Образование воспитание в широком смысле формирование развитие. Средняя общеобразовательная школа предполагает обучение в течение 9ти лет 11ти лет

• Название: Образование воспитание в широком смысле формирование развитие. Средняя общеобразовательная школа предполагает обучение в течение 9ти лет 11ти лет
• Дата: 21.12.2020
• Размер: 39.27 Kb.
• Имя файла: testy_s_otvetami.docx
• Тип: Документы; #162550

Тест 1

1.Овладение всей совокупностью общественного опыта: знаниями, умениями, навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями:

1. 
   обучение;
   
2. 
   образование;
   
3. 
   воспитание в широком смысле;
   
4. 
   формирование;
   
5. 
   развитие.
   

2.Средняя общеобразовательная школа предполагает обучение в течение:

1. 
   9-ти лет;
   
2. 
   11-ти лет;
   
3. 
   12-ти лет;
   
4. 
   5-ти лет;
   
5. 
   10-ти лет.
   

3.Специальное учебное заведение в системе непрерывного образования, обеспечивающее повышенный уровень подготовки специалистов среднего звена на основе интеграции общего среднего, среднего специального и высшего образования – это:

1. 
   школа;
   
2. 
   лицей;
   
3. 
   колледж;
   
4. 
   гимназия;
   
5. 
   высшее профессиональное училище.
   

4.Тип культуры по М. Миду, где взрослые и дети учатся у сверстников:

1. 
   информационная;
   
2. 
   префигуративная;
   
3. 
   коммуникативная;
   
4. 
   конфигуративная;
   
5. 
   постфигуративная.
   

5.Какая из характеристик не является типичной для универсальной (способностной) модели образования:

1. 
   развитие личностных универсальных способностей;
   
2. 
   формирование личности с развитым творческим, системно-ситуационным, глобальным мышлением;
   
3. 
   воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков;
   
4. 
   подготовка к решению задач в новых условиях;
   
5. 
   подготовка к инновационной деятельности
   

6.Деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, это:

1. 
   изучение школьной документации;
   
2. 
   интервьюирование;
   
3. 
   педагогический эксперимент;
   
4. 
   изучение работ учащихся;
   
5. 
   тестирование.
   

Тест 2.

1. 
   Расположение собранных данных в определенной последовательности – это метод:
   
   1. 
      тестирование;
      
   2. 
      ранжирование;
      
   3. 
      регистрация;
      
   4. 
      наблюдение;
      
   5. 
      анкетирование.
      
2. 
   Условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (региону, селу, городу, поселку; по принадлежности к тем или иным субкультурам) – это:
   

а) мезофакторы;

б) мегафакторы;

в) макрофакторы;

г) микрофакторы;

д) миллифакторы.

3. 
   Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала:
   

а) учебная программа;

б) учебное пособие;

в) методическое пособие;

г) стандарт образования;

д) учебный план.

4. 
   Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения – это:
   
   1. 
      обучение;
      
   2. 
      преподавание;
      
   3. 
      учение;
      
   4. 
      образование;
      

социализация

5. 
   Наука о развитии и реализации творческого потенциала человека как субъекта профессионального труда и целостной жизнедеятельности, исследующая закономерности достижения вершин физического, интеллектуального и духовного развития человека – это:
   

а) аксиология;

б) акмеология;

в) инноватика;

г) андрогогика;

д) гносеология.

6. 
   Деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или/и субъективной значимостью:
   

а) игра;

б) воспроизводство;

в) творчество;

г) общение;
Тест 3

1.Распространенный вид карьеры, профессиональный рост связан с повышением квалификации, духовным ростом – это:

а) платообразная карьера;

б) линейная карьера;

в) снижающаяся карьера;

г) кратковременная карьера;

д) стабильная карьера;

2.Какой из способов организации учебно-творческой деятельности не стимулирует (в меньшей мере стимулирует) развитие творческого потенциала личности:

а) объяснительно-иллюстративный метод;

б) «мозговая атака»;

в) «мозговой штурм»;

г) метод аналогий;

д) метод синектики.

3.Функция семьи, которая связана с приобретением собственности, накоплением имущества, ведением домашнего хозяйства и повседневным обслуживанием – это:

а) репродуктивная;

б) воспитательная;

в) экономическая и хозяйственно-бытовая;

г) рекреационная;

4.Социальные свойства и качества:

1. 
   являются врожденными;
   
2. 
   формируются при жизни;
   
3. 
   передаются по наследству;
   
4. 
   являются результатом психического развития;
   
5. 
   являются результатом физического развития.
   

5.Модель образования, которая направлена на воспроизводство культурно-исторического опыта человечества, передачу обучающимся знаний, умений и навыков - это:

а) теоретическая (знаниевая);

б) практическая;

в) универсальная (способностная);

г) коммуникативная;

д) технократическая.

6. Методы исследования, используемые для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала:

6. 
   метод компетентных оценок;
   
7. 
   анкетирование;
   
8. 
   рейтинг;
   
9. 
   методы математической статистики;
   
10. 
    изучение и обобщение передового педагогического опыта.
    

Тест 4.

1. 
   Семья, группы сверстников, воспитательные организации, непосредственно влияющие на конкретных людей которые с ними взаимодействуют – это:
   

а) мегафакторы;

б) макрофакторы;

в) нанофакторы;

г) микрофакторы;

д) мезо факторы.

2.Совокупность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком или с его участием либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определённом образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля и т.д. – это:

а) географическое пространство;

б) 3D – пространство;

в) социальное пространство;

г) ближайшее окружение;

д) временное пространство.

3. Сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате взаимодействия личности со средой:

11. 
    самовоспитание;
    
12. 
    социализация;
    
13. 
    формирование;
    
14. 
    развитие;
    
15. 
    воспитание.
    

4. 
   Математические методы это:
   

1. 
   регистрация, интервьюирование, беседа;
   
2. 
   наблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности;
   
3. 
   регистрация, ранжирование, шкалирование;
   
4. 
   наблюдение, анкетирование, интервьюирование;
   
5. 
   педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.
   

4. 
   Предмет педагогики – это:
   

1. 
   ребенок;
   
2. 
   личность;
   
3. 
   целостный педагогический процесс;
   
4. 
   человек;
   
5. 
   педагогическая действительность.
   

4. 
   Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается:
   

1. 
   тифлопедагогика;
   
2. 
   олигофренопедагогика;
   
3. 
   сурдопедагогика;
   
4. 
   логопедия;
   
5. 
   возрастная педагогика.
   

Тест 5.

1. 
   Утвержденный Министерством образования документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе:
   
   1. 
      учебный план;
      
   2. 
      учебная программа;
      
   3. 
      справочник;
      
   4. 
      учебник;
      
   5. 
      учебное пособие.
      
2. 
   Деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, это:
   
   1. 
      изучение школьной документации;
      
   2. 
      интервьюирование;
      
   3. 
      педагогический эксперимент;
      
   4. 
      изучение работ учащихся;
      
   5. 
      тестирование.
      
3. 
   Вопросами обучения и воспитания умственно отсталых детей занимается:
   
   1. 
      олигофренопедагогика;
      
   2. 
      тифлопедагогика;
      
   3. 
      педиатрия;
      
   4. 
      логопедия;
      
   5. 
      школоведение.
      
4. 
   Какая из характеристик не является типичной для теоретической (знаниевой) модели образования:
   

а) трансляция культурно-исторического опыта посредством образцов;

б) воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков;

в) подготовка к жизни и труду в стабильных, неизменяющихся условиях;

г) развитие личностных универсальных способностей;

д) формирование личности с конкретными ценностями и идеалами

5.Тип культуры по М. Миду, где взрослые учатся так же у своих детей:

а)префигуративная;

б) информационная;

в) конфигуративная;

г) коммуникативная;

д) постфигуративная.

6.Обращение к определенным формам конфигуративного и префигуративного обучения характерно для тенденции:

а) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;

б) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;

в) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;

г) стремление к национально-культурной регионализации и экономической регионализации;

д) тенденции к смене типа культурно-исторического наследования.

Тест 6.

1. 
   Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают, это:
   
   1. 
      система обучения;
      
   2. 
      система образования;
      
   3. 
      развивающая система;
      
   4. 
      система формирования;
      
   5. 
      воспитательная система.
      
2. 
   Основная школа предполагает обучение в течение:
   
   1. 
      5-ти лет;
      
   2. 
      9-ти лет;
      
   3. 
      10-ти лет;
      
   4. 
      11-ти лет;
      

д) 12-ти лет.

3.Тип культуры по М. Миду, где взрослые учатся так же у своих детей:

а)префигуративная;

б) информационная;

в) конфигуративная;

г) коммуникативная;

д) постфигуративная.

4.Сочетание научных методов познания с другими способами освоения действительности: обыденным сознанием и здравым смыслом, мифом, религии, искусством, опытом проектно-технической деятельности характерно для тенденции:

а) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;

б) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;

в) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;

г) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;

д) смена типа культурно-исторического наследования.

5.Какая из характеристик не является типичной для универсальной (способностной) модели образования:

а) развитие личностных универсальных способностей;

б) формирование личности с развитым творческим, системно-ситуационным, глобальным мышлением;

в) воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков;

г) подготовка к решению задач в новых условиях;

д) подготовка к инновационной деятельности

6.Метод исследования, состоящий в оценке важности тех или иных качеств в развитии личности:

1. 
   математической статистики;
   
2. 
   рейтинг;
   
3. 
   анкетирование;
   
4. 
   тестирование;
   
5. 
   педагогическое наблюдение.
   

Тест 7.

1.Превращение науки в производительную силу общества, взаимосвязь знаний об объекте с общекультурными ценностями, ценностно-целевыми установками деятельности субъекта характерно для тенденции:

а) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;

б) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;

в) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;

г) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;

д) смена типа культурно-исторического наследования

2.По наследству передаются:

5. 
   задатки;
   
6. 
   убеждения;
   
7. 
   взгляды;
   
8. 
   способности;
   
9. 
   интересы.
   
1. 
   Условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (региону, селу, городу, поселку; по принадлежности к тем или иным субкультурам) – это:
   

а) мезофакторы;

б) мегафакторы;

в) макрофакторы;

г) микрофакторы;

д) миллифакторы.

4. 
   Группа малознакомых (незнакомых) друг с другом людей, в силу различных обстоятельств собравшихся вместе:
   

а) группа-конгломерат;

б) номинальная группа;

в) группа-ассоциация;

г) группа-автономия;

д) группа-кооперация.

5. 
   Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения – это:
   
   1. 
      обучение;
      
   2. 
      преподавание;
      
   3. 
      учение;
      
   4. 
      образование;
      
   5. 
      социализация.
      
6. 
   Модель образования, которая направлена на воспроизводство культурно-исторического опыта человечества, передачу обучающимся знаний, умений и навыков - это:
   

а) теоретическая (знаниевая);

б) практическая;

в) универсальная (способностная);

г) коммуникативная;

д) технократическая.


Тест 8.

1. 
   Социальные свойства и качества:
   

16. 
    являются врожденными;
    
17. 
    формируются при жизни;
    
18. 
    передаются по наследству;
    
19. 
    являются результатом психического развития;
    
20. 
    являются результатом физического развития.
    

2.Утвержденный Министерством образования документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах – это:

21. 
    план работы школы;
    
22. 
    учебный план;
    
23. 
    учебное пособие;
    
24. 
    учебная программа;
    
25. 
    рабочая программа.
    

3.Основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу:

а) микрогруппа;

б) команда;

в) коллектив;

г) семья;

д) ассоциация.

4.Методы исследования, используемые для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала:

1. 
   метод компетентных оценок;
   
2. 
   анкетирование;
   
3. 
   рейтинг;
   
4. 
   методы математической статистики;
   
5. 
   изучение и обобщение передового педагогического опыта.
   

5.Вопросами обучения и воспитания умственно отсталых детей занимается:

1. 
   олигофренопедагогика;
   
2. 
   тифлопедагогика;
   
3. 
   педиатрия;
   
4. 
   логопедия;
   

д) школоведение

6.Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал – это метод:

1. 
   наблюдения;
   
2. 
   беседы;
   
3. 
   анкетирования;
   
4. 
   ранжирования;
   
5. 
   рейтинг.
   

Тест 9.

1. 
   Вопросами обучения и воспитания незрячих детей занимается:
   

1. 
   логопедия;
   
2. 
   сурдопедагогика;
   
3. 
   педиатрия;
   
4. 
   тифлопедагогика;
   
5. 
   олигофренопедагогика.
   

2. 
   Сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате взаимодействия личности со средой:
   

1. 
   самовоспитание;
   
2. 
   социализация;
   
3. 
   формирование;
   
4. 
   развитие;
   
5. 
   воспитание.
   

3. 
   Расположение собранных данных в определенной последовательности – это метод:
   

1. 
   тестирование;
   
2. 
   ранжирование;
   
3. 
   регистрация;
   
4. 
   наблюдение;
   
5. 
   анкетирование.
   

4. 
   Превращение науки в производительную силу общества, взаимосвязь знаний об объекте с общекультурными ценностями, ценностно-целевыми установками деятельности субъекта характерно для тенденции:
   

а) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;

б) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;

в) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;

г) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;

д) смена типа культурно-исторического наследования

5. 
   Тип культуры по М. Миду, где взрослые и дети учатся у сверстников:
   

а) информационная;

б) префигуративная;

в) коммуникативная;

г) конфигуративная;

д) постфигуративная.

6. 
   Базовым обязательным образованием в РБ является:
   

1. 
   начальное образование;
   
2. 
   9-летнее образование;
   
3. 
   полное (среднее) образование;
   
4. 
   высшее образование;
   
5. 
   профессиональное образование.
   

Тест 10

1. 
   Учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для организованного обучения и воспитания подрастающих поколений это:
   

1. 
   лицей;
   
2. 
   гимназия;
   
3. 
   школа;
   
4. 
   колледж;
   
5. 
   высшее профессиональное училище.
   

2. 
   Профессионально ориентированное учебное заведение, которое обеспечивает повышенный уровень среднего образования на заключительной ступени, профессиональную подготовку по направлениям и специальностям высшей школы – это:
   

1. 
   лицей;
   
2. 
   высшее профессиональное училище;
   
3. 
   гимназия;
   
4. 
   колледж;
   
5. 
   школа.
   

3. 
   Превращение науки в производительную силу общества, взаимосвязь знаний об объекте с общекультурными ценностями, ценностно-целевыми установками деятельности субъекта характерно для тенденции:
   

а) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;

б) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;

в) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;

г) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;

1. 
   д) смена типа культурно-исторического наследования
   

4. 
   Какая из характеристик не является типичной для теоретической (знаниевой) модели образования:
   

а) трансляция культурно-исторического опыта посредством образцов;

б) воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков;

в) подготовка к жизни и труду в стабильных, неизменяющихся условиях;

г) развитие личностных универсальных способностей;

5. 
   Метод исследования, состоящий в оценке важности тех или иных качеств в развитии личности:
   

1. 
   математической статистики;
   
2. 
   рейтинг;
   
3. 
   анкетирование;
   
4. 
   тестирование;
   
5. 
   педагогическое наблюдение.
   

6. 
   Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека есть:
   

1. 
   социализация;
   
2. 
   развитие;
   
3. 
   формирование;
   
4. 
   становление;
   
5. 
   воспитание.