Общие вопросы виктимологии
 Скачать 7.53 Mb.
|
|
В отдельную форму выделяется также эмоциональное насилие Некоторые исследователи полагают, что в основе любой формы насилия, в том числе и сексуального, лежит насилие эмоциональное, депривация, отвержение, которое оказывается «особенно коварным» и «причиняет значительный ущерб развитию личности и формированию механизмов совладания» (Palmer, McMahon, 1997). Как правило, ребенок-жертва страдает одновременно от нескольких форм насилия, то есть переживает «много форм насилия сразу». Так, для детей, страдающих от инцеста, неизбежными являются сопутствующие разрушение семейных отношений и доверия к семье, манипуляции, а зачастую и запугивания со стороны родителя-насильника, квалифицируемые как психологическое насилие. Дети и взрослые — жертвы изнасилования, например, часто переживают и физическое насилие (избиение), и эмоциональное (угрозы убить или покалечить). Пренебрежению и насилию над детьми способствуют определенные социальные и культурные условия (Зиновьева, Михайлова 2003). 1. Отсутствие в общественном сознании четкой оценки физических наказаний. 2. Демонстрация насилия в средствах массовой информации. 3. Права граждан на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, закрепленные в Конституции, не позволяют своевременно установить факт насилия и осуществить вмешательство. 4. Отсутствие эффективной превентивной политики государства. 5. Недостаточное понимание обществом насилия как социальной проблемы. 6. Низкая правовая грамотность населения. 7. Плохая осведомленность детей о своих правах. 8. Несовершенство законодательной базы. Есть различные современные теории, пытающиеся объяснить причины насилия над детьми в семье. Социологическая модель рассматривает влияние социокультурных факторов на риск возникновения насилия над детьми. К таким факторам обычно относят стереотип семейных отношений, усвоенный еще в детстве и принятый в данной социальной группе, а также жилищные и материальные условия семьи. С психиатрической, медицинской точки зрения жестокое обращение и пренебрежение ребенком — следствие патологических изменений в психике родителей, деградации, алкоголизации. Социально-психологический подход объясняет проявления насилия личным жизненным опытом родителей, их «травмированным» детством. Психологическая теория основывается на представлении, согласно которому ребенок сам «участвует» в создании предпосылок для жестокого обращения, что автоматически выливается в концепцию: плохое обращение как конечный результат деструктивных детско- родительских отношений. Интегрируя все эти подходы в комплексную модель, насилие можно трактовать как многомерный феномен, порождаемый взаимодействием сразу нескольких элементов, как-то: ▪ личностные особенности родителей и ребенка; ▪ внутрисемейные процессы; ▪ стрессы, вызываемые социально-экономическими условиями, обстоятельствами общественного характера (Орлов 2000). Социально-экономические факторы риска насилия в семье: ▪ низкий доход; ▪ безработица или временная работа, низкий трудовой статус (особенно у отцов); ▪ многодетная семья; ▪ молодые родители; ▪ неполная семья; ▪ принадлежность к меньшинствам; ▪ плохие квартирные условия; ▪ плохие квартирные условия; ▪ отсутствие социальной помощи от государства и от общественных организаций. Факторы риска, обусловленные структурой семьи и моделью общения (Browne, Finkelhor, 1986): ▪ семья родителя-одиночки, а также многодетные семьи; ▪ отчим в семье или приемные родители; ▪ конфликтные или насильственные отношения между членами семьи (Михайлова, 1998, 2001); ▪ проблемы между супругами (сексуальная неудовлетворенность, отсутствие или недостаток эмоциональной поддержки, ревность и пр.) (Coohey, 1995); ▪ межпоколенная передача. Родители, испытавшие или видевшие в детстве насилие, склонны к нему в обращении со своими детьми. С раннего возраста родители-жертвы усвоили паттерн агрессивного поведения по отношению к другим людям, и членам семьи в частности; ▪ проблемы взаимоотношений родителя и ребенка; ▪ эмоциональная и физическая изоляция семьи. Факторы риска, обусловленные личностью родителя . ▪ Особенности личности родителя: ригидность, доминирование, тревожность, привычная раздражительность (особенно на провоцирующее поведение ребенка), низкая самооценка, депрессивность, импульсивность, зависимость, низкий уровень эмпатии и открытости, низкая толерантность к стрессу, эмоциональная лабильность, агрессивность, замкнутость, подозрительность и проблемы самоидентификации (Алтосаар, 2000). ▪ Негативное отношение родителя к окружающим и неадекватные социальные ожидания в отношении ребенка. В этом случае родители оценивают поведение ребенка как сильный стрессор. Их отличает недовольство и негативное самоощущение. Они чувствуют себя несчастными, недовольными своей семейной жизнью, страдающими от стресса. ▪ Низкий уровень социальных навыков. Отсутствует умение вести переговоры, решать проблемы, совладать со стрессом, просить помощи у других. При этом работают механизмы психологической защиты: наличие проблемы отрицается, соответственно, не принимается помощь. Насилие над детьми является семейным секретом, который тщательно скрывается и открыто не обсуждается, поскольку вызывает страх, обвинения, стыд, вину и т. д. ▪ Психическое здоровье родителя: выраженные психопатологические отклонения, нервозность, депрессивность, склонность к суицидам увеличивают риск применения насилия в отношении детей. ▪ Алкоголизм и наркомания родителей и вытекающие из этого психофармакологические проблемы и аффективные нарушения: агрессивность, гиперсексуальность, раздражительность, нарушения координации, ослабленный контроль над своим поведением, снижение критики, изменения личности и др. ▪ Проблемы со здоровьем: патологически протекающая беременность, прервавшаяся беременность, тяжелые роды. Все это влияет на нервную систему и делает женщину менее устойчивой к стрессору. ▪ Эмоциональная уплощенностъ и умственная отсталость. Родитель не всегда понимает состояние ребенка — особенно больного, — поэтому может оставить ребенка без необходимой помощи. ▪ Неразвитость родительских навыков и чувств. Дефицит родительских чувств и навыков чаще всего характерен для молодых, умственно отсталых, психически больных родителей. Молодой родитель нервозен, так как всегда испытывает страх, что не справится с требованиями. При этом депрессия и тревога снижают толерантность к стрессу и способность справляться с возникающими трудностями в воспитании (Михайлова, 1998). Исследования выявили целый ряд особенностей ребенка, вызывающих в родителе недовольство, раздражение и следующее за этим насилие. Высокий риск стать жертвами насилия имеют дети со следующими особенностями: ▪ нежеланные дети, а также те, которые были рождены после потери родителями предыдущего ребенка; ▪ недоношенные дети, имеющие при рождении низкий вес; ▪ дети, живущие в многодетной семье, где промежуток между рождениями детей небольшой (погодки); ▪ дети с врожденными или с приобретенными увечьями, низким интеллектом, с нарушениями здоровья (наследственный синдром, хронические заболевания, в том числе и психические); ▪ с расстройствами и нетипичными вариантами поведения (раздражительность, гневливость, импульсивность, гиперактивность, непредсказуемость поведения, нарушения сна, энурез); ▪ с определенными свойствами личности (требовательный без насыщения, замкнутый, апатичный, равнодушный, зависимый, выраженно внушаемый); ▪ с привычками, действующими на нервы родителям; ▪ с низкими социальными навыками; ▪ с внешностью, отличающейся от других, или с неприемлемыми для родителей особенностями (например, «не того» пола); ▪ дети, чье вынашивание и рождение было тяжелым для матерей, а также дети, которые часто болели и были разлучены с матерью в течение первого года жизни. 4.1.1. Эмоциональное насилие Эмоциональное насилие над ребенком — это любое действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения, что подвергает опасности нормальное развитие его эмоциональной жизни. Обычно на успех ребенка родители реагируют похвалой, чувством гордости и радостью. Но иногда родители, напротив, проявляют равнодушие и раздражение. Поначалу это вызывает в ребенке смешанные чувства. В дальнейшем ребенок, которому неоднократно приходится сталкиваться с неадекватными реакциями родителей в ответ на его положительное поведение, быстро теряет мотивацию на достижения и сопровождающее успех чувство гордости. Он делает вывод, что проявлять радость по поводу достижений опасно и неправильно. К эмоциональному насилию относятся следующие действия по отношению к ребенку: ▪ изоляция, то есть отчуждение ребенка от нормального социального общения; ▪ угрюмость, отказ от обсуждения проблем; ▪ « торговля запретами» (например, если ребенок в определенное время не выполнил уроки или не убрал постель, то за этим следует запрет смотреть телевизор или гулять); ▪ оскорбление; ▪ терроризирование, то есть неоднократное оскорбление ребенка словами и формирование стабильного чувства страха; ▪ поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы; ▪ брань, издевки; ▪ запугивание наказанием («Еще одна двойка или очередная выходка в школе — и я возьмусь за ремень»); ▪ моральное разложение (коррумпирование), привлечение и принуждение ребенка к действиям, которые противоречат общественным нормам и наносят ущерб ребенку (принуждение к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков). Эмоциональное насилие над ребенком можно предположить в случае, если вы заметите, что родитель постоянно: Эмоциональное насилие над ребенком можно предположить в случае, если вы заметите, что родитель постоянно: ▪ предъявляет к ребенку завышенные требования, с которыми тот не в состоянии справиться, что формирует низкую самооценку и приводит к фрустрации; ▪ чрезмерно сурово наказывает ребенка; ▪ чрезвычайно критичен по отношению к ребенку, обвиняет его; ▪ злится и ведет себя устрашающе. Наличие эмоционального насилия можно предполагать и на основе ряда признаков у ребенка, например, если он: ▪ эмоционально невосприимчив, равнодушен; ▪ грустен, субдепрессивен или у него выраженная депрессия; ▪ сосет пальцы, монотонно раскачивается (аутоэротические действия); ▪ замкнут в себе, задумчив или, наоборот, агрессивен; ▪ «приклеивается» к любому взрослому в поисках внимания и тепла; ▪ испытывает ночные приступы страха, плохо спит; ▪ не выказывает интереса к играм. Физиологические реакции ребенка также могут свидетельствовать о том, что он является жертвой эмоционального насилия. Сюда относятся: ▪ ночной и дневной энурез (недержание мочи); ▪ психосоматические жалобы: головная боль, боли в животе и области сердца, жалобы на плохое самочувствие и т. д.; ▪ замедленное физическое и общее развитие ребенка. 4.1.2. Психологическое насилие Психологическое насилие, несмотря на схожесть с эмоциональным, выделяется в отдельную категорию (Соонетс, 2000). Психологическое насилие — это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит развитие его потенциальных способностей. К психологическому насилию относят, например, частые конфликты в семье и непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку. Из-за душевного насилия тормозится интеллектуальное развитие ребенка, ставится под угрозу адекватное развитие познавательных процессов и адаптационные способности. Он становится легко ранимым, снижается способность к самоуважению. Ребенок развивается социально беспомощным, легко попадает в конфликтные ситуации и с большой долей вероятности будет отвергаться ровесниками. Английский психолог Алиса Миллер в 1980 году в книге «Для твоего собственного блага» сформулировала так называемую «отравляющую педагогику» — комплекс воспитательных воздействий, которые ведут к развитию травмированной личности. «Родители — хозяева (не слуги!) зависимого от них ребенка. Они определяют, что хорошо и что плохо. Ребенок несет ответственность за их гнев. Если они сердятся — виноват он. Родители всегда должны быть защищены. Детское самоутверждение в жизни создает угрозу автократичному родителю. Ребенка надо сломить, и чем раньше — тем лучше. Все это должно произойти, пока ребенок еще совсем маленький, не замечает этого и не может разоблачить родителей». Методы, которыми добиваются послушания, разнообразны: психологические ловушки, обман, двуличность, увертки, отговорки, манипуляции, тактика устрашения, отвержение любви, изоляция, недоверие, унижение, опозоривание — вплоть до истязания, обессмысливание и обесценивание взрослыми всего того, что делает ребенок в семье («У тебя руки не из того места растут — лучше ничего не трогай!»; «Все равно ничего хорошего не получится!»). Основываясь на этих «правилах», «отравляющая педагогика» формирует у детей следующие деструктивные установки, представления и мифы: ▪ любовь — это обязанность; ▪ родители заслуживают уважения по определению — просто потому, что они родители; ▪ дети не заслуживают уважения просто потому, что они дети; ▪ высокая самооценка вредна, а низкая — делает людей альтруистами; ▪ нежность (сильная любовь) вредна; ▪ удовлетворять детские желания неправильно. Суровость, грубость и холодность — хорошая подготовка к жизни; ▪ лучше притворяться благодарным, чем открыто выражать неблагодарность; ▪ то, как ты себя ведешь, важнее того, что ты на самом деле собой представляешь; ▪ родители не переживут, если их обидят; ▪ родители не могут говорить глупости или быть виноватыми; ▪ родители всегда правы, они не могут ошибаться. Добросовестное следование правилам «отравляющей педагогики» формирует зависимую личность с низкой социальной толерантностью, ригидную, с «убитой душой», которая, вырастая, сама становится «душегубом». Родители совершенно искренне убеждены, что делают все для блага ребенка, при этом его калеча. Законы межпоколенной передачи неумолимы, и все повторяется опять, но уже в новом поколении. А. Миллер среди родительских мотивов выделяет следующие: ▪ бессознательная потребность перенести на другого унижение, которому они сами когда-то подвергались; ▪ потребность дать выход подавленным чувствам; ▪ потребность обладать живым объектом для манипулирования, иметь его в собственном распоряжении; ▪ самозащита, в том числе потребность идеализировать собственное детство и собственных родителей посредством догматического приложения (переноса) родительских педагогических принципов на своего ребенка; ▪ страх проявлений, которые у них самих когда-то были подавлены, проявлений, которые они видят в собственных детях, тех, что должны быть уничтожены в самом зародыше; ▪ желание взять реванш за боль, которую родитель когда-то пережил. Очевидно, что если присутствует хотя бы один из перечисленных мотивов, то шанс изменить родительский паттерн поведения достаточно невысок. Однако все это не означает, что дети должны воспитываться без всяких ограничений. Ненасильственная коммуникация основывается на уважении со стороны взрослых, терпимости к детским чувствам, естественности педагогических воздействий, т. е. зависимости от педагогических принципов. 4.1.3. Физическое насилие Физическое насилие — это вид отношения к ребенку, когда он умышленно ставится в физически и психически уязвимое положение, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения. Определить, что ребенок стал жертвой физического насилия, можно по следующим признакам (Соонетс, 2000): ▪ кровоподтеки; ▪ шрамы, следы связывания, следы от ногтей, следы от давления пальцев; ▪ следы от ударов предметами (ремнем, палкой, веревкой); ▪ след от укуса на коже; ▪ наличие на голове участков кожи без волос; ▪ следы ожогов (от кончика сигареты, ожоги по форме варежки или носка); ▪ ожоги горячим предметом (зажигалка, утюг и т. д.); ▪ переломы костей, вывихи, раны; ▪ повреждения внутренних органов (разрыв печени, ушибы почек, мочевого пузыря в результате удара в живот или в бок); ▪ необычное состояние ребенка после вынужденного приема алкоголя или лекарств; ▪ умерший ребенок с признаками насилия (убийство). О повторяющемся физическом насилии можно судить в том случае, если на теле ребенка имеются следы разной давности (шрамы, свежие раны, кровоподтеки и т. д.). На факт применяемого физического насилия указывают и особенности поведения жертвы-ребенка: ▪ страх при приближении родителя к ребенку; ▪ пассивность, замкнутость или повышенная агрессивность; ▪ общее избегание физического контакта; ▪ застывший, испуганный взгляд (наблюдается и у грудного ребенка); ▪ необъяснимые изменения в поведении (прежде жизнерадостный ребенок теперь постоянно грустен, задумчив, замкнут); ▪ страх перед уходом из школы/детского сада домой. Или наоборот, перед уходом в школу, если насилие применяется в школе или на улице; ▪ учащение случаев причинения себе вреда — саморазрушающее поведение (употребление алкоголя, наркотиков, курение); ▪ побег из дома; ▪ ношение одежды, не соответствующей погодным условиям (например, летом шерстяной свитер с высоким воротником, чтобы скрыть кровоподтеки на теле); ▪ отчаянные просьбы и мольба ребенка не сообщать родителям о его неудачах (двойки, прогулы, плохое поведение) в школе. Факторы, связанные с семьей, на основании которых можно предполагать применение физического насилия по отношению к ребенку: ▪ известно, что в данной семье детей или конкретно данного ребенка и раньше подвергали физическому насилию; ▪ родитель относится к ребенку с необъяснимым презрением, пренебрежительно; ▪ родитель применяет жестокие приемы для дисциплинирования ребенка (удары кулаком или рукой, ногой, избиение предметом, ремнем и т. д.); ▪ в случае физической травмы ребенка родитель не обращается к врачу; ▪ известно, как родитель угрожал ребенку физической расправой («Ты у меня сегодня заработаешь…») или вспоминал прежние насильственные действия («Ты у меня получишь, как тогда…»); ▪ описание родителем происшествия не совпадает с характером травмы у ребенка, дает противоречивые объяснения. |