Русский как родной. Образовательный стандарт русского языка в школах с русским языком обучения 5 11 классы Авторыразработчики Бреусенко Л. М

• Название: Образовательный стандарт русского языка в школах с русским языком обучения 5 11 классы Авторыразработчики Бреусенко Л. М
• Дата: 22.10.2021
• Размер: 291 Kb.
• Имя файла: Русский как родной.doc
• Тип: Образовательный стандарт; #253230
• страница: 3 из 3

РАЗДЕЛ 4. Требования к организации образовательного процесса

4.1. Требования к ресурсному обеспечению

Требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса составлены с учетом достижения целей и планируемых результатов достижений учащихся на уроках русского языка и включают следующие:

• 
  Наличие учебников и (или) учебников с электронными приложениями, являющимися их составной частью, справочной, учебно-методической литературой по предмету;
  
• 
  Доступ к дополнительным печатным и электронным открытым образовательным ресурсам (ООР) по предмету, в том числе в сети Интернет.
  
• 
  Наличие демонстрационных таблиц, схем и других графических организаторов по темам курса.
  
• 
  Доступ к учебным средствам (бумага, карандаши, флипчарты и пр.) для создания собственных графических организаторов по предмету
  
• 
  Доступ к техническим средствам (аудио-, видеоаппаратура, компьютер, проектор, множительная техника, интерактивная доска и пр.)
  
• 
  Наличие лёгкой удобной мебели для изменения учебного пространства в целях эффективной коммуникации.
  

4.2. Создание мотивирующей обучающей среды
Основные методы обучения

Коммуникативно-деятельностный подход предполагает вовлечение учащегося в непрерывную цепь речевого общения через интерактивное обучение. Это требует особой организации образовательного процесса и создания условий обучения, при которых учащийся в процессе взаимодействия на уроке с другими учениками и учителем овладевает системой известных способов познания себя, общества, мира вообще и конструирует собственную траекторию развития в овладении предметными и ключевыми компетентностями.

Интерактивное обучение задается как всей образовательной средой (многосторонняя коммуникация, благоприятная психологическая атмосфера, специальная организация учебного пространства), так и непосредственно используемыми методами.

В основе классификации предлагаемых методов лежит характер учебно-познавательной деятельности учащихся, которая обеспечивает формирование предметных и ключевых компетентностей.

1. 
   Методы, направленные на развитие навыков вдумчивого чтения.
   
2. 
   Методы развития письменной речи.
   
3. 
   Методы сравнения и сопоставления.
   
4. 
   Методы исследовательской деятельности учащихся
   
5. 
   Методы обучения сообща
   

1. 
   Методы, направленные на развитие навыков вдумчивого чтения. Эти методы задают новые подходы к работе с текстами и помогают вовлечь в процесс обучения всех учащихся, повысить интерес к изучаемой теме, активизировать мыслительную деятельность.
   

• 
  К ним можно отнести: ИНСЕРТ, двухчастный дневник, чтение и суммирование в парах, Знаю-хочу узнать-узнали (ЗХУ), перепутанные логические цепи и др.
  

2. 
   Методы развития письменной речи. Различные виды работ по созданию собственного текста вырабатывают у учащихся особенную глубину понимания, делают их более наблюдательными, помогают найти свою собственную точку зрения, манеру письма, развивают уважение к собственным мыслям и опыту.
   

• 
  К ним можно отнести: РАФТ, разные типы эссе (пяти-десятиминутные эссе, аргументирующее эссе и др.), изложения с элементами сочинения и др.
  

3. 
   Методы сравнения и сопоставления. Эти методы позволяют классифицировать, оценивать, систематизировать информацию. Использование при этом графических организаторов (специальных схем, графиков, кругов, таблиц) позволяет дать наглядное представление о сходствах и различиях изучаемых предметов.
   

• 
  К ним можно отнести: диаграмму Венна, концептуальную таблицу, Т-схема, категориальный обзор и др.
  

4. 
   Методы исследовательской деятельности учащихся. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности на уроках русского языка: постановка проблемы, определение способов решения, выбор методов деятельности, формулирование ожидаемых результатов, представление фактических результатов и самоанализ.
   

• 
  К ним можно отнести: метод проектов, метод исследования документальных источников, метод получения и сбора научно значимой информации, интервью, портфолио, карта-концепция и др.
  

5. 
   Методы обучения сообща. Эти методы позволяют научить учащихся взаимному обмену информацией, получить навыки взаимодействия в группе, команде, коллективе для решения поставленной задачи, аргументировать свою точку зрения, корректно вести дискуссию.
   

• 
  К ним можно отнести: мозговой штурм, работа в паре/малой группе, мозаика, различные виды дискуссий (совместный поиск, «Уголки», «Оставьте за мной последнее слово», ручка на середине стола) и др.
  

Приложение 1.


Орфографический и пунктуационный минимумы (5 - 9 классы)
Орфография

• 
  Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне. (Повторение)
  
• 
  Правописание непроизносимых согласных в корне. (Повторение)
  
• 
  Буквы и, у, а после шипящих. (Повторение)
  
• 
  Употребление ь для обозначения мягкости согласных. (Повторение)
  
• 
  Разделительные ъ и ь. (Повторение)
  
• 
  Правописание гласных и согласных в приставках.(Повторение)
  
• 
  Правописание гласных в приставках пре- / при-,
  
• 
  Буквы ы / и после приставок на согласные.
  
• 
  Буквы з, сна конце приставок.
  
• 
  Правописание корней с чередованием гласных (-лаг- / -лож-, -рос- / -раст-/-ращ-).
  
• 
  Корни с чередованием -мир- / -мер-; -тир- / -тер-и др.
  
• 
  Правописание чередующихся гласных о и а в- корнях -гор-/ -гар-, -кос-/ -кас.
  
• 
  Буквы ы/и после ц
  
• 
  Буквы е/о после шипящих в корне
  
• 
  Большая буква и кавычки в именах собственных (Повторение, углубление)
  
• 
  Правописание сложных слов. Правописание сложносокращенных слов.
  
• 
  Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. (Повторение, углубление)
  
• 
  Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных.
  
• 
  Гласные в суффиксах имен существительных -ек-/-ик-.
  
• 
  Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- /-щик-.
  
• 
  Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
  
• 
  Склонение существительных на -мя.
  
• 
  Буквы о/е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных и прилагательных.
  
• 
  Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
  
• 
  Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
  
• 
  Правописание суффиксов ен/енн/ин/ян в прилагательных
  
• 
  Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных.
  
• 
  Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.
  
• 
  Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
  
• 
  Не с именами прилагательными.
  
• 
  Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
  
• 
  Буквы е, и в окончаниях глаголов I и II спряжения (Повторение, углубление)
  
• 
  Не с глаголами.
  
• 
  Правописание -тся и –ться в глаголах.
  
• 
  Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.
  
• 
  Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.
  
• 
  Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-).
  
• 
  Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения.
  
• 
  Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
  
• 
  Правописание не с причастиями.
  
• 
  Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
  
• 
  Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
  
• 
  Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени.
  
• 
  Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
  
• 
  Одна буква н в кратких причастиях.
  
• 
  Правописание не с деепричастиями.
  
• 
  Раздельное написание предлогов с местоимениями.
  
• 
  Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами - то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
  
• 
  Не в неопределенных местоимениях, не / ни в отрицательных местоимениях.
  
• 
  Склонение имен числительных.
  
• 
  Буква ь в середине и на конце количественных числительных.
  
• 
  Слитное и раздельное написание количественных числительных.
  
• 
  Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.
  
• 
  Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях, числительных .
  
• 
  Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
  
• 
  Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
  
• 
  Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
  
• 
  Суффиксы -о и -а на конце наречий.
  
• 
  Дефис между частями слова в наречиях.
  
• 
  Слитные и раздельные написания наречий.
  
• 
  Буква ь после шипящих на конце наречий.
  
• 
  Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
  
• 
  Дефис в предлогах из-за, из-под.
  
• 
  Слитные и раздельные написания союзов.
  
• 
  Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
  
• 
  Различение на письме частиц не и ни.
  
• 
  Правописание не и ни с различными частями речи.
  
• 
  Раздельное и дефисное написание частиц.
  
• 
  Дефис в междометиях.
  

Пунктуация

• 
  Знаки препинания в конце предложения. (Повторение)
  
• 
  Тире между подлежащим и сказуемым.
  
• 
  Тире в простом предложении.
  
• 
  Запятая при однородных членах предложения.
  
• 
  Знаки препинания при обобщающих словах в предложении.
  
• 
  Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
  
• 
  Запятая и восклицательный знак при обращении.
  
• 
  Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
  
• 
  Знаки препинания при причастном обороте.
  
• 
  Знаки препинания при деепричастном обороте.
  
• 
  Знаки препинания при одиночном деепричастии.
  
• 
  Запятая и восклицательный знак при междометиях.
  
• 
  Знаки препинания при сравнительном обороте.
  
• 
  Знаки препинания при обособленных членах предложения(приложения, уточнения и т.п.)
  
• 
  Знаки препинания при цитировании.
  
• 
  Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
  
• 
  Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
  
• 
  Знаки препинания в бессоюзном предложении.
  
• 
  Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
  
• 
  Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
  
• 
  Знаки препинания в предложениях и текстах официально-делового стиля.