Практическое задание 22. Исследование речевых функций, могут быть предложены первокласснику
 Скачать 31.88 Kb.
|
|
1. Какие задания, направленные на исследование речевых функций, могут быть предложены первокласснику? . Беседа по вопросам. Вопросы: Где ты живёшь? (В какой стране, в каком городе) Как называется улица, на которой ты живёшь? С кем ты живёшь вместе? Какой он, ваш дом? Сколько в нём этажей? Чем ты любишь заниматься? «Продолжи узор»(адаптированная методика Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) Назначение задания: выявить особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы, умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции. На бланке приведен образец узора, который ребёнок должен продолжить до конца листа, не отрывая карандаша от листа бумаги. Учитель ни в коем случае не должен при обращении внимания детей на узор каким бы то ни было образом называть элементы узоров «большая М, маленькая Л» и тому подобное. Инструкция «Посмотрите внимательно на рисунок. Здесь нарисован узор. (Логопед показывает на бланке место, где расположен узор). Возьмите простой карандаш и продолжите узор до конца строки. Когда будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Берите карандаш и начинайте работать». (Инструкция повторяется дважды) «Рисование бус»(методика И. И. Аргинской) Назначение задания: выявить количество условий, которые может удержать ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю. У каждого ребёнка должно быть шесть разноцветных карандашей. Работа состоит из двух частей: 1) выполнение задания (рисование бус); 2) самоконтроль и в случае необходимости – перерисовывание бус. Инструкция к первой части задания (повторяется два раза) «У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. Начинайте рисовать» Инструкция ко второй части задания «Сейчас я ещё раз повторю, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки – всё ли сделано правильно. Кто заметит ошибку, сделает ниже правильный рисунок. Слушайте внимательно»(Условие задания повторяется ещё раз медленно, каждое условие выделяется голосом) «Графический диктант»(методика С. Н. Костроминой,А. Ф. Ануфриева) Назначение задания: Исследование ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем узором. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: Инструкция:«Сейчас ты должен продолжить нарисованной узор». «Графический диктант»(адптированная методика С. Н. Костроминой) Назначение задания: Исследование ориентации в пространстве, распознание геометрических фигур, выявление цветоощущения. Выдается рабочая карта с изображением предметов (в данном случае игрушек) Инструкция: «Обвести предмет, который находится посередине, в центре всех рисунков, в квадрат синего цвета; слева от этого предмета обвести картинку в красный круг; справа— в прямоугольник зеленого цвета; между чашкой и флажком предмет в желтый овал; в левом верхнем углу обвести картинку в оранжевый треугольник, в правом нижнем углу обвести предмет по контуру в коричневый цвет. Над ним поставить «+», под ним «-». «Распознавание согласных звуков»(адптированная методика Т. А. Фотековой) Назначение задания: выявить уровень развития языкового анализа слов. Выдается рабочая карта с изображением предметов, название которых начинается с согласных звуков: мягких и твердых. Инструкция: «Обвести картинку синим карандашом по контуру, если название предмета начинается на твердый согласный звук. Обвести картинку зеленым карандашом по контуру, если название предмета начинается на мягкий согласный звук» «Исследование навыков языкового анализа»(методика Т. А. Фотековой) Назначение задания: выявить уровень развития звукового анализа слов. Выдается рабочая карта с изображением предметов,название которых начинается с согласных и гласных звуков. Инструкция: «Обвести картинку синим карандашом по контуру, если название предмета начинается на согласный звук. Обвести картинку красным карандашом по контуру, если название предмета начинается на гласный звук» «Чтение схем слов»(методика Н. В. Нечаевой) Назначение задания: выявить умение осуществлять звуковой синтез и соотносить письменный код со звуковым (перекодирование, но обратное тому, что делает ученик при диктанте). Организация работы: Работа состоит из двух частей: обучающей и основной. Количество кружков в схемах соответствует количеству букв в слове. Схемы расположены в разбивку по отношению к рисункам. Дети должны установить соответствие между названием животного и схемой, соединив их линиями. Инструкция к первой части задания «Сейчас вы попробуете «читать» слова, но записаны они не буквами, а кружками». Далее разбирается образец. На доске две схемы. Рядом с первой схемой прикрепляется рисунок, изображающий, например, волка, а рядом со второй схемой – сома. Учитель: Кто нарисован на этом рисунке? Д. Волк. У. Какой набор кружков подходит к этому слову? Читаем первую схему : В-О-Л-К Она не подходит. Читаем вторую схему: В-О-Л-К Она подходит. Соединим линией эту схему и рисунок. Так же проводится чтение слова «сом». Инструкция ко второй части задания «Теперь то же самое вы сделаете на своих листочках. Возьмите простой карандаш. Тихо произнесите название нарисованного животного. Найдите схему, которая соответствует этому названию. Соедините схему и рисунок. Не смущайтесь, если линии будут пересекаться». (Задание повторяется дважды). «Последовательность событий»(методика А. Н. Бернштейна, Т. А. Фотековой) Назначение задания: исследование развития связной речи и логического мышления, речи, способности к обобщению. Стимульный материал: серия из 4 сюжетных картин «На горке» с изображением последовательности событий. Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картин перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом проставь в пустых кружках соответствующую цифру». 2. Подберите задания на исследование фонематического восприятия, анализа и синтеза у младших школьников. Занятие № 1 «Сыщики» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, слова. Описание: логопедом произносятся слоги и слова со звуком [х] и без него, а дети должны хлопать в ладоши только тогда, когда услышат слог, слово со звуком [х]. Затем детям предъявляются картинки; они их называют и определяют наличие / отсутствие звука [х] в названии. Инструкция: «Послушайте слоги / слова и хлопните тогда, когда услышите слог / слово со звуком [х]. Рассмотрите и назовите картинку; скажите: «Есть ли в названии картинки звук [х]?» «Отыщи местечко» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: слова. Описание: детям предлагается послушать слова и назвать первый звук в слове. Инструкция: «Послушайте слова и назовите первый звук». б) Оборудование: слоги. Описание: детям предлагается прослушать слоги и хлопнуть только тогда, когда они услышат слог со звуком [п]. Сказать, в начале или в конце слога они слышат звук [п]. Инструкция: «Прослушайте слоги и хлопните только тогда, когда услышите слог со звуком [п]. Скажите, в начале или в конце слога слышите звук [п]». в) Оборудование: слова. Описание: детям предлагается послушать слово и назвать первый звук. Инструкция: «Послушайте слово и назовите первый звук». г) Оборудование: схемы, фишки, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и определить место гласного в слове. Показать это на схеме. Инструкция: «Послушайте слова и определите место гласного в слове; положите фишку на нужное место в схеме». Занятие № 2 «Разведчики» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: слоги, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и назвать последний согласный, Инструкция: «Послушайте слова и назовите последний согласный». б) Оборудование: сюжетные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки и назвать предметы со звуком [м]; объединить предметы в группы по какому-либо признаку; назвать их одним словом. Инструкция: «Рассмотрите картинку и назовите предметы со звуком [м]; объедините предметы в группы и назовите их одним словом». «Отыщи местечко» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки, схемы, фишки по количеству учащихся. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки; выделить гласные звуки в их названии и определить место гласного звука, положив фишку в определенное место на схеме. Инструкция: «Рассмотрите картинки, выделите гласные звуки в названии и определите место гласных звуков, положив фишки в нужные квадратики на схемах». б) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки и назвать их. Затем в первый ряд положить картинки, в названии которых звук [м] в начале слова; во второй ряд положить картинки, в названии которых звук [м] в середине слова Инструкция: «Рассмотрите картинки и на-i зовите их. В первый ряд положите картинки, I в названии которых звук [м] в начале слова. Назовите картинки. Во второй ряд - картинки, в названии которых [м] в середине слова. Назовите картинки». Занятие № 3 «Назови слово» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Описание: детям предлагается назвать животных, овощи, фрукты, растения, посуду, игрушки, в названии которых есть заданный звук. Инструкция: «Назовите животных, овощи, фрукты, растения, посуду или игрушки, в названии которых есть звук [м]». б) Описание: детям предлагается вспомнить слова, которые начинаются на звуки [а], [о], [у]. Инструкция: «Вспомните и назовите слова, которые начинаются со звуков [а], [о], [у]». в) Оборудование: предметные картинки, буквы из разрезной азбуки. Описание: детям предлагается назвать картинки, выделить согласные звуки в начале слов; соединить необходимые буквы с картинками. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки; выделите согласные звуки в начале слов; соедините необходимые буквы с картинками». г) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть и назвать картинки; объединить картинки в группы и назвать их одним словом; назвать последние звуки слов. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки; объедините картинки в группы и назовите одним словом; назовите последние звуки слов». д) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и сказать, что продается в магазине; назвать гласные звуки в словах и определить их место (начало, середина, конец). Затем сказать, что бабушка купила внуку. Ответить, на каком месте звук [л] в слове «стул» и звук [т] в слове «танк». Инструкция: «Рассмотрите картинки и скажите, что продается в магазине. Назовите гласные звуки в названии картинок и определите их место (начало, середина, конец). Скажите, что купила бабушка внуку? Ответьте, на каком месте звук [л] в слове «стул» и звук [т] в слове «танк»». Занятие № 4 «Шифровка» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и, если в слове есть звук [м], записать букву «м». Если в слове нет звука – поставить черточку; сосчитать количество записанных букв. Инструкция: «Послушайте слова и, если в слове есть звук [м], - пишите букву «м». Если в слове нет звука [м], - ставьте черточку; сосчитайте количество записанных букв». б) Оборудование: предметные картинки и наборы букв по количеству учащихся. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и закрыть карточкой с изображением той буквы, с которой начинается слово. Инструкция: «Внимательно рассмотрите картинку и закройте ее той буквой, с которой начинается название картинки». в) Оборудование: три предметные картинки, фланелеграф. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки, назвать их; выделить первые звуки в их названии и составить из них новое слово. Инструкция: «Рассмотрите картинки, назовите их, выделите первые звуки в их названии; составьте из них слово. Произнесите его вслух». г) Оборудование: предметные картинки, фишки. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и положить фишки только под те из них, названия которых заканчиваются на звук [н]. Инструкция: «Рассмотрите картинки и положите фишки только под те из них, названия которых заканчиваются на звук [н]». «Отыщите подарки» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается отыскать «подарки», в названии которых звук [у] находится в середине слова. Сказать, чего не стало. Инструкция: «Отыщите и назовите только те «подарки», в названии которых звук [у] находится в середине слова. Скажите, чего не стало» б) Оборудование: доска, предметные картинки, слова, схемы. Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные слева на доске (звук [н] в начале, середине, конце слова), и соединить стрелкой с соответствующей схемой, записанной справа на доске. Затем задание усложняется, и ребенок, не называя картинки, которые предъявляются ему, прикрепляет их к нужной схеме. Инструкция: «Прочтите слова, записанные слева на доске, и соедините их стрелкой с подходящей схемой, изображенной справа на доске. Рассмотрите картинки и прикрепите их к соответствующей схеме». Занятие № 5 «Подбери слово» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, предложения. Описание: детям предлагается послушать предложения и рассмотреть картинки; выбрать из ряда картинок только картинку со звуком [л], назвать ее и произнести предложение целиком. Инструкция: «Послушайте предложение и рассмотрите картинки; выберите картинку со звуком [л], назовите ее, дополните предложение и произнесите его целиком». «Шифровка» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: тетради, ручки, слова. Описание: детей призывают послушать слова и записать только ту букву, с которой начинается слово. Инструкция: «Послушайте слова, запишите только ту букву, с которой начинается слово». б) Оборудование: фланелеграф, предметные картинки, тетради, ручки. Описание: детям предлагается рассмотреть и назвать картинки; определить первые звуки в их названии и составить слово; слово записать в тетрадь. Инструкция: «Посмотрите на картинку назовите их, и из первых звуков в названии картинок составьте новое слово, слово пишите в тетрадь». в) Описание: детям предлагается вспомнить названия игрушек, фруктов, овощей, которые заканчиваются на звук [н]. Инструкция: «Вспомните названия игрушек, фруктов, овощей, которые заканчиваются на звук [н], произнесите их вслух». «Разложи товар по витринам» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, два альбомных листа («витрины») Описание: детям предлагается «разложить товар по витринам». В первую «витрину» положить картинки, в название которых звук [о] в начале слова, во вторую - звук [о] в середине слова. Перечислить, чего не стало. Инструкция: «Разложите товар по «витринам». В первую «витрину» положите картинки, в названии которых звук [о] в начала-слова, во вторую - картинки, в названии которых звук [о] в середине слова. Перечислите, чего не стало». б) Оборудование: наборы цифр (1,2,3) по количеству учеников, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и поднять соответствующую цифру (1,2,3), когда они услышат слова cо звуком [м] в начале, середине, конце слова; Инструкция: «Прослушайте слово, определите место звука [м] в слове; поднимите соответствующую цифру (1, 2, 3); определите место звука [б] и поднимите цифры «1»или «2». Занятие № 6 «Сыщики» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: сюжетная картинка. Описание: детям предлагается рассмотреть сюжетную картинку и отыскать предметы, в названии которых есть звук [л]; назвать их и устно составить с ними предложения. Инструкция: «Рассмотрите картинку, найдите на ней предметы, в названии которых есть звук [л]; назовите их и устно составьте с ними предложения». б) Оборудование: предметные картинки, наборы букв. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки, выбрать буквы, которые соответствуют первым звукам в названии картинок, и положить их на картинку. Инструкция: «Рассмотрите картинки и, не называя их, выберите буквы, которые соответствуют первым звукам в названии картинок; положите буквы на картинки». в) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки, выделить первые звуки в их названии и составить из них слово. Инструкция: «Рассмотрите картинки, выделите первые звуки в их названии и составьте из них слово. Слово назовите». г) Оборудование: коробка, предметные картинки со звуком [л] и без него. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и назвать только картинки со звуком [л] перед коробкой, справа от коробки, сзади коробки, под коробкой. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки, в названии которых есть звук [л], перед коробкой, справа от коробки, сзади коробки, под коробкой». «Дом звуков» 2 - «придумай слово» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: изображение домика (4 окошка), цветные фишки, слова: «сова», «брось», «сено». Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома (слова более сложной звуковой структуры). Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите: «На каком этаже могут «поселиться» слова «сова», «брось», «сено»?» б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слово к заданной схеме: первый звук- согласный, второй звук - ударный гласный, третий - согласный, четвертый - согласный. Инструкция: «Подберите слово к схеме, записанной на доске». Занятие № 20 «Буквы и звуки» № 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слова, в которых букв больше, чем звуков; назвать количество слогов, букв и звуков; охарактеризовать звуки. Инструкция: «Подберите слова, в которых букв больше, чем звуков, назовите количество слогов, букв и звуков; охарактеризуйте звуки». «Дом звуков» № 3 - «Подбери слово к схеме» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: домик с пятью окошками, цветные фишки, слова: «столы», «ремень», «дождь». Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома. Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите, на каком этаже могут «поселиться» слова «столы», «ремень», «дождь»?» б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слово к схеме: первый звук - твердый согласный, второй звук - ударный гласный, третий - твердый согласный, четвертый -твердый согласный, пятый - гласный. Инструкция: «Подберите слово к схеме (схема)». в) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, фишки. Описание: предлагается придумать слово по схеме: первый звук - мягкий согласный; второй - ударный гласный; третий - мягкий согласный; назвать ударную гласную. Инструкция: «Подберите слово к схеме, назовите ударный гласный». 3.Каковы критерии анализа самостоятельного связного высказывания учащихся? Пересказ прослушанного текста. Инструкция:сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать. Оценка производится по тем же критериям, что и для рассказа по серии картинок: 1) Критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 балл - пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение. 2) Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов - пересказ не доступен. 3) Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов - пересказ даже по вопросам не доступен. 4. Составьте план-конспект урока по одной из тем «Буквы т-п», «Буквы б-д», «Буквы и-у», «Буквы х-ж». Буквы и-у», Цели и задачи урока: -развитие зрительной памяти; - уточнение пространственной ориентировки; -выработка слуховых и зрительных ориентировок; -учить различать буквы И - У, смешиваемые при письме; -совершенствование фонематического слуха, звуко-буквенного анализа; -обогащение словарного запаса; Оборудование: тетради, карточки, цветные карандаши, схемы слов, элементы букв. Ход занятия. I. Организационный момент. 1. Логопед: Рассмотрите элементы букв и составьте буквы . Какие буквы у вас получились? Дети: и-у. Логопед: Вы наверное догадались какие буквы мы будем сегодня изучать. Дети: и-у. Логопед: правильно. Сегодня мы будем учиться различать строчные буквы и – у. II. Основная часть. 1.Сравнение букв по начертанию, соотнесение с символами. Логопед: Посмотрите на букву и. Из каких элементов состоит эта буква? Дети: два крючка. Логопед: посмотрите на букву у. Из каких элементов состоит эта буква? Дети: крючок и петля. Логопед: посмотрите на картинки и обведите по контуру все буквы и, Запомните, что буква и состоит из двух элементов (два «крючка» вправо), Посмотрите на следующие картинки, обведите все буквы у. Буква у состоит из двух элементов («крючок» и «петля» вниз). 2.Логопед: сели ровно, спинки выпрямили. Открыли тетради, записали дату и тему занятия. - Замените звуки «У» на «И» или «И» на «У» в словах: ЛУПА , ЛИК , ПИСК , ПИТЬ, МУШКА. Запишите в тетрадь и посмотрите , как изменяется смысл слова. 3. Рассмотрите картинки на доске и запишите слова в два столбика, подчеркните буквы занятия. Картинки: Лимон, индюк, усы, игла, удочка, улей, кит,санки ,гиря, гусь. 4.Физ.минутка. Буратино потянулся, Прямо встал, потом нагнулся. Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик отыскать нужно на носочки встать. 5.Логопед: У вас на карточках слова, которые «рассыпались». Составьте правильно слова и запишите их в тетрадь. Гирт, филту, клу, чукар, китин, хиду, шураг, сугь,шупка,инок, исгу,илу 6.Тренировочные упражнения по дифференциации строчных букв и – у. Логопед: вставьте в слова пропущенные буквы и – у. …л…итка, …гр…шка, …л…ца, …ч…тель, ш…тк.., к…р…ца, ш…шк…, па.к, карт.на, ж.к, маш.на, б.умага, п.рам.да. 7.Логопед. У вас на карточках написан текст ,догадайтесь, как его прочитать . Попробуйте прочитать текст не слева направо, а справа налево. Что у вас получилось? ясьтичу тибюл ен онитаруБ кобишо огонм теалед нО икбишо итэ иливарпси ыМ угинк юушорох онитаруБ мирадоп ыМ Дети поочередно читают по одному предложению , записывают по одному предложению в тетрадь. III. Итог урока (рефлексия). Логопед: о чём мы говорили сегодня на уроке? Какие задания вы выполняли? Всё ли у вас получилось? Какие задания вам понравились? 5. Какие упражнения можно предложить для развития зрительного внимания? Игра «Угадай, что исчезло» Для игры понадобятся 3-4 разные игрушки. Выложите перед малышом игрушки, попросите его посмотреть внимательно и назвать, какие игрушки он видит. Затем попросите его отвернуться: «Игрушки хотят поиграть с тобой в прятки, отвернись, пожалуйста». Когда ребёнок отвернется, надо убрать одну игрушку и попросить ребёнка угадать, какая игрушка спряталась. Постепенно игру нужно усложнять. Когда ребёнок отворачивается, можно не только убирать, но и добавлять одну игрушку: «Ой, к нашим игрушкам приехал гость (гостья). Кто это?». Малыш должен угадать, какая новая игрушка появилась. Игра «Подбери пару по цвету» Для игры понадобятся 5-6 предметов (например, кубики, шарики или детали мозаики) разного цвета и 5-6 ленточек или кусочков ткани таких же цветов в пару к каждому предмету. Можно использовать самые разные пары одинакового цвета. Например, вырезанные из картона круги и ниточки, подобранные к кругам по цвету. Разложите выбранные предметы и попросите ребенка подобрать к каждому из них подходящую по цвету ленту (к красному - красную, к жёлтому - жёлтую и так далее). Потом попросите ребенка отвернуться и переложите все пары неправильно. Ребенку надо найти все ошибки и исправить их. В эту игру можно играть с одним ребенком, а можно с группой детей. Дети делятся на команды, и устраивается соревнование, какая команда быстрее подберет пары. Игра с карточками Для игры понадобятся 3-7 карточек с изображением разных животных или предметов. Разложите перед ребёнком карточки и обсудите с ним все изображения. Пусть ребёнок назовет рисунок на каждой карточке, например: «Это ведерко», «Это слоник», «Это мячик», «Это собачка». Затем переверните карточки и спросите: «Где ведерко? Где Слоник? Где мячик? Где собачка?» С трёхлетним малышом начинать играть надо с 3-х карточек и постепенно их увеличивать. Если играть в эту игру регулярно, к пяти годам ребёнок легко справится с семью карточками. Игра «Сложи узор» Для игры понадобятся разные небольшие фигуры. Их можно вырезать из картона, а можно использовать детали детского конструктора. Составьте на коврике дорожку или узор из фигур. Начинайте с 3 - 4-х элементов, а когда ребёнок освоится с такими заданиями, увеличьте количество. В пять лет ребёнка количество фигур можно постепенно увеличить до 7 - 8-ми. Попросите малыша посмотреть на дорожку или узор и запомнить. Потом предложите ребёнку отвернуться. Измените расположение одной фигуры и попросите ребенка восстановить первоначальное расположение фигур на дорожках (узорах). Постепенно сложность игры можно увеличивать, меняя расположение двух и более элементов. Вариация игры: Составьте узор из фигур. Пусть ребёнок посмотрит на него. Потом уберите узор с поля и предложите ребёнку восстановить узор самостоятельно. Игра «Опиши меня» В эту игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей. Если вы играете вдвоём с малышом, предложите ему вас внимательно рассмотреть. Потом попросите ребёнка отвернуться и начинайте задавать вопросы: «Какого цвета моя футболка?», «Есть ли у меня серёжки?», «Какого цвета у меня глаза?» и так далее. Потом меняйтесь ролями, пусть ребёнок задаёт вопросы о своём внешнем виде. Чтобы в эту игру играть с несколькими детьми, понадобится ширма или штора. Выбирается один ребёнок, вы просите остальных детей хорошо его рассмотреть. Потом малыш прячется за ширмой. Вам лучше стоять так, чтобы были видны все участники игры. Когда ребёнок встаёт за ширму, начинайте задавать вопросы: «Сколько пуговиц на Митиной рубашке?», «Какого цвета у него ботинки?» и так далее. Остальные дети отвечают на вопросы. После 5 - 6-ти вопросов ребёнок возвращается к группе и выбирается следующий малыш, которого будут описывать дети. Игра «Алфавит» В эту игру надо играть на прогулке. Перед выходом на прогулку покажите малышу одну букву. Для начала выберите букву, которую легко отличить, например, «О» или «Т». Лучше, чтобы буква была нарисована или напечатана на крупной карточке или на большом листе бумаги. Договоритесь, что на улице вы будете искать эту букву. Выйдя на прогулку, обращайте внимание на все вывески и рекламу, рассматривайте их вместе с малышом и ищите нужную букву. На следующей прогулке ищите другую букву. Эта игра не только улучшит зрительное внимание ребёнка, но и поможет выучить ему алфавит. |