Фрагмент урока по краеведению с применением ТРКМ. Фрагмент урока по истории Смоленщины с применением ТРКМ. Общественнополитическая жизнь. Стачка в Ярцеве
 Скачать 14.8 Kb.
|
|
Приложение 6.2.1. Фрагмент урока с применением приемов технологии критической мыслительной деятельности (прием инсерт).8 класс (История Смоленщины) Тема: «Общественно-политическая жизнь. Стачка в Ярцеве». Краткое описание технологии: 1-й этап - учащимся предлагается документ и к нему прилагается система маркировки текста для подразделения информации: + - известная информация; ^ - хорошо понимаемая информация; _ - неизвестная информация; ? – информация требует для понимания размышления; 2-й этап - маркировка текста; 3-й этап - учащимся предлагается разместить информацию с пометками в таблицу; 4-й этап - рефлексивный. Одним из пунктов урока является изучение материала о стачке ярцевских ткачей в 1880 году. 1-й этап - Учащимся предлагается 2 документа и объясняется задание: 1) «Комиссия в окончательном итоге своего освидетельствования бумагопрядильной и ткацкой фабрик и жилых помещений для рабочих пришла к точному заключению, что фабрика т. Хлудова, на которой при нескольких тысячах рабочих нет ни колыбельной для грудных детей, ни школы, ни библиотеки, ни читальни, ни церкви, представляет собой беспощадную эксплуатацию капиталистом русского рабочего человека» (27 января 1880 г. - из корреспонденции в газете «Смоленские вести», №5.В сборнике документов «Рабочее движение на Ярцевской фабрике». Сост. Д. И. Будаев и др., Смоленск, 1956г.) 2) «Объявляется всем рабочим, что вследствие наступившей дурной торговли жалованье рабочих с 1 октября 1880 г. Будет уменьшено на 10 коп. на каждый рубль. Нежелавшие работать по новым расценкам должны заявить в контору директора до 15 сентября и тогда они могут получить расчет 1 октября сего года Директор Миленч (с подлинным верно бухгалтер Масленников)» 2-й этап -Учащиеся маркируют текст; 3-й этап - Заносят факты текста (с маркировкой) в предложенную таблицу Причины, побудившие рабочих к стачке.
(предлагается среднестатистическая маркировка учащихся) 4-й этап - Рефлексивный: высказывания учащихся по каждой графе таблицы (с использованием пометок) и формулировка общего вывода: «Беспощадная эксплуатация рабочих (рабочий день до 13,5 часов, низкая заработная плата, штрафы Используется материал предыдущих уроков), отсутствие должных условий труда, тяжелые бытовые условия (жилье-каморка, для грудных детей даже не было колыбельной), отсутствие элементарного культурного обслуживания (в поселке не было школы, библиотеки, церкви), отсутствие каких-либо гражданских прав (рабочих ставили перед фактом снижения заработной платы, им некуда было обратиться с жалобой) – все это явилось причинами организованного выступления рабочих в сентябре 1880 г. (данная работа должна быть ограничена по времени) Перед тем, как объяснить ход стачки и ее результаты, могут быть предложены вопросы - Какие требования выдвинут рабочие? - Предположите результаты стачки? Таким образом, на основе документов учащиеся определяют не только «видимое», но и прогнозируют события. |