Общая характеристика воображения как психического процесса. Воображение
 Скачать 199.6 Kb.
|
| Механизмы формирования образов воображения (агглютинация, гиперболизация и др.) 1. Агглютинации (склеивание)— это создание образов путем соединения частей и деталей, заимствованных из разных предметов (русалка, кентавр и др.) 2. Аналогия — это создание новых образов по принципу и подобию уже существующих (локатор, подводная лодка, самолет). 3. Акцентирование — это выделение тех или иных черт, свойств или частей объекта (дружеский шарж). 4. Преувеличение (гиперболизация) или преуменьшение объекта (Гулливер, мальчик с пальчик). 5. Типизация— это выделения существенного, общего и повторяющегося в объектах (Отелло, Чичиков и др.). | 12 Методы диагностики мышления младших школьников ( характеристика 3-5 тестов). 1. Метод «скорость мышления». В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует пропущенной букве: м-м-, р-з-; ш-о-а; р-ч-а и др. выдается 50 слов и дается 3 минуты на выполнения задания метод «найди лишнее». Выдаются карточки с рядами слов (например: парта, тетрадь, ручка, цветок). Необходимо найти лишнее слово и объяснить почему. Метод «выяснение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий» . ученикам выдаются карточки с вопросами (например: какое из животных больше: собака или лошадь». Ученику нужно объяснить понятия «лошадь» и «собака», выявить почему собака меньше лошади, найти сходства и различия. | Вопрос 20. Психологическая структура деятельности. 1. Мотив, то что побуждает к деятельности (причина) 2. Цель ( продукт) - итог, результат деятельности 3. Предмет- то с чем деятельность имеет дело 4. Средства – инструмент деятельности 5. Действия – это система движений, которую мы совершаем в ходе выполнения деятельности Они бывают: 1. Двигательные – физические воздействия на объект 2. Умственные действия – с их помощью мы работаем с информацией 3. Коммуникативные – дают возможность обмениваться информацией В исследовании Жана Пиаже – Льва Семёновича Вьютского, Петра Яковлевича Гельперина показали что внутренние умственные действия формируются на базе внешних предс предметных, процесс перехода от внешнего реального действия к внутреннему умственному – интериоризация. Процесс разворачивания умственного действия во вне называется экстериоризация. | 28. Формирование личности. 1. Исходным условием формирования личности человека является нормальное биологическая природа человека, т. е. сохранный мозг и сохранные органы чувств, наличие отклонений затрудняет процесс формирования личности или делает этот процесс невозможным (при тяжелой форме умственных патологий). Патологии слуха и зрения затрудняют процесс формирования личности, недостатки этого процесса могут быть скомпенсированы с помощью коррекционной работы. 2. Наличие социальной среды. Отсутствие соц среды делает процесс развития личности невозможным, а дефекты социальной среды приводят к дефектам в развитии личности. В науке явл спорный вопрос о том, с какого возраста о ребенке можно говорить как о личности. Большинство ученых сходятся на том, что о ребенке как о личности можно говорить тогда, когда начинается формироваться структура «Я» (от 1 до 3). Развитие личности - не хаотичный процесс, он подчин опр закономерностям. Источником развития явл потребности ребенка они заставляют его вступать во взаимодействия с окружающими, благодаря этому вырабатываются определенные качества характера, особенности эмоционально-волевой сферы, модели поведения и др. Источник развития нужно искать в самом ребенке, окружающие люди выступают в качестве условий и факторов развития, они могут ускорять или замедлять процесс (все нормально развивающие дети заговорят). Развитие идет скачкообразно, периоды спокойного развития чередуются с кризисами. Развитие личности идет поэтапно и последовательно, один этап вытекает из другого. Важнейшее свойство развития - необратимость, возрастной этап нельзя повторить, нельзя полностью изменить личностные качества, которые были сформированы в этот период. Окружающие люди активно участвуют в процессе формирования личности - воспитание. Вместе с тем нужно помнить о том, что процесс формирования личности предполагает собственную активность человека. |
| Роль воображения в психическом развитии детей. 1. Благодаря воображению мы можем представлять действительность в образах и использовать их для решения практических задач. 2. Благодаря воображению человек может представлять будущие и возвращаться в прошлое. 3. Воображение даёт человеку возможность планировать свою деятельность. 4. Объекты материальной духовной культуры — это плоды воображения. 5. Воображение играют важную роль в саморегуляции человека. 6. Без воображения невозможно понимание произведений искусства и некоторых учебных предметов. 7. Без воображения невозможно качественное общение. | 13 Методы и приемы развития мышления младших школьников ( характеристика 3-5упражнений) 1. Упр «Говори наоборот» (большой-маленький,пустой-полный, огонь-вода, веселый-грустный) 2. Упр «Нелогичные ассоциации» (предложить несколько несвязанных слов и попробовать подобрать к ним ассоциацию, которая свяжет эти слова. В результате должна получиться маленькая история) 3. Упр «Догадайся сам» (я говорю слова, а ты отвечаешь какое длиннее, короче, больше, меньше. Кот и кит?какое больше?почему? карандаш и карандашик?какое короче?почему?) 4. Упр «Слова-близнецы» (какое слово обознач то же самое, что и прическа у девочки и инструмент для срезания травы, ветку винограда и инструмент, которым рисуют) 5. Упр «Найди общее слово» (передать смысл слов одним словом. Пн, вт, ср… январь, март, июнь… | Вопрос 21. Виды деятельности. Возникновение и развитие различных видов деятельности человека – это длительный и сложный процесс. Выделяют три генетически имеющих друг друга и одновременно осуществляют виды деятельности 1. Игра 2. Учение 3. Труд И иногда общение 1. Игра. Это вид деятельности в особых условных ситуациях воссоздающих те или иные области реальности. Игра не имеет утилитарного результата, люди играют ради позитивных эмоций. Игра является ведущим типом деятельности у детей в игре ребёнок в Симба личной форме отыгрывает различные ситуации в взрослой жизни. В жизни взрослых ( дочки матери) игра – отдых, ощущение, разрядки, обучение 2. Учение. Это форма активности направленная на усвоения социального опыта. Главная цель – подготовка к будущей трудовой жизни. Учение включает в себя два компонента: 1. Знание 2. Умение- навыки Учение является ведущим типом деятельности в младшем школьном возрасте. Учение может быть специально организовано или осуществлено совместно с другой деятельностью. У взрослых – самообразование 3. Труд Это форма активности, направленный на преобразование действительности и создание продуктов материальной и других культур. Труд является ведущей деятельностью взрослых. В процессе труда не только создаются продукты, но и меняется сам человек. В современном обществе есть разделение труда. Люди обмениваются результатами труда 4. Общение Взаимодействия двух или более людей с целью обмена информации познавательного или эмоционального характера | 29. Общее представление о темпераменте. Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей человека, которые веют своей основой тип высшей нервной деятт (ВНД) и определяют динамику протекания психической деят человека. Отличительные признаки 1. Формально-динамический характер свойств темпер. – от темпер. зависит динамика психической деят, а не ее содержание, т.е. зависит то, как мы будем что-либо делать, но не зависит, что мы будем делать. 2. Обобщенность свойств темпер. – к темпер. Относятся те кач-ва личности, которые проявляются во всех видах деят и динамики протекания всех психич процессов. 3. Устойчивость – темпер. Не меняется в течении жизни, это наиболее устойчивая характеристика личности. 4. Свойства темпер. находятся в строго закономерных отнош друг с другом и образуют типы темпер. Основные компоненты в структуре темперамента 1. Общая активность – она проявляется в стремлении личности к самовыражению и преобразованию действительности. По этому критерию делятся на: активных, стремительных, энертных, пассивных. Кроме активности нужно учитывать реактивность. Она зависит от того насколько сильный раздражитель нужен для того, чтобы вызвать у человека реакцию. По этому критерию делятся на: высокореактивных и низкореактивных. 2. Моторный компонент – он характериз кач-ва связ с движениями и речью. Он описывается с помощью таких характеристик как: быстрота, сила, резкость, ритм. 3. Эмоциональность – характериз особенности возникновения, протекания и прекращения чувств. Проявляется: впечатлительность (зависит от темпер., от того, насколько человек чувствителен к воздействию), импульсивность (выражает быстроту, с которой человек переходит от к действию), лабильность (проявляется в скорости перехода от одной эмоции к другой). |
| Воображение и творчество. Воображение тесно связано с практической деятельностью людей и с творчеством, причём как художественно, так и научно. Творчество без воображения невозможно. В процессе художественного творчества используются различные виды воображения. Реалистические направления в литературе и живописи связаны с репродуктивным воображением. Продукты деятельности художников и писателей реалистов — это продукт их воображения, но то, что они созданы вполне правдоподобно могло произойти в реальности. Нереалистические направления в литературе и живописи, связаны с работой продуктивного воображения то, что придумывают художники, очень сильно отличается от того, что мы можем увидеть в реальности. Художники и писатели не просто воссоздают реальность, а серьезно её изменяют, создают новые и оригинальные продукты. Творческий процесс связан в основном с работой произвольного воображения, чтобы написать произведение художник должен сначала придумать его, он создаёт множество набросков, а потом доводит их до совершенства. Художник может так углубится в воображаемый мир, что потеряет связь с реальностью. Не менее важную роль в процессе творчества играет непроизвольное воображение, замысел часто рождается спонтанно, неожиданно появляются новые пути его реализации. Иногда идеи и образы рождаются у художников во сне. У разных людей способность к творчеству развито в разной степени, правополушарные люди часто обладают более развитым воображение, и большей склонностью к творчеству. В образах воображения находят отражения личностные особенности людей — это используется в психодиагностике. | 14. Общая характеристика речи как психического процесса. Речь является одним из общих и необходимых условий псих. Деятельности. Она пронизывает всю псих. жизнь человека. Речь явл. способом реализации нашего внутреннего мира. | 22. Способы выполнения деятельности (умения, навыки, привычки). Этапы формирования навыка освоение деятельности осуществляется через выполнение действий в ходе выполнения действий формируется умение навыки и привычки 1 умение — это основное на знаниях способность человека выполнять определенную деятельность, а с высокой степенью успешности каждое умение состоит из разряда частных умений. По мере совершенствования умения может превратиться в навык. условия успешного формирования умения: 1. понимание обобщенного правила 2. наличие обратной связи виды умений: 1 познавательное умение 2. общие трудовые умения 3. конструктивно технологический умения 4. организационно технологические умения 5. операционный контрольные умение элементарные умения возникают из подражания более сложные нужно формировать. 2. Навык — это автоматизированное умение, осуществляемая бессознательного контроля, навык дает возможность совершать действия на самом высоком уровне. стадии формирования навыков: 1 освоение навыков — освоение навыка начинается с осознания способов его выполнения. 2. отработка навыка — благодаря тренировке действию ускоряется и облегчается, исчезают лишние движения, уменьшается напряжение. На место зрительного контроля приходит двигательное. 3. уровень мастерства — действие выполняется автоматически, контроль осуществляется на подсознательном уровне, есть ли отличается высоким качеством. 3. Привычки- этот способ выполнения действия который предполагает автоматическое выполнение действия и не имеет четкой цели. привычки — это непродуктивно элемент деятельности если умение и навыки нацелены на достижение определенного результата то привычки не предполагают получения какого либо продукта если умение и навыки формируется специально то привычки формируются сами с собой. Привычки не всегда бывают разумными а иногда и вредными. В отличие от умения и навыков привычки имеют ярко выраженную эмоциональную окраску если человек не может совершить привычное действие то он испытывает отрицательные эмоции. | 30. История изучения темперамента ( теории Гиппократа, И.Канта, И.П Павлова) История изучения: Теория Гиппократа (гуморальная) Возникла в 5 веке до н.э. создателем её был древней греческий врач Гиппократ, под темпераментом он понимал, совокупность психологических и анатомо-физиологических качеств человека. Он утверждал, что темперамент определяется соотношением 4 основных жидкостей в организме: кровь, слизь, желчь, чёрная желчь. -Свойство крови – теплота, её назначение согревать организм. -Свойство слизи – холод, её назначение охлаждать организм. -Свойство желчи – сухость, её назначения сушить организм. -Свойство чёрной желчи – сырость, её назначения увлажнять организм. На основе этого учения древний римский врач Гален (2 век до н.э.) разработал учение о типах темперамента, он утверждал, что тип определяется тем, какая жидкость в организме преобладает: те, у кого преобладает кровь — сангвиники; те, у кого преобладает слизь — флегматики; те, у кого преобладает желчь – холерики; те, у кого преобладает чёрная желчь – меланхолики. Теория И. Канта. В основу своей теории он положил психологические характеристики. Все темперамента он поделил на 2 группы: 1. Темпераменты-деятельности — через деятельность. А) Холерик — быстро приступает к деятельности, плохо её продумывает, может бросить не завершив. Б) Флегматик — к деятельности приступают медленно, тщательно планируют, работают долго и упорно, доводят начатое до конца. 2.Темпераменты чувства — через переживания и эмоции. А) Сангвиник — чувства возникают быстро, протекают ярко, но не отличаются глубиной. Б) Меланхолик — чувства возникают медленно, отличаются слабой выраженностью, но глубиной переживания. Теория Ивана Петровича Павлова В опытах, проводимых на животных, Павлов установил, что существует зависимость между особенностями протекания психических процессов в мозге, типом ВНД и поведением животных. Значимы следующие свойства нервных процессов: 1.Сила нервных процессов — она определяет какую психическую нагрузку, и как долго может выдержать человек. 2.Уравновешенность — это равновесие между силой возбуждения и силой торможения. 3. Подвижность — это скорость перехода от возбуждения к торможению. |
| 7.Игры и упражнения, способствующие развитию воображения младших школьников. Игра перевёртыш. Цель: развитие воображения детей. Ход игры: дети садятся по кругу. Педагог называет какой-нибудь предмет точка детям необходимо придумать способ использования этого предмета не по прямому назначению. Играющие по очереди называют способы применения этого предмета точка при этом нельзя повторять уже названный кем-то вариант. Выигрывает тот, кто последний назовёт способ применения предмета. (Примеры предметов, которые могут быть названы учителем: кубик, кирпич, зонтик, диск, ученическая тетрадь, ложка). Игра закончи фразу. Цель: развитие речи, воображение детей, формирование умения детей выдвигать гипотезы. Ход игры: педагог начинает фразу и предлагает детям её закончить. Примеры фраз: если насекомые увеличатся в размере,... Если на дворе будут расти конфеты,... Если люди станут в два раза выше ростом,... Если наш планета станет квадратной, ...... Игра смешной рассказ. Цель: развитие речи и воображения детей. Ход игры: педагог говорит детям, что они попали в заколдованную страну, где имена всех жителей начинаются на одну и ту же букву (указать, на какую). В этой стране существуют странные порядки. Им разрешается употреблять только те слова где есть их любимая буква (или начинаются только на эту букву). Чтобы не подвергнуться опасности, надо и нам научиться говорить на языке жителей заколдованной страны. Педагог предлагает детям поработать В группах и придумать рассказ, где во всех словах есть заданная буква (например, буква о, п, е и др.). Чем больше слов будет в рассказе, тем больше шансов у детей группы избежать опасности или стать победителями. Упражнение-игра закончи рисунок. Цель: развитие воображения и образного мышления детей. Ход игры: детям предлагается ряд совершенно одинаковых фигур точка например, квадратов, кругов, полукругов, ромбов, трапеций. Задача ребёнка-каждую фигуру превратить в какой-либо образ. Кто больше нарисует образом, тот и выиграет. | 15. Язык и речь. Язык-это система условных знаков, которые используются человеком, для приема хранения, передачи и использования информации. Язык возник в процессе становления человека как общественного как общественного существа в ходе совместной трудовой д-ти людей. |