Раздел: 1. Культура народов мира
Урок: 3
|
Тема: Общение и культура
|
Дата:
|
Школа: СОШ имени О. Жумабекова
Ф.И.О. учителя: Абдукаримова Мәлика Халмурадқызы
|
Класс: 9
|
Кол-во присутствующих:
|
Кол-во отсутствующих:
|
Цели обучения:
|
Ч. 9.3.2.1- определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
Г. 9.2.1.1- владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
П. 9.4.3.1- представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут: определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля, находить и составлять инструкцию, представлять информацию в виде схем, диаграмм; обладать словарным запасом, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; участвовать в формативном оценивании.
|
Большинство учащихся смогут: определить особенности официально – делового стиля, находить правило; владеть объемом словарного запаса, достаточным для предоставления отчетов, диаграмм; выбрать правильное толкование слов упр.2 стр.18; представлять информацию в виде отчета, статьи; обосновывать свое участие в формативном оценивании.
|
Некоторые учащиеся смогут: определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; владеть объемом словарного запаса, достаточным для предоставления правила и инструкции «Грамматический тренинг» стр. 19; представлять информацию в виде справки на основе таблиц, графиков и наоборот;
аргументировать свое участие в формативном оценивании.
|
Критерии оценивания:
|
1. Определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля
2. Выявлять принадлежность текста к различным типам
3. Владеть словарным запасом;
4. Представлять информацию в виде несплошных текстов
|
Уровни мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение, анализ, оценка
|
Языковая цель
|
Учащиеся научатся владеть словарным запасом, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем, соблюдать речевые нормы, находить стилистические особенности текстов официально-делового стиля, выявлять принадлежность текста к различным типам, представлять информацию в виде несплошных текстов
|
Слова для активного усвоения:
Этикет, презент, отвага, коммуникация, темперамент
|
Полезные фразы для рассуждения:
Я согласен (не согласен) с тем, что нужно знать ...
Я знаю, что необходимо знать …
Я считаю, что нужно …
|
Вопросы для обсуждения: 1. Что вы знаете о культуре? 2. Какие стили речи вы знаете? 3. Для чего в обществе существует правила этикета? 4.По каким признакам определяем принадлежность к официально-деловому стилю?
|
Письменные подсказки: Этикет – это составная часть внешней культуры общества. Коммуникация — от лат. «communicatio» — сообщение, передача. Темперамент (лат. temperamentum — «устойчивая смесь компонентов») .
Отвага – батылдық
Коммуникация – байланыс
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на любви и уважении к культуре разных народов; формировании толерантного отношения к другим народам, воспитании культуры речи.
|
Межпредметная связь
|
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, история, познание мира
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся знают о культуре, умеют определять стили речи и применять их на практике.
|
ПЛАН УРОКА
|
Планируемое время и этапы
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
НАЧАЛО –
мин
|
I. Создание позитивного настроя учащихся к уроку.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
Цель: психологический настрой учащихся.
Ожидаемый результат: обеспечение позитивной обстановки на уроке.
«Приветствие»
Участники ходят по классу – молча, ни с кем не разговаривая. Участники должны будут здороваться друг с другом за руку, но не просто так, а фантазируя при этом. Для начала они представляют себе, что встречают близкого друга или подругу, которого давно не видели. Как подать ему руку? Как близко подойти к нему ( к ней)? Какое выражение лица будет при этом? Участники приветствуют друг друга так, если они очень хорошие друзья.
Следующее, что модератор просит участников представить, это то, что они находятся в чужой стране – может быть Индии или Японии. Они знакомятся с хозяевами, пригласившими их к себе. Как подать руку в этой ситуации?
Теперь учащиеся делают последний круг по комнате и приветствуют тех учащихся, с кем они еще не здоровались и выражают своим рукопожатием радость встречи с ними.
II. Деление на группы.
«ЛОТЕРЕЯ»
Учащиеся делятся на группы, вытаскивая билетики с номером группы.
|
Учебник «Русский язык и литература»
9 кл. под авторством
У.А. Жанпейс, А.А.Майбалаевой, Г.А. Атембаевой
обуч. изд. Алматы «Атамұра»2019г
АМО
«Приветствие»
https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok-852718.html
АМО «ЛОТЕРЕЯ»
|
СЕРЕДИНА – 32 мин
|
III. Актуализация
Обеим группам раздается карточки с буквами.
Задание 1. Составьте из данных букв слова:
«Культура», «Общение», «Этикет»
ФО Словесная похвала учителя «Молодцы! Вы правильно выполнили задание», «Умницы! Вы аккуратно выполнил работу», «Ваша работа достойна высокой оценки».
Метод «Одноминутное раздумье»
(П) Задание 1. Прочитайте эпиграф урока, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Обсудите в паре.
ФО «Выберите 1 фразу» для соседа по парте:
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
IV. Изучения нового материала
(К) «Чтение текста по цепочке»
Упр. 1. Прочитайте текст по цепочке. Ответьте на вопросы.
ФО «Лестница успеха»
Учащиеся на ступеньках лесенки отмечают, как выполнили задание.
Я ответил(а) на вопросы
Я определил (а) количество абзацев
Я определил (а) ключевые слова в каждом абзаце
Я передал (а) основную мысль одним предложением
(И) Весь класс выполняют упр. 2
Сопоставьте слова с их лексическим значением. Выберите правильное толкование слов.
ФО «Сэндвич»
Часть 1 – благоприятное мнение, что понравилось;
Часть 2 – конструктивное мнение, что необходимо улучшить;
Часть 3 – рекомендация на будущее: мне понравилось, но в следующий раз…
(Г) Дифференцированное задание
«Защита постеров»
1 – группа: «Правила»
2 – группа: «Инструкция»
3- группа: «Этика»
Ученики каждой группы защищают свои постеры первая группа - «Инструкция по пользованию телефоном», вторая группа - постер «Правила поведения в общественных местах», третья группа - постер «Правила межкультурного общения»
Задание
1. Прочитайте «Грамматический тренинг».
2. Составьте «Инструкция по пользованию телефоном», «Правила поведения в общественных местах», «Правила межкультурного общения»
3.Заполните и защитите постер.
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Читать грамматический тренинг
|
Читает грамматический тренинг
|
Составить инструкцию, правила
|
Составляет инструкцию, правила
|
Заполнить постер
|
Заполняет постер
|
Защитить постер
|
Защищает постер
|
ФО с помощью дескриптора
Учитель предоставляет учащимся критерии оценивания;
Группы оценивают друг друга по дескрипторам.
Все учащиеся смогут: читают грамматический тренинг; заполняют постер;
Большинство учащиеся смогут: составить инструкцию по пользованию телефоном;
Некоторые учащиеся смогут: составить правила поведения и межкультурного общения;
|
Учебник
часть 1
https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-formativnogho-otsienivaniia-na-urok.html
Учебник
часть 1
ФО «Лестница успеха»
Учебник
часть 1
ФО «Сэндвич»
Учебник
«Грамматический тренинг»
|
КОНЕЦ-5 минут
|
Рефлексия – 2 мин.
«Рефлексивная пирамида»
Два вещи, о которых вы хотите узнать больше
Три вещи, которые вы уже знаете
Четыре вещи, которым вы научились
Обратная связь – 1 мин.
Научились ли вы чему-нибудь на уроке? Если да, то благодаря чему?
Ученики пишут свои ответы на стикерах
Домашнее задание
Задание
1.Упр. 9 стр. 21
|
АМО
«Рефлексивная пирамида»
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация.
|
Оценивание.
|
Межпредметные связи:
|
|
|
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
|
1.
|
2.
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
|
1.
|
2.
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1.
2.
|
Скачать 201.16 Kb.