Общие основы процесса подготовки подразделений связи
 Скачать 422.07 Kb.
|
|
Глава 2.Организация проведения тактико-строевого занятия .1 Порядок подготовки к проведению тактико-строевого занятия С офицерами группы руководства и подыгрывающих подразделений заблаговременно изучается план предстоящего занятия и организуется проигрыш вводных, предусмотренных планом. Рекогносцировку района руководитель занятия проводит совместно со своими помощниками и офицерами группы руководства. В ходе рекогносцировки, кроме определения мест развертывания узлов связи и их элементов, маршрутов развертывания линий связи, уточняются методика и порядок проведения занятия. Для проведения ТСЗ часть связи может выводиться в район сбора или непосредственно в район проведения занятия. Занятие организуется на учебных местах, которые в свою очередь делятся на учебные точки. Обучаемых целесообразно разделить на учебные группы по два (три) человека в каждой. Данному принципу соответствует деление подразделения на экипажи (экипаж КШМ Р-149 БМР состоит из трех человек). После того, как каждый обучаемый научится при помощи полной УТК быстро и безошибочно выполнять операции, обучаемые переходят к выполнении учебного задания с помощью сокращенной карты. Основная задача сокращенных схем и карт - ориентировать обучаемых в очередности выполнения операций без подробного указания технологии выполнений каждой операции. Четвертый этап - выполнение действия с опорой на речь без УТК. Этап характеризуется тем, что в процессе выполнения каждой операции обучаемый громко ее проговаривает и объясняет, что является обязательным условием этапа, но уже без УТК или с использованием сокращенной УТК. Пятый этап - формирование действия с речью «про себя». Этап характеризуется тем, что звук, как опора исключается, обучаемый перед выполнением операции проговаривает ее содержание «про себя». Шестой этап - формирование действия во внутренней речи. Достижение этого этапа означает, что незнакомое действие постепенно оказалось освоенным и теперь у обучаемого есть знание об этом действии. Оно сформировалось в процессе деятельности обучаемого, в результате его тренировок. Кроме полных и сокращенных схем ООД (УТК) для подготовки специалистов большое распространение получили специально разрабатываемые наглядные пособия в виде мнемонических схем. Мнемосхемы служат хорошим дополнением к схемам ООД на завершающей стадии обучения, и должны вытекать из развернутых схем ООД. После определения и уяснения исходных данных, выбора метода проведения занятия руководитель приступает к выполнению мероприятий по подготовке тактико-строевого занятия. Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает: личную подготовку руководителя к занятию; определение (уточнение) исходных данных; выбор района (участка местности) для проведения занятия; разработку плана проведения занятия; подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материально-технического обеспечения к занятию. В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством. Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить. Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели. Исходными данными для тактико-строевого занятия являются: тема и содержание учебных вопросов; учебные цели; место проведения и состав обучаемых; время (днем, ночью) и продолжительность; количество вооружения, военной техники и имитационных средств. Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую. Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактико-строевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие. В Программе боевой подготовки, а, следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также, исходя из темы занятия, правильно определить и учебные цели. Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме. Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава. При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени. Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение. При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий. Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые - кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т.д. На стороне «условного противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники. При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником. Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т.д.). Район занятия должен включать: место, откуда предполагается начать занятие, полосу местности, на которой будет проходить действия сторон при отработке вопросов темы, место (район) окончания занятия. Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле (некоторые его объекты могут оказаться в неисправном состоянии).Одна и та же местность по разному может быть оценена при отработке на ней вопросов марша и встречного боя, обороны, разведки и наступления. Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить: - место, откуда необходимо начать занятие; какую тактическую обстановку создать и какие вопросы отработать при выдвижении в район занятия, на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать; порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности (учебного тактического поля) и что для этого потребуется; порядок обозначения действий противника; требования безопасности при проведении занятия. На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия. План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы: тема; учебные цели; время; место проведения занятия; материальное обеспечение; руководства и пособия; ход занятия. План состоит из текстуальной и графической частей. В текстуальной части тактико-строевого занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых. Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение. В графе «Действия руководителя» излагается: порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов; по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов; разбор занятия. Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего. В графической части тактико-строевого занятия цветными карандашами для каждого вопроса отображаются исходная тактическая обстановка и возможный (наиболее приемлемый) характер действий обучаемых при его отработке, а также положение обучаемого подразделения и противника к началу его отработки и т.д. Кроме того, в плане намечаются вопросы, которые будут отрабатываться при следовании подразделения в исходное положение для занятия и при возвращении в пункт дислокации или при перемещении к новому месту занятия. План проведения тактико-строевого занятия утверждают: командир батальона - за три-четыре дня; командир роты (взвода) - за два-три дня. При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия. После утверждения плана руководитель занятия дает подчиненным командирам указания о подготовке вооружения и военной техники, материально-технического обеспечения, средств связи и т.д., организует подготовку личного состава к предстоящему занятию. Подготовка личного состава подразделения к тактико-строевому занятию осуществляется под руководством командиров отделений (танков) и взводов в часы самостоятельной подготовки, которые планируются в расписании занятий роты. Эта подготовка обычно включает: изучение или повторение отдельных статей Боевого Устава, наставлений, сигналов управления, обязанностей должностных лиц в различных видах боя, условий и временных показателей нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке и тренировке в их выполнении; подготовку вооружения, военной техники и средств защиты. .2 Порядок проведения тактико-строевого занятия За подготовку и проведение ТСЗ части связи непосредственно отвечает ее командир. Он же, как правило, является руководителем занятия, а его помощниками - командиры подразделений. Продолжительность каждого занятия определяет его руководитель, исходя из уровня подготовленности подразделений, количества и содержания отрабатываемых вопросов. Кроме руководителя ТСЗ и его помощников, может создаваться группа руководства занятием из офицеров штаба и служб. Порядок проведения тактико-строевого занятия может быть следующим. С выходом подразделения в назначенный район руководитель занятия объявляет тему, цель, учебные вопросы и порядок их отработки. После этого он создает краткую тактическую обстановку, на фоне которой планирует отработать первый учебный вопрос, объясняет порядок действий подразделения, а затем подает сигнал для обозначения действий противника и приступает к отработке учебного вопроса. Слаженность действий подразделения в ходе занятия достигается путем отработки каждого учебного вопроса по элементам до полного и совершенного их выполнения. Добившись правильных действий подразделения по одному элементу учебного вопроса, руководитель занятия переходит к отработке следующего элемента. При нечетком выполнении ротой команд или несогласованных действиях руководитель занятия может поступить следующим образом: если допущена небольшая ошибка, он исправляет ее командой по радио; при грубых ошибках подразделение возвращается в исходное положение, руководитель собирает офицеров и сержантов, а если необходимо, то и весь личный состав роты, разъясняет порядок выполнения приема или действия, а затем повторяет его до тех пор, пока он не будет отработан в совершенстве. При проведении тактико-строевого занятия с батальоном для постановки задач и разъяснения ошибок не следует собирать весь личный состав. В этих случаях руководитель занятия вызывает только командиров рот, а если необходимо, то и командиров взводов, ставит им задачи или разбирает допущенные ошибки. Затем предоставляет офицерам время для постановки задач подчиненным или разбора с ними допущенных ошибок и лишь после этого приступает к отработке очередного учебного вопроса или к повторению слабо выполненного приема или действия. В конце занятия производится краткий разбор, на котором разбираются ошибки и причины, вызывающие их, а также отмечаются положительные действия. В заключение разбора объявляется оценка подготовленности подразделения, ставится задача и устанавливается срок по устранению недостатков. Перед выходом на занятие командир подразделения строит его, проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности. Тактико-строевое занятие может начинаться непосредственно в расположении воинской части или в исходном районе, в первом случае выдвижение в исходный район и возвращение в расположение воинской части осуществляется на фоне тактической обстановки и используется для закрепления ранее изученных тем или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий по теме данного занятия. По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия. Затем напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, указывает подчиненным командирам места для занятий, приказывает вывести подразделения на указанные места и дает команду приступить к отработке первого учебного вопроса. Командир отделения, прибыв с личным составом на указанное командиром взвода место, объявляет обучаемым порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных солдат) выполнение элемента с краткими пояснениями и приступает к его отработке. Место командира должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема. Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения, в последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело. Обнаружив общие ошибки в действиях личного состава, командир отделения останавливает действие обучаемых, вызывает их к себе, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены. Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует. В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий. Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы: учить каждого солдата потоком, учить одного, а тренировать всех. Закончив обучение солдат по одному элементу, командир отделения в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы. После отработки учебного вопроса по элементам командир отделения приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь от солдат правильного и четкого выполнения действий в установленное нормативом время. После отработки учебного вопроса командир строит подчиненных, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса. Закончив таким образом отработку всех учебных вопросов, командир отделения проводит разбор. В установленное время или по команде командира взвода отделение прибывает в указанное место, где командиры отделения докладывают командиру взвода об окончании занятия , о степени усвоения каждым солдатом учебных вопросов и об имевших место недостатках, изъятии неизрасходованных имитационных средств и в дальнейшем действует по указанию командира взвода. Командир взвода в ходе тактико-строевого занятия , проводимого командирами отделений, поочередно лично обучает наиболее сложным учебным вопросам каждое отделение и одновременно контролирует проведение занятия командирами других отделений. При необходимости он оказывает им помощь в устранении допущенных ошибок при отработке того или иного элемента, а также управляет мишенной обстановкой. Если же командир взвода проводит тактико-строевое занятие лично в составе взвода, то порядок его проведения такой же. Командир взвода находится в таком месте, откуда бы обеспечивалось наблюдение за действиями всех отделений во время отработки каждого приема, элемента и учебного вопроса в комплексном (слитном) выполнении. Обнаружив ошибки в действиях отделений, командир взвода установленным сигналом останавливает взвод, вызывает к себе всех обучаемых или только командиров отделений, указывает им на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, привлекая для этого одно из отделений, как надо правильно действовать, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены, а прием выполнен четко и слаженно. Если ошибки допускают отдельные солдаты, останавливать весь взвод не следует. В этом случае лучше на выявленный недостаток обратить внимание командира отделения и потребовать устранить его в процессе отработки последующих действий путем подачи дополнительных команд (сигналов), не останавливая занятия. Закончив отработку всех учебных вопросов, командир взвода строит взвод, проверяет наличие личного состава, вооружения и военной техники, изымает неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия. При разборе командир напоминает тему и цели занятия, указывает, как они достигнуты, анализирует действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших командиров, отмечает наиболее поучительные действия солдат, отделений и взвода в целом, а также недостатки в действиях обучаемых. В заключение разбора командир взвода подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков. Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным. В заключение объявляются оценки: командиром отделения - каждому солдату, командиром взвода - сержантам и каждому отделению и даются указания по устранению выявленных недостатков. Рассмотрим теперь те же направления с применением к занятиям с военными связистами. При выводе подразделений в район сбора части руководитель организует проверку готовности подразделений к выполнению задачи, привлекая для этой цели своих помощников. После проверки готовности части к выполнению задачи руководитель объявляет командиру части (командирам подразделений) оперативную обстановку, обстановку по связи и ставит задачи на совершение марша в район занятий. При постановке задачи на марш указываются: краткие данные оперативной обстановки, задачи подразделений по совершенствованию марша, порядок их следования и время прибытия в район, сигналы по управлению колоннами, сигналы оповещения и порядок действия личного состава по ним, задачи по ведению радиационной и химической разведки. На марше, руководитель занятия и его помощники контролируют порядок движения, дисциплину и управление подразделениями на марше, действия подразделений по объявленным вводным. При этом могут даваться вводные по действиям личного состава при ядерном взрыве, по сигналам оповещения о радиоактивном и химическом заражении, об ударах авиации противника, по преодолению зараженных участков, быстрому ориентированию на местности и др. В районе сбора командирам подразделений, имеющих различное боевое предназначение (узлы связи КП и ЗКП, ППУ, передающие радиоцентры, подразделения линейных частей связи) могут ставиться задачи не только на марш, но и на выполнение задачи в соответствии с планом ТСЗ. В этом случае в районе проведения ТСЗ задачу подразделению ставит командир подразделения (батальона, роты) в присутствии одного из помощников руководителя занятия. По прибытии в район занятия руководитель или командиры подразделений проводят с офицерами топографическое ориентирование, уточняют (если в этом есть необходимость) оперативную обстановку, обстановку по связи, указывают район проведения ТСЗ. Затем руководитель занятия или его помощники ставят задачу командирам подразделений по развертыванию узлов и линий связи и вручают им необходимые для работы данные. Задачи командирам подразделений руководитель занятия (помощники руководителя) ставит в виде заранее подготовленных формализованных документов. При постановке задачи на развертывание узла или линии связи в них указываются район (трасса), порядок развертывания, и время их готовности, задачи по инженерному оборудованию и маскировке, по охране, обороне и защите узлов (линий) связи от оружия массового поражения. На этом отработка первого учебного вопроса ТСЗ с частью связи заканчивается. Следующим учебным вопросом ТСЗ с частью связи может быть развертывание узлов и линий связи. Отработка второго вопроса начинается с постановки задач личному составу командирами подразделений. Командиры подразделений ставят задачи своим подчиненным аналогично постановке задач при проведении занятий с батальоном связи. После постановки задач командиры подразделений проводят рекогносцировку района развертывания узлов и линий связи. Развертывание узлов и линий связи производится по принятой тактике боевого применения различных частей связи в соответствии с поставленной на ТСЗ задачей. Развертывание узлов связи на первых занятиях может отрабатываться вначале в начале по элементам, на последующих занятиях развертывание узлов связи производится в комплексе. По окончании развертывания узлов и линий связи командиры подразделений проводят частные разборы результатов развертывания и действий личного состава по вводным руководителя занятия. Развертывание, узлов связи заканчивается установлением запланированных засекреченных и открытых связей и готовностью абонентских сетей. Развертывание линии связи заканчивается проверкой готовности заданного количества каналов связи и соединительных линий от каналообразующих на кроссово-коммутационные или оконечные аппаратные. Одним из учебных вопросов при развертывании узлов (линий) связи может быть управление подразделениями связи, элементами узлов связи, линиями связи. После развертывания узлов (линий) связи начинается отработка вопроса обеспечения связи от узлов связи пунктов управления с использованием каналов полевой опорной сети и прямых связей. Продолжительность отработки данного вопроса зависит от задач и целей занятия и уровня подготовленности личного состава. Для проверки времени прохождения информации на узлах связи передаются контрольные телеграммы (радиограммы) и сигналы. Помощники руководителя занятия анализируют время их прохождения, докладывают руководителю результаты анализа и предлагают способы ускорения прохождения информации. Следующим вопросом, отрабатываемым на ТСЗ с частью связи, может быть обеспечение связи в обороне (наступлении, в вооруженном конфликте), при перемещении пунктов управления, быстро меняющейся обстановке и потерях сил и средств связи. При этом отрабатываются вопросы развертывания линий связи при постепенно освобождающемся фронте работ; по эшелонного перемещения и поэтапного развертывания узлов связи в сокращенные сроки; приема (передачи) связи с одного пункта управления на другой; обеспечения связи в движении, при выходе из строя пунктов управления, сокращенным количеством сил и средств; взаимодействия узловых и линейных частей и подразделений связи. Наиболее сложной является отработка вопросов обеспечения связи от узлов связи пунктов управления при их перемещении в ходе наступления. Обычно этот этап занятия начинается с указаний (вводной) руководителя на подготовку к свертыванию узла связи (линии связи), передачу связей, свертывание и перемещение в новый район. При плановом перемещении узла связи целесообразно отводить достаточно времени (нормативное) на передачу связей и подготовку к перемещению. При внезапном перемещении узлов связи, например, при угрозе радиоактивного или химического заражения района размещения узла связи личный состав обучается быстрой передаче связей, свертыванию, перемещению, развертыванию и восстановлению связи из нового (запасного) района размещения пункта управления. Офицерский состав обучается быстрой оценке обстановки на основании имеющихся данных, принятию решения и управлению подразделениями и частью в сложные условиях. Руководитель занятия с помощью средств имитации, вводных по оперативной обстановке и обстановке по связи может обозначать частичный выход из строя средств связи, добиваясь от обучаемых быстрого принятия решения и решительных действий по обеспечению связи. В конце занятия руководитель проводит разбор с офицерским составом. Руководствуясь указаниями, полученными на разборе, и личными наблюдениями, командиры подразделений проводят разбор действий своих подчиненных. При этом они указывают тему и цели занятия, задачи, поставленные перед личным составом своего подразделения, качество их выполнения, выявленные недостатки и пути их устранения, отмечают поучительные действия солдат и сержантов, дают оценку работы экипажей, команд, расчетов и ставят задачи по дальнейшему совершенствованию тактико-специальной подготовки подразделений, солдат и сержантов. |