О разработке методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профе. О-разработке-методик-преподавания. Общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
О разработке методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования Комарницкая Елена Анатольевна, Проректор ФГБОУ ДПО ИРПО 29 апреля 2021 г. Показатели федерального проекта «Современная школа» ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ➢ Во всех образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования, в которых внедрены методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения; ➢ Во всех субъектах РФ обеспечен мониторинг качества общеобразовательной подготовки обучающихся по программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, в рамках ежегодного проведения Всероссийских проверочных работ. Этапы внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА I этап • Разработка концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования II этап • Разработка методик преподавания по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия») III этап • Обучение по дополнительной профессиональной программе (программа повышения квалификации) преподавателей общеобразовательных дисциплин, 2500 слушателей IV этап • Апробация методик преподавания по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования V этап • Разработка примерных рабочих программ, примерных фондов оценочных средств для промежуточной аттестации по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам с учетом профиля по укрупненным группам профессий и специальностей Сроки выполнения показателей контрольных точек ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА Февраль • Сбор и анализ существующих практик преподавания 8 общеобразовательных учебных дисциплин: «Русский язык», «Литература», «Математика», «История/Россия в мире», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия». Март • Подготовка предложений по формированию Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. • Разработка проекта Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. Апрель • Проведение общественного обсуждения (с использованием общедоступного информационного ресурса) проекта Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. Май • Утверждение Министерством просвещения РФ Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. • Утверждена концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования 01 мая 2021 г. Результаты исследования выявления особенностей в преподавании общеобразовательных (обязательных) дисциплин при реализации основных профессиональных образовательных программ 0 50 100 150 200 250 Астрономия Иностранный язык История (или Россия в мире) Литература Математика ОБЖ Русский язык Физическая культура 82 227 140 82 185 84 128 113 Приняли участие в анкетировании: 1041 преподаватель общеобразовательных дисциплин из 146 образовательной организации из 57 субъектов РФ Результаты исследования Учет профиля в соответствии с ФГОС СО (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический) 93% 7% Да Нет Особенности преподавания общеобразовательной (обязательной) дисциплины с учетом профиля профессий и специальностей 7 622 626 530 371 329 366 0 100 200 300 400 500 600 700 другое в количестве часов в отборе содержания для самостоятельной и практических работ в проектировании рабочей программы в соотношении теоретических и практических часов в учебниках и учебных пособиях при разработке проектных исследований Результаты исследования Разработка рабочей программы по общеобразовательной (обязательной) дисциплине с учетом требований в части формируемых профессиональных компетенций профессионального цикла Как в рабочей программе общеобразовательной (обязательной) дисциплины отражаются требования профессионального цикла 83% 17% Да Нет 16 617 362 826 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 Другое в теоретической части содержание ориентируется на профессиональную направленность в фондах оценочных средств в подборе материала для самостоятельной, практической, лабораторной работы Результаты исследования Будет ли способствовать интеграция общеобразовательной (обязательной) дисциплины с профессиональным циклом повышению мотивации и формированию профессиональных компетенций, а также формированию мировоззрения обучающихся? Или общеобразовательную подготовку необходимо проводить отдельно, без интеграции с компетенциями по профессии или специальности? Обоснуйте свой ответ 0 200 400 600 800 1000 Да, будет Нет, не будет 836 198 Укажите основные проблемные зоны в части реализации программ общеобразовательных (обязательных) дисциплин 406 590 542 0 100 200 300 400 500 600 700 количество часов соответствие учебников и учебных пособий образовательным программам СПО с учетом профильной направленности материально-техническое оснащение Структура Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин 1. Основные проблемы преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования 2. Цель и задачи Концепции 3. Особенности реализации среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования 4. Основные направления совершенствования системы преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования3.2. Цели (цель) и задачи методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности 4.1. Интенсивная подготовка, интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки 4.2. Профессиональная направленность общеобразовательной подготовки 4.3. Практическая подготовка, прикладные модули 4.4. Технологии дистанционного и электронного обучения 5. Механизмы реализации направлений совершенствования системы преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования Основные проблемы преподавания общеобразовательных учебных предметов ➢ низкий уровень освоения общеобразовательных учебных предметов в рамках получения основного общего образования, и, как следствие, отсутствие целостной системы знаний по отдельным дисциплинам; ➢ стремление обучающихся осваивать только дисциплины «профессионального цикла» (дисциплины общеобразовательного цикла представляются обучающимся малозначительными, не требующими особого внимания и временных затрат на изучение); ➢ отсутствие широкой практики интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов и дисциплин общепрофессионального цикла, модулей профессионального цикла и как следствие проблемы отбора содержания общеобразовательных учебных предметов; ➢ сложившаяся система распределения учебной нагрузки между преподавателями учебных предметов и дисциплин (модулей) не учитывает возможности междисциплинарного потенциала интегрированного обучения; ➢ организация повышения квалификации педагогов, не ориентирована на формирование компетенций, позволяющих интегрировать содержание общеобразовательных учебных предметов и дисциплин общепрофессионального цикла, модулей профессионального цикла; ➢ содержание учебников не отражает ориентированность материала на реализуемый профиль, специфику получаемой профессии или специальности. Цель и задачи Концепции Цель Концепции - повышение качества преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом стратегических направлений (вызовов) развития системы среднего профессионального образования и совершенствование учебного процесса организаций, реализующих основные образовательные программы среднего профессионального образования. Задачи: ❖ разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом интенсивного обучения; ❖ обновление содержания общеобразовательных учебных предметов с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности профессий и специальностей; ❖ введение практики интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями; ❖ внедрение в педагогическую практику преподавателей общеобразовательного цикла дисциплин эффективных образовательных технологий, в том числе технологий дистанционного и электронного обучения; ❖ повышение квалификации педагогов общеобразовательного цикла дисциплин (подготовка преподавателей к работе с новыми методиками преподавания общеобразовательных дисциплин). Основные направления совершенствования системы преподавания общеобразовательных учебных предметов Интенсивная подготовка, интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки Профессиональная направленность общеобразовательной подготовки Практическая подготовка, прикладные модули Применение технологии дистанционного и электронного обучения Интенсивная подготовка, интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки ❑ оптимизация сроков освоения общеобразовательных учебных предметов с учетом получаемой профессии или специальности; ❑ оптимальный отбор учебных предметов, курсов, изучаемых в общеобразовательном цикле основной образовательной программы среднего профессионального образования с учетом профессиональной направленности получаемой специальности или профессии; ❑ интеграция содержания общеобразовательных учебных предметов с отдельными курсами, дополнительными общеобразовательными учебными предметами общеобразовательного цикла, дисциплинами, модулями (темы, разделы) с учетом профессиональной направленности получаемой специальности или профессии; ❑ обеспечение межпредметных и междисциплинарных связей между общеобразовательными учебными предметами и дисциплинами по циклам основной профессиональной образовательной программы, между отдельными компонентами образовательной программы и синхронизации полученных результатов; Интенсивная подготовка, интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки ❑ отбор эффективных методов, форм, средств технологий с учетом профессиональной направленности основных образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающих интенсивную общеобразовательную подготовку, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения; ❑ интеграция предметных результатов, заявленных на уровне СОО по общеобразовательному учебному предмету с общими и профессиональными компетенциями, реализуемыми на уровне основной образовательной программы среднего профессионального образования; ❑ организация концентрированного изучения общеобразовательного цикла в пределах освоения основной образовательной программы среднего профессионального образования; ❑ усиление пропедевтической направленности общеобразовательных учебных предметов по коррекции пробелов в знаниях у обучающихся, полученных на предыдущих уровнях образования, и создание основы для успешного освоения профессиональной цикла основной образовательной программы среднего профессионального образования; ❑ планирование интегрированных уроков и форм текущего контроля знаний и промежуточной аттестации в форме практической подготовки. Профессиональная направленность общеобразовательной подготовки Принцип профессиональной направленности реализуется через: ✓ связь общеобразовательной подготовки с профессиональной, осуществляемой на основе межпредметной интеграции, направленной на формирование определенных компонентов общих компетенций ФГОС СПО; ✓ корреляцию предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов ФГОС СОО с общими компетенциями ФГОС СПО; ✓ опору на передовые, инновационные технологии, внедряемые в современное производство; ✓ формирование определенных практических навыков, ориентированных на будущую профессиональную деятельность с учетом специфики подготовки в рамках образовательной программы по специальности или профессии; ✓ развитие практических навыков и компетенций по профилю соответствующей образовательной программы, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям специалистов, рабочих; ✓ методически обоснованное применение конкретного материала из содержания учебных дисциплин, междисциплинарных курсов, модулей профессионального цикла для определённой группы профессий, специальностей; ✓ формирование задач и практических работ с учетом профессиональной направленности и профессиональной терминологии, предусматривающих моделирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью. Практическая подготовка, прикладные модули Фо р мы ор гани зац и и практ и чес кой по дг о товки организация образовательной деятельности в условиях выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью и направленных на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций по профилю соответствующей образовательной программы организация образовательной деятельности в учебных, учебно- производственных лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах и иных структурных подразделениях образовательной организации, а также в специально оборудованных помещениях профильных организаций обеспеченик взаимосвязи образовательной организации с площадками практик Практическая подготовка, прикладные модули Образоват ельная д е ят ельнос ть в фор ме пр актиче ск о й по дг о то вки реализуется при проведении практических и лабораторных занятий по общеобразовательным учебным дисциплинам, выполнении индивидуального проектирования, иных видов учебной деятельности предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение, моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью Технологии дистанционного и электронного обучения Использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения способствует решению следующих задач: ✓ создание условий для реализации индивидуальной образовательной траектории и персонализации обучения; ✓ повышение качества обучения за счет применения средств современных информационных и коммуникационных технологий; ✓ открытый доступ к информационным ресурсам, необходимым для обеспечения образовательного процесса в любое удобное для обучающегося время; ✓ создание единой образовательной среды; ✓ повышение эффективности образовательной деятельности, интенсификации самостоятельной работы обучающихся; ✓ повышение эффективности организации образовательного процесса. Технологии дистанционного и электронного обучения Основные особенности применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в общеобразовательной цикле: ➢ доступность предоставления обучающимся возможности освоения образовательной программы непосредственно по месту жительства или временного пребывания в условиях ограничения (пандемии); ➢ персонализация условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося; ➢ интерактивность, реализация возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды; ➢ адаптивность, позволяющая использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы в конкретных условиях образовательного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения учебных занятий с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения; ➢ гибкость, позволяющая участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время; ➢ модульность, предоставление возможности обучающимся и педагогическим работникам использовать необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося; ➢ оперативность и объективность оценивания учебных достижений обучающихся. Технологии дистанционного и электронного обучения Основные направления применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в реализации общеобразовательного цикла: ❖ обеспечение возможности эффективной подготовки к текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации по ряду учебных дисциплин и профессиональных модулей; ❖ обеспечение исследовательской и проектной деятельности обучающихся; ❖ обеспечение подготовки и участия обучающихся в дистанционных конференциях, олимпиадах, конкурсах; ❖ обеспечение интенсификации общеобразовательной подготовки. Механизмы реализации направлений совершенствования системы преподавания общеобразовательных учебных предметов общего образования 1. Разработка методик преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. 2. Разработка примерных рабочих программ общеобразовательных учебных предметов, включающих учебно- методические комплексы с учетом профиля по укрупненным группам профессий и специальностей. 3. Актуализация нормативно-правового обеспечения реализации общеобразовательной подготовки, в том числе системное обновление методических рекомендаций по вопросам осуществления общеобразовательной подготовки в рамках основной профессиональной образовательной программы профессии или специальности. 4. Организация повышения квалификации преподавателей общеобразовательных учебных предметов с охватом всех профессиональных образовательных организаций всех 85 субъектов Российской Федерации по вопросам внедрения методик преподавания общеобразовательных учебных предметов дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающих интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения. Механизмы реализации направлений совершенствования системы преподавания общеобразовательных учебных предметов общего образования 5. Апробация методик и рабочих программ общеобразовательных учебных предметов, включающая комплекс мероприятий по внедрению методик преподавания общеобразовательных учебных предметов в образовательный процесс профессиональных образовательных организаций, анализ результатов апробации, корректировку методических материалов с учетом полученных результатов. 6. Актуализация перечня и разработка учебников и учебных пособий по всем общеобразовательным учебным предметам, включая элективные курсы с учетом профильной направленности профессии и специальности. 7. Проведение мониторинга внедрения интенсивной общеобразовательной подготовки в программы среднего профессионального образования. Сроки выполнения показателей контрольных точек ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА Апрель • Разработка макета методик преподавания по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия») Май • Описание особенностей в преподавании учебных предметов общеобразовательных дисциплин в СПО Июнь • Наполнение макета методик спецификой преподавания учебных предметов общеобразовательных дисциплин в СПО Июль • Доработка методики по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования (8 методик). • Разработаны методики преподавания по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения 30 августа 2021 г. Сроки выполнения показателей контрольных точек ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА Июль • Методические рекомендации по апробации Июль • Программа апробации методик Август • Повышение квалификации преподавателей ОД – 2500 слушателей Сентябрь • Мероприятия по апробации – 50 профессиональных образовательных организаций Октябрь • Общественно-профессиональное обсуждение результатов апробации • Проведена апробация методик преподавания по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения 31 октября 2021 г. Сроки выполнения показателей контрольных точек ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА • Разработаны примерные рабочие программы, примерные фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по 8 общеобразовательным (обязательным) дисциплинам 31 декабря 2021 г. Сентябрь • Перечень профилей УГПС для разработки примерных рабочих программ Декабрь • Разработка примерных рабочих программ, включая УМК (ФОС) – 240 программ (4 профиля, 6 УГПС, по 30 в каждой УГПС) |