Общая характеристика педагогической профессии.. Общая характеристика педагогической профессии. План
 Скачать 17.93 Kb.
|
|
Общая характеристика педагогической профессии. План. 1. Возникновение и становление педагогической профессии. Своеобразие педагогической профессии. Профессиограмма, психограмма труда учителя как модель личности учителя. 2. Профессиональный стандарт педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к современному учителю, его права и обязанности, отраженные в нормативных документах РК. 3. Непрерывность профессионально педагогического образования как одно из требований при подготовке современного учителя. Модернизация педагог-го образования в РК. Профессия – это основной ряд занятий, трудовой деятельности человека. Педагогическая профессия – одна из самых древних на Земле, её в полной мере можно назвать одной из самых вечных и непреходящих сфер человеческой деятельности. Способность к научению, присвоению и использовании чужого опыта – специфически человеческая способность. Возникновение педагогической профессии и связано с появлением потребности развивающейся человеческой общности в трансляции социального опыта от старшего поколения к младшему. Существует несколько оснований дифференциации педагогических специальностей, объединенных в профессиональную группу «Образование»: - в зависимости от возрастного периода развития личности, с которой работает педагог, обусловливается специфика его взаимодействия с ней (воспитатель дошкольного учреждения; учитель: начальной школы, основной школы, старших классов, преподаватель вуза, педагог-андрагог, работающий со взрослыми людьми группы и в системе повышения их квалификации и переподготовки, и т.д.); - на основе предметны областей знаний, которые выступают в качестве средства взаимодействия (н\п, учитель истории, музыки, физики, математики и др.); - на основе особенностей психофизиологического и социального развития личности, с которой взаимодействуют педагог (например, педагоги-дефектологи: логопед-педагог, оказывающий помощь детям с нарушениями речи; сурдопедагог-педагог, занимающийся образованием детей с нарушениями слуха; тифлопедагог-учитель, обучающий слабовидящих детей, и т.д.); - группы специалистов, работающих в разных типах образовательных учреждений (педагог системы общего образования, или профессионального образования, или дополнительного образования и т.д.). К числу специалистов-педагогов, профессионально занимающихся педагогической деятельностью, сегодня также можно отнести: педагога, гувернера, воспитателя детского дома, организатора досуга детей, воспитателя группы продлённого дня, вожатого и т.д. Постоянное расширение спектра педагогических специальностей связано, с одной стороны, с дифференциацией науки и производства, а с другой - с повышением роли воспитания и образования во всех областях жизнедеятельности современного человека (например, появление специальностей «учитель безопасности жизнедеятельности», «учитель мировой и художественной культуры», «учитель информатики», «учитель технологии и предпринимательства» и т.д.) Характерной особенностью современного этапа развития педагогического образования является не только дифференциация специальностей, но и их интеграция: стремление преодолеть узкую специализацию учителя и предоставить ему возможность приобрести одновременно несколько специальностей, например: учителя физики и иностранного языка, учителя химии, биологии и педагога-психолога; учителя русского языка, литературы и мировой художественной культуры; учителя истории и граждановедения; учителя экономики и права и т.д. Закон «Об образовании» учитывает мировой опыт в организации деятельности системы образования. Специально оговорены права и обязанности, социальные гарантии субъектов образовательного процесса (работников системы, обучающихся и воспитанников, а также их родителей). В частности, указано, что право на занятие педагогической деятельнотью в организациях образования обладает граждане, имеющие соотвествующее прфессиональное образование. Они имеют право на обеспечение условий для профессиональной деятельности, на свободный выбор способов и форм организации педагогической деятельности при условии соблюдения государственного стандарта образования, на свободный выбор направления научных исследований и форм использования их результатов в педагогической практике, на участие в упралении учебным заведений, на повышение своей квалификации с отрывом от работы, на защиту своей профессиональной чести и достоинства и т.д. Педагогические работники обязаны обеспечить получение обучающимися и воспитаниками знаний умений и навыков не ниже определенного стандарта уровня, способствовать развитию индивидуальных и творческих способностей обучаемых и воспитаников, уважать их достоинства, соблюдать нормы педагогической этики и т. д. Не допускается привлечение педагогоческих работников без их согласия к выполнению не свойсвенных их деятельности функций, равно как и отвлечение обучаемых и воспитуемых от учебно-воспитательного процесса. Педагоги в современном образовательном пространстве должны владеть актуальной, фундаментальной информацией по предмету; иметь серьезную гуманитарную подготовку, чтобы понимать мир и человека, который в нем живет; технологическое обеспечение уроков должно серьезно обновляться; информационные технологии должны быть постигнуты всеми; каждый работник должен быть профессионально здоров; каждый педагог, где бы ни работал - в селе или городе - должен предоставлять детям качественные образовательные услуги, которые будут венчаться хорошими результатами учащихся. Учитель – тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу (Квинт Энний, древнегреческий поэт). Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама (Джованни Руффини, Итальянский писатель XIX века). Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими (Ральф Эмерсон, американский философ XIX века). Педагог – профессия особая, поскольку рядом с ним всегда находится коллектив людей: учащиеся, родители, коллеги по работе. Это профессия, которая предполагает способность успешно функционировать, профессия типа «человек-человек». Это те люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом – это только первая ступень профессионализма. На втором месте стоит такое качество, как современный имидж. Педагог должен: - объективно оценивать свои возможности, знать свои сильные и слабые стороны (эмоциональные проявления, коммуникативные, дидактические способности); - должен обладать общей культурой интеллектуальной деятельности (мышление, память, восприятие, внимание), культурой поведения, общения. Педагог – это образец, которому сознательно, а чаще всего неосознанно, подражают обучающиеся, - должен уважать, знать и понимать своего ученика вне зависимости от того совпадают ли их системы ценностей, модели поведения и оценки; - должен быть организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества, выступать в роли партнёра и человека, облегчающего педагогического общения. Визуальная привлекательность – первостепенная составляющая имиджа педагога. Весь облик педагога должен быть современным, внушающим уважение и доверие. Внешность педагога является либо продолжением его достоинств, либо ещё одной отрицательной чертой, мешающей жизни и карьере. Каждый педагог просто обязан быть красивым. Успешная «самоподача» требует усилий по поддержанию созданного впечатления. Здесь значения имеют и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выбранный макияж, и модная стрижка или укладка. Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Интерес к личности педагога, таким образом, – средство активизации интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свой собственный имидж, который включает и визуальную привлекательность. Педагогическая этика Педагогическая этика изучает характер нравственной деятельности педагога и нравственных отношений в профессиональной среде, разрабатываются основы педагогического этикета – специфические правила общения, манер, поведения людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием. Педагогическая этика включает в себя такие категории, как профессиональный педагогический долг, педагогическую справедливость, педагогическую честь, педагогический авторитет, педагогическую совесть и педагогический такт. Современная педагогика считает необходимым для педагога: актерское мастерство (педагог с деревянным лицом, на котором всегда одно и тоже выражение, вряд ли будет пользоваться успехом у детей); хорошо поставленный голос (совсем необязательно громкий, но способный выражать оттенки чувств); чувство юмора; умение одеваться (не ярко и богато, а со вкусом и аккуратно, имея свой стиль). Каким должен быть Учитель: креативный; владеющий современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующий с семьями учащихся; открытый новшествам; мотивированный на работу с детьми; способный к личностному и профессиональному развитию. «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным». (А. Дистервег) В обобщённом виде основными требованиями к личности учителя будущего являются: профессиональная компетентность, интеллигентность, конкурентоспособность, духовность. В качестве основных проблем в сфере организации образования и учительского труда (в частности, с использованием информационных технологий) можно выделить следующие: 1. Формирование готовности будущего педагога к работе в единой информационной среде. Данную проблему можно рассматривать, как умение владеть и понимать возможности использования информационных технологий в учебном процессе, - с одной стороны, и как разумное соотношение традиционных и новых технологий в учебном процессе – с другой. 2. Создание единого информационного пространства и формирование единого тезауруса, позволяющего педагогу концентрировать внимание и время не только на организации и методике обучения, но и на концептуальных аспектах учебного процесса. 3. Подготовка и переход на преподавание с использованием информационных технологий. Такой переход предполагает разработку информационно – компьютерной поддержки учебных курсов, в том числе и гуманитарного блока в учебных планах образовательных учреждений. 4. Подготовка программно-методического обеспечения учебного процесса в едином информационном пространстве. Это требует совместных усилий учителей, методистов, психологов, специалистов по компьютерному обеспечению учебного процесса. Таким образом, уже на стадии вузовского обучения будущим педагогам необходимо готовиться к использованию компьютера в учебном процессе вообще, овладевать умениями и навыками работы с компьютерами при преподавании конкретных дисциплин. |