Общение. технол карта ОБЩЕНИЕ. Общение (1 урок из 2)
Скачать 27.74 Kb.
|
Технологическая карта урока Предмет: обществознание Класс: 6А Учитель: Н.В. Чеканова Тема: Общение (1 урок из 2) Цели урока: познакомить учащихся с видами и правилами общения, создать условия для активной познавательной деятельности обучающихся, развивать их умение самостоятельно добывать знания, работать с разными источниками информации, трансформируя ее из одного вида в другой, формировать навык культурного общения. Тип урока: открытия новых знаний Формируемые УУД: Познавательные: - находить информацию в различных источниках, перерабатывать ее, анализировать, делать выводы. Регулятивные: - планировать и ставить цели деятельности; оценивать степень достижения результатов. Коммуникативные: - понимать позицию другого человека; - излагать свое мнение, уметь его аргументировать и корректировать; - уметь слушать и слышать своих одноклассников, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли. Личностные: - аргументированно оценивать свое и чужое поведение; уважительно относиться к позиции другого человека. Планируемые результаты: Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, в парах, навыков самоанализа своей деятельности; самооценки. Предметные – осознание учащимися понятия общения, различий вербальных и невербальных средств общения; объективирование правил общения. Метапредметные – развитие навыков ассоциативного мышления, навыков анализа различных источников информации, ее переосмысления и трансформации, приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения. Технология: элементы технологии проблемного обучения Методы и приемы: метод продуктивных заданий, методы развития ассоциативного мышления Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация, учебник.
ПРИЛОЖЕНИЕ Проблемные ситуации для анализа Какое правило общения нарушила Ирина? Как нужно было поступить? Каждый день с 15 до 17 часов Ирина музицировала на фортепиано. Она-отличница в музыкальной школе и очень горда своими достижениями. Однажды в дверь позвонила соседка с нижнего этажа Тамара Ивановна и сказала: «Ирочка, не могла бы ты перенести свой музыкальный урок, я сегодня себя очень плохо чувствую, а твоя игра на музыкальном инструменте не позволяет мне отдохнуть». Ира задумалась на минуту и громко сказала: «Уважаемая Тамара Ивановна, я не нарушаю ни один закон, я не играю в позднее вечернее или ночное время». За закрывшейся дверью вновь послышалась музыка. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? Вечером к Яне пришли две ее подруги Лена и Светлана. Яна сказала Елене «А ты зачем пришла? Я хотела со Светой поговорить один на один». После этого девочки прошли в комнату и долго о чем-то шептались. Лена так и осталась стоять в коридоре. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? В отдел по выдаче готовых документов, тяжело дыша, вошла пожилая женщина. До окончания рабочего дня оставалось 5 минут. «Женщина, - громко закричала работник отдела, - вы что, не видите, что я заканчиваю работу. Заниматься вашей проблемой я не собираюсь!» Старушка повернулась и, вздохнув: «Опоздала», вышла из кабинета. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? В отдел по выдаче готовых документов, тяжело дыша, вошла пожилая женщина. До окончания рабочего дня оставалось 5 минут. «Женщина, - громко закричала работник отдела, - вы что, не видите, что я заканчиваю работу. Заниматься вашей проблемой я не собираюсь!» Старушка повернулась и, вздохнув: «Опоздала», вышла из кабинета. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? Вечером к Яне пришли две ее подруги Лена и Светлана. Яна сказала Елене «А ты зачем пришла? Я хотела со Светой поговорить один на один». После этого девочки прошли в комнату и долго о чем-то шептались. Лена так и осталась стоять в коридоре. Какое правило общения нарушила Ирина? Как нужно было поступить? Каждый день с 15 до 17 часов Ирина музицировала на фортепиано. Она-отличница в музыкальной школе и очень горда своими достижениями. Однажды в дверь позвонила соседка с нижнего этажа Тамара Ивановна и сказала: «Ирочка, не могла бы ты перенести свой музыкальный урок, я сегодня себя очень плохо чувствую, а твоя игра на музыкальном инструменте не позволяет мне отдохнуть». Ира задумалась на минуту и громко сказала: «Уважаемая Тамара Ивановна, я не нарушаю ни один закон, я не играю в позднее вечернее или ночное время». За закрывшейся дверью вновь послышалась музыка. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? Вечером к Яне пришли две ее подруги Лена и Светлана. Яна сказала Елене «А ты зачем пришла? Я хотела со Светой поговорить один на один». После этого девочки прошли в комнату и долго о чем-то шептались. Лена так и осталась стоять в коридоре. Какое правило общения нарушено в данной ситуации? Как нужно было поступить? В отдел по выдаче готовых документов, тяжело дыша, вошла пожилая женщина. До окончания рабочего дня оставалось 5 минут. «Женщина, - громко закричала работник отдела, - вы что, не видите, что я заканчиваю работу. Заниматься вашей проблемой я не собираюсь!» Старушка повернулась и, вздохнув: «Опоздала», вышла из кабинета. Какое правило общения нарушила Ирина? Как нужно было поступить? Каждый день с 15 до 17 часов Ирина музицировала на фортепиано. Она-отличница в музыкальной школе и очень горда своими достижениями. Однажды в дверь позвонила соседка с нижнего этажа Тамара Ивановна и сказала: «Ирочка, не могла бы ты перенести свой музыкальный урок, я сегодня себя очень плохо чувствую, а твоя игра на музыкальном инструменте не позволяет мне отдохнуть». Ира задумалась на минуту и громко сказала: «Уважаемая Тамара Ивановна, я не нарушаю ни один закон, я не играю в позднее вечернее или ночное время». За закрывшейся дверью вновь послышалась музыка. Самоанализ урока обществознания в 6 классе по теме «Общение» Урок обществознания по теме «Общение» спланирован и проведен в рамках авторской программы Л.Боголюбова в 6а классе, где обучается 31 учащийся, более 50% из которых характеризует высокий уровень познавательной активности и учебной мотивации. Это первый из двух уроков по теме. Основными целями были: познакомить учащихся с видами и правилами общения, создать условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивать их умение самостоятельно добывать знания, работать с разными источниками информации, трансформируя ее из одного вида в другой, формировать навык культурного общения. В соответствии с типологией уроков по ФГОС это урок открытия новых знаний. В ходе урока планировалось продолжить формирование следующих УУД: Познавательные: - находить информацию в различных источниках, перерабатывать ее, анализировать, делать выводы. Регулятивные: - планировать и ставить цели деятельности; оценивать степень достижения результатов. Коммуникативные: - понимать позицию другого человека; излагать свое мнение, уметь его корректировать; уметь слушать и слышать своих одноклассников, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли. Личностные: - аргументированно оценивать свое и чужое поведение; уважительно относиться к позиции другого человека. Для этого были организованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная самостоятельная, в парах, в мобильноорганизованных группах краткого периода совместной работы. С целью повышения учебной мотивации и достижения планируемых результатов применялись следующие приемы: смена видов деятельности, использование различных источников информации, творческие задания, ИКТ, проблематизация. Основными методами были: проблемный, частично-поисковый, метод применения продуктивных заданий, методы развития ассоциативного мышления и др. На первом этапе урока через ассоциативный иллюстративный ряд учащиеся формулируют тему урока. Целеполагание и постановка проблемного вопроса происходит через просмотр и анализ видеофрагмента, осуществляется планирование. На этапе открытия новых знаний учащиеся выполняют ряд продуктивных заданий, в результате чего под руководством учителя формулируют понятие «общение» (задача учителя: развитие понятийного аппарата), изучают виды общения (задача учителя: формирование навыка трансформации информации из одного вида в другой – из текстового в схематичный), формулируют правила общения (задача учителя: формирование навыка раскодирования информации). Применение кроссенса (одного из методов развития ассоциативного мышления) позволяет учащимся дать ответ на проблемный вопрос и сделать выводы. После выполнения каждого задания учащиеся ведут оценивание своей деятельности. На этапе рефлексии заполняют таблицу самооценки по типу «плюс, минус, интересно». Анализ рефлексивных таблиц и записей в тетрадях учащихся позволяет учителю применить метод формирующего оценивания. Домашнее задание дано, исходя из учебных достижений учащихся в ходе урока, предполагает выбор вариантов. Выполнение домашнего задания также имеет продуктивный характер – это связующее звено со следующим уроком по данной теме. В ход урока включена физкультпауза, которая является логическим продолжением изучения темы, но способствует снятию эмоционального и статического напряжения. Достигнуты следующие результаты: Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, в парах, навыков самоанализа своей деятельности; самооценки. Предметные – осознание учащимися понятия общения, различий вербальных и невербальных средств общения; объективирование правил общения. Метапредметные – развитие навыков ассоциативного мышления, навыков анализа различных источников информации, ее переосмысления и трансформации, приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения. |