеты соцопроса
Критерий оценивания:
– разрабатывает анкету для соцопроса
Дескрипторы:
– характеризует средства создания образа Хлестакова;
– аргументирует свое мнение;
– разрабатывает анкету для соцопроса.
V. Домашнее задание
Подготовить индивидуальные сообщения: «Роль гротеска в комедии», «Роль авторских ремарок в комедии», «Роль писем и записок в комедии», Двойники в комедии», «Особенности любовной интриги в комедии», «Образ Петербурга в комедии».
|
Презентация , слайды 6-14
Презентация
Слайды 15-16
Слайды 17-18
Презентация, слайд 19
|
Конец урока
|
VI. Рефлексия «Оцени настроение».
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке (макет таблицы; иллюстративный материал; слова и словосочетания для характеристики персонажей; шаблон построения развернутого устного высказывания – схема ответа).
|
Формативное оценивание восприятия и интерпретации новой информации. На всех этапах осмысления темы учащиеся оцениваются по критериям, осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся; дают ответ на проблемный вопрос
|
Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы (представление результатов – формул).
|
Скачать 8.98 Kb.