характеристика Прыгункова. Характеристика Прыгункова (1). Общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 3 г. Красноармейска московской области характеристика
 Скачать 27.35 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 г. КРАСНОАРМЕЙСКА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Характеристика ученика 1 А класса Прыгункова Никиты Романовича, родившегося 07 августа 2014 года, проживающего по адресу: ул. Строителей, д.5 кв.32 Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Прыгунков Никита обучается в МБОУ СОШ №3 с 1сентября 2021 года. До поступления в школу посещал дошкольное учреждение «Белочка» коррекционную группу и занятия по подготовке в школу в МБОУ СОШ № 3. С первых дней пребывания в школе ребёнок испытывает трудности в обучении. Словарный запас не соответствует возрасту. Речь развивается с отставанием от возрастной нормы. Учебный материал запоминает медленно, концентрация внимания низкая, работоспособность снижается в середине урока, постоянно отвлекается. Мыслительная деятельность характеризуется сниженной познавательной активностью. Учебная мотивация низкая. Ведущей деятельностью продолжает оставаться игра. На уроках рассеян, не способен сосредоточенно слушать или работать более 5-10 мин. Постоянно нуждается в помощи взрослого. Никита пишет левой рукой, слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике, неправильно держит ручку. Не может запомнить графическое написание отдельных букв, приходится отрабатывать дополнительно. Трудно даётся перевод печатной буквы в письменную, Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или отвлекается на игры, шумит. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. Тетради ведет небрежно, не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для самостоятельного усвоения учебного материала, требуются индивидуальные занятия с педагогом. В некоторые дни из-за невнимания, нежелания прилагать умственные усилия, мальчик не слышит объяснений и не выполняет задания. Плохо ориентируется в страницах учебника, для усвоения нового материала необходимо больше времени, чем предусмотрено программой. Самостоятельные работы вызывают затруднения. Не пользуется образцом и подсказкой при выполнении заданий, по аналогии работает редко, ждет прямых указаний и ответов. В устном счете допускает много ошибок. Путает названия компонентов сложения. Приемом прибавления и убавления по частям не пользуется, присчитывает по одному. Таблицы и схемы понимает после многократных повторов и объяснений. При решении задач затрудняется в выборе действия, требуется помощь. Затрудняется в построении геометрических фигур и отрезков. Под диктовку слова и предложения не пишет. При списывании пропускает буквы, слоги и целые слова. Грамматические задания зачастую не выполняет. Плохо знает правила, не может применить полученные знания на практике. Письменные работы неаккуратные. Определение темы, главной мысли текста вызывают затруднения. При восстановлении деформированного текста нарушает логичность, последовательность рассказа. Чтение слоговое, отрывистое, допускает ошибки на замену и пропуск букв, повтор слогов и слов, ударение, читает по догадке, не всегда может понять, о чем говорится в тексте. Речь не всегда внятная и четкая, но громкая и эмоциональная. Словарь соответствует возрасту. С работами по технологии и изобразительному искусству не справляется, т.к. не умеет работать по образцу и заданному правилу, сопоставлять результат с поставленной целью. С правилами и нормами поведения знаком, но не выполняет. Не задумывается о последствиях своих действий, мальчик импульсивный и экзальтированный, самоконтролем не владеет. Любит игры с бегом, криком и элементами борьбы. Программный материал по предметам (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика) не усвоен за 2021-2022 учебный год. Директор ___________________ Е.В.Горькая Классный руководитель _______________ Л.В. Козырева Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Стрельченко Иван Александрович, 20.03.2010 г.р., обучается в данной школе с 1 сентября 2017 года. По окончании 2017 – 2018 уч. года был направлен на ПМПК. В заключении № 646 от 13.06.2018 г. рекомендовано обучение по АООП с ориентировкой на вариант 7.2 в 1 дополнительном классе. Мальчик воспитывается в неполной семье. Воспитанием занимается мама. К обучению в школе Иван был не готов (задержка речевого развития, недоразвитие психических процессов). Поэтому с первых дней пребывания в школе ребёнок испытывает трудности в обучении. Словарный запас не соответствует возрасту. Речь развивается с отставанием от возрастной нормы. Учебный материал запоминает медленно, концентрация внимания низкая, работоспособность снижается в середине урока, постоянно отвлекается. Мыслительная деятельность характеризуется сниженной познавательной активностью. Учебная мотивация низкая. Ведущей деятельностью продолжает оставаться игра. На уроках рассеян, не способен сосредоточенно слушать или работать более 5-10 мин. Постоянно нуждается в помощи взрослого. Чтение побуквенное, какие буквы знает, те и называет, сливать в слоги затрудняется. В течение учебного года несколько четверостиший выучил наизусть. По русскому языку не может писать под диктовку, так как есть проблемы с речью и чтением. При списывании текста работу выполняет механически. По математике называет по порядку числа первого и второго десятка, но затрудняется называть следующее или предыдущее, не знает таблицу сложения чисел первого десятка и чисел с переходом через разряд, не умеет сравнивать однозначные и двузначные числа. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины. Устно иногда решает простые задачи, но испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетради. Не запомнил названия компонентов при сложении и вычитании. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно прочитать и выполнить не может. Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Навык выполнения простых вычислительных операций не развит. По окружающему миру путает название времен года и их отличительные признаки, дни недели называет по порядку, а какой день следующий или предыдущий сомневается. Знает домашних и диких животных. Не классифицирует животных по группам. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. С одноклассниками не всегда поддерживает дружественные отношения. С взрослыми и учителями старается быть вежливым. Отношение к труду положительное. Посещает внеурочные занятия. В мероприятиях класса и школы не активен. Программу 1 дополнительного класса не усваивает. 31.05.2019 г. Директор школы Палкин С.В. Классный руководитель Ермакова Ю.В. Характеристика на ученика 1 класса «Б» МБОУ «Крутихинская СОШ» Кондруха Артёма Николаевича проживающего по адресу: с. Крутиха, ул. Строительная, 39 – 2 Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Кондрух Артём Николаевич, 18 декабря 2010 г.р. До поступления в школу Артём посещал МКДОУ детский сад «Берёзка». С 1 сентября 2018 года обучается в МБОУ «Крутихинская СОШ», в 1 классе по программе «Школа России». Семья ребенка состоит из четырёх человек. Мать – Анисимова Елена Николаевна, отец – Кондрух Николай Петрович, есть старший брат. Семья полная, стоит на учете КДН из – за правонарушения старшего брата. Семья проживает в своем доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника часто не соблюдается. Ученик посещает одно внеурочное занятие «Подвижные игры». Вопросом воспитания и развития ребёнка в семье уделяется мало времени. Внешний вид у мальчика неопрятный, неухоженный. Со сверстниками общается грубо, с агрессией. Мало контактен с взрослыми. Не переживает за свои поступки, поведение, никак не оценивает их; на критические замечания реагирует эмоционально, грубо выражается. Слабо развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны слабо. У учащегося недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник не совсем знает сведения о себе и своей семье, но понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению. У Артёма замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя, взрослого в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. Мальчик не принимает участие в ходе урока, занятия, так как не знает правильный ответ и отсутствует желание учиться. Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце урока и учебного дня. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Преобладает непроизвольное внимание. Воспроизвести учебную информацию (правила, тексты, содержания задач) не может. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Общий темп деятельности медленный. Преобладающий тип настроения на уроке – равнодушный, отвлечённый; на переменах ребенок - гиперактивный. Способность к волевому усилию снижена, так как часто не доводит начатое дело до конца или вообще к нему не приступает. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме, есть нарушения в произношении. Артём понимает смысл отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции даже не пытается запомнить, делает вид, что ему всё равно. Ученик не отвечает на вопросы, машет головой и молчит. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса. Пассивный словарь преобладает над активным. За время учёбы в первом классе Артём показал слабые знания по основным учебным предметам. Чтение Мальчик не знает буквы алфавита. Чтение не вызывает интерес. Помощь учителя принимает не охотно. Стихотворения наизусть учит, но рассказывать отказывается. По русскому языку ученик не может списывать с рукописного и печатного текста. Под диктовку не пишет. Не ориентируется в тетрадях, пишет мимо строк, где вздумается. Самостоятельные работы не выполняет, отказывается. Навык самоконтроля не развит. На уроках математики не знает последовательность чисел натурального ряда от 1 до 20, не знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел первого десятка и с переходом через разряд, наугад выполняет сложение и вычитание чисел. Не умеет сравнивать однозначные числа, не называет последующее и предыдущее число в пределах 20. Путает цифры. Плохо знает геометрические фигуры, не научился чертить отрезки заданной длины. Не умеет решать простые задачи. Испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетради, оформляет запись, механически списывая с доски. Не усвоил названия компонентов при сложении и вычитании. Не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. На уроках неактивный, нерешительный, отстранённый. Артём мало проявляет интереса и к урокам музыки, технологии, с удовольствием занимается на уроках физкультуры. В мероприятиях класса и школы не активен. Материал по всем предметам за учебный год по основным учебным предметам не усвоил. 31.05.2019 г. Директор школы Палкин С.В. Классный руководитель Ермакова Ю.В. Характеристика на ученика 1 класса «Б» МБОУ «Крутихинская СОШ» Усова Илью Сергеевича проживающего по адресу: с. Крутиха, ул. Заготзерно, 16-2 Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Усов Илья Сергеевич, 7 февраля 2011 год рождения. До поступления в школу Илья посещал МКДОУ детский сад «Берёзка». С 1 сентября 2018 года обучается в МБОУ «Крутихинская СОШ», в 1 классе по программе «Школа России». Воспитывается в полной многодетной семье, мама – Усова Екатерина Владимировна, домохозяйка, ухаживает за младшими детьми, отец – Усов Сергей Александрович, рабочий в крестьянском хозяйстве. По словам мальчика, он вместе с папой ухаживает за домашними животными. В течение учебного года пропустил 31 учебный день (130 уроков), из них по болезни - 25 дней, в остальные пропущенные дни мальчик присматривал за младшими братьями. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро устает. Ребёнок не способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле. При выполнении заданий редко проявляет аккуратность и старание. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Испытывает трудности в поиске и исправлении ошибок в своей работе. При выполнении задания постоянно требуется помощь учителя. Мальчику трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Преобладает механическая память. Словарный запас ограничен. Навыки самообслуживания развиты слабо. На уроках ведёт себя спокойно, сдержанно. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца, либо не помнит, либо не знает. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала. По математике не знает последовательность чисел натурального ряда от 1 до 20, не знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел первого десятка и с переходом через разряд, не умеет сравнивать однозначные числа, не называет последующее и предыдущее число в пределах 20. Путает цифры. Плохо знает геометрические фигуры, не научился чертить отрезки заданной длины. Не умеет решать простые задачи. Испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетради, оформляет запись, механически списывая с доски. Не усвоил названия компонентов при сложении и вычитании. Не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может. Чтение Читать не умеет. Буквы знает не все. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Не умеет давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. По русскому языку не может дать характеристику звуков русской азбуки (гласные, согласные и т.д.). Не знает большее количество букв, поэтому не знает письменное написание букв алфавита. Не может самостоятельно делить слова на слоги. Под диктовку не умеет писать. Копирует только рукописный текст, перевод с печатного на письменный осуществить не может. Всю работу выполняет механически. По окружающему миру знает название времен год, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. С самостоятельными работами не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически. Илья испытывает трудности при усвоении учебного материала, вызванные особенностями памяти, внимания, низким уровнем готовности к обучению в школе. Со стороны учителя осуществляется постоянный контроль и помощь при выполнении классных заданий, облегченные индивидуальные задания в процессе фронтальной работы с классом. Любимые уроки технология, изобразительное искусство. В мероприятиях класса и школы не активен. Правила поведения в школе старается соблюдать, опаздывает на уроки. Взаимоотношения с одноклассниками нейтральные. В дружеских отношениях с одной девочкой одноклассницей. Во время проведения индивидуальных занятий и бесед ребёнок спокоен, чувствуется, что ему не хватает внимания, любви со стороны взрослых. Мальчик посещает внеурочные занятия с удовольствием. Материал по всем предметам за учебный год по основным учебным предметам не усвоил. 31.05.2019 г. Директор школы Палкин С.В. Классный руководитель Ермакова Ю.В. Характеристика на ученика 1 класса «Б» МБОУ «Крутихинская СОШ» Гребенькова Вадима Дмитриевича проживающего по адресу: с. Крутиха, ул. Ленинградская, 75 Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Гребеньков Вадим Дмитриевич, 6 января 2011 год рождения. До поступления в школу Вадим посещал МКДОУ детский сад «Берёзка». С 1 сентября 2018 года обучается в МБОУ «Крутихинская СОШ», в 1 классе по программе «Школа России». Воспитывается в полной многодетной семье, мама – Бурматова Кристина Владимировна, домохозяйка, ухаживает за младшими детьми, отчим – Бурматов Евгений Васильевич, работает вахтовым методом. Семья проживает в доме на земле, социально-бытовые условия неудовлетворительные. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросами воспитания и развития ребёнка в семье занимается мама. Внешний вид мальчика не опрятный, следить за собой не умеет. Ребёнок испытывает трудности в усвоении норм поведения, очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с учителем, мешает другим детям на уроке и на перемене, не воспринимает обращённую к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания, безынициативен, погружён в себя, может не отвечать на вопросы учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружении. Нарушены взаимоотношения с одноклассниками. Часто конфликтует без повода, его это очень радует. На уроках низкая активность внимания, постоянно отвлекается, быстро устает. Мальчик не способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле. При выполнении заданий не проявляет аккуратности и старания. Двигательные функции сформированы недостаточно возрасту. Слабо развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. У Вадима недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности есть нарушения, ребёнок не умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе в малом объёме. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, не успевает по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру. По русскому языку Вадим не освоил, не только правила правописания, но и не научился писать. Большие трудности возникают при переводе печатной буквы в письменную. Под диктовку пишет медленно, с ошибками. Самостоятельные работы не выполняет, отказывается. Навык самоконтроля развит слабо. Не ориентируется в тетрадях, пишет мимо строк, где вздумается. На уроках математики испытывает трудности при записи чисел по порядку (вставь пропущенные числа). Знает порядковый счёт в пределах 10, но самостоятельно записать не может. Смысл арифметических действий не понимает. Часто допускает ошибки в решении примеров даже со счетными палочками (путается при пересчёте палочек), записать пример самостоятельно в тетради не может. Работы в тетради оформляет с нарушением орфографического режима, даже списывая с образца. Может сравнивать количества предметов больше – меньше но, на сколько, ответить не может. Смысл арифметических задач не понимает, записать их решение самостоятельно не может. Единицы измерения длины не освоил, не научился строить заданный отрезок. Не может исправить ошибки, используя образец. На уроках неактивный, нерешительный. Навык самоконтроля не развит. На уроках чтения ребёнок любит слушать сказки, рассказы, но пересказать не может. Пересказ состоит из набора слов (перечисляет героев, что происходило), предложения составить не может даже по наводящим вопросам. Читать умеет, но пересказать прочитанное и сделать выводы не может. При чтении допускает такие ошибки как; замены букв, искажения слов, начинает чтение заново. Стихотворения наизусть учит не всегда, при заучивании допускает искажение текста (перестановка слов, добавление новых слов). Жанр произведения определить не может, фамилии писателей не запоминает, названия прочитанных произведений назвать не может. Мальчик мало проявляет интереса и к урокам музыки, технологии, физкультуры. Посещает одно внеурочное занятие «Цветная радуга». Во внеклассной работе не участвует, не проявляет интереса. Материал по всем предметам за учебный год по основным учебным предметам слабо усвоил. 31.05.2019 г. Директор школы Палкин С.В. Классный руководитель Ермакова Ю.В. Характеристика на ученика 1 класса «Б» МБОУ «Крутихинская СОШ» Киреева Никиту Владимировича проживающего по адресу: с. Крутиха, ул. Ленинградская, 62 Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Киреев Никита Владимирович, 1 декабря 2010 год рождения. До поступления в школу Никита посещал МКДОУ детский сад «Берёзка». С 1 сентября 2018 года обучается в МБОУ «Крутихинская СОШ», в 1 классе по программе «Школа России». Мальчик воспитывается в многодетной неполной семье, родители в разводе. Налажен тесный контакт между учителем и матерью ребёнка, проводятся ежедневные беседы, консультации по вопросам обучения и воспитания сына. Однако степень помощи семьи ребёнку в учёбе находится на очень низком уровне. Он отказывается от домашних занятий. На уроках низкая активность внимания, постоянно отвлекается, быстро устает. Ребёнок не способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле. При выполнении заданий не проявляет аккуратности и старания. При выполнении задания постоянно требуется помощь учителя. Мальчику трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. На уроках может вести себя беспокойно, отвлекаться, качаться на стуле, разговаривать, отвлекая одноклассников или наоборот бывает очень пассивен, молчалив. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело, работу до конца, так как выполняет всё медленно, иногда не понимает что делает, выполняет механически. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. По чтению читать научился в последней четверти учебного года. Чтение побуквенное и кое- где слоговое. Поэтому пересказать прочитанное и сделать выводы не может. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Из списка прочитанных произведений по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. По русскому языку не может дать характеристику звуков русской азбуки (гласные, согласные, парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). С трудом выполняет письменное написание букв алфавита, путает прописную и строчную буквы, в середине слова может написать прописную. Не может самостоятельно делить слова на слоги. Под диктовку пишет очень медленно, с ошибками и в начертании. Списывает печатный текст намного медленнее, чем рукописный. Часто работу выполняет механически, списывая с доски или у соседа по парте. По математике знает последовательность чисел натурального ряда от 1 до 20, не знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел первого десятка и с переходом через разряд, умеет сравнивать однозначные числа, не называет последующее и предыдущее число в пределах 20. Путает цифры. Плохо знает геометрические фигуры, не научился чертить отрезки заданной длины. Не умеет решать простые задачи. Испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи, оформляет запись механически). По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании. Не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может. По окружающему миру знает название времен год, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослого или одноклассников. Правила поведения в школе старается соблюдать. Взаимоотношения с одноклассниками нейтральные. В конфликты старается не вступать. Во время проведения индивидуальных занятий и бесед ребёнок спокоен, уравновешен. С взрослыми держит дистанцию, проявляет уважение. Мальчик посещает все внеурочные занятия, которые проводятся в классе с удовольствием. Материал по всем предметам за учебный год по основным учебным предметам слабо усвоил. |