Обсл. темпо-ритмической орг речи. Обследование темпоритмической организации речи
 Скачать 16.38 Kb.
|
|
Обследование темпо-ритмической организации речи 1. Определение темпа речи ребенка Измерение темпа осуществляется у дошкольников с заиканием, тахи-, брадилалией, со стертой дизартрией. Единица измерения – слог. Характеристика темпа – количество слогов в определенный промежуток времени (секунду). Материал для исследования: предложения, в которых исключены слова сложной слоговой структуры и звуки, которые еще не исправлены. Также для проведения исследований необходим магнитофон и секундомер. Процедура: Ребенку предлагается повторить за логопедом предложения или ответить на вопросы, запись которых производится на магнитофон. Затем проводится вычисление количества слогов в секунду. Инструкция № 1: «Слушай предложения и повторяй за логопедом». Мальчик читает книгу. Утром звонко поют птицы. Бабушка вяжет внуку теплые носки. Ваня любит рисовать карандашами. Инструкция № 2: «Ответь на вопросы». Что делает мальчик? Когда поют птицы? Кому вяжут носки? Что любит делать мальчик? 2. Исследование восприятия темпа речи Материал для исследования: Для исследования восприятия различного речевого темпа предварительно ребенку объясняют, что темп речи может быть быстрым, медленным и нормальным. Вводятся картинки-символы. Например: заяц бегает быстро – и говорит очень быстро, черепаха ползает медленно – и говорит медленно, ежик ходит спокойно – и говорит спокойно, нормально. Процедура: Ребенку предлагается на слух определить изменение темпа речи в тексте, который читает логопед и показать соответствующую картинку-символ: зайца – быстрый темп, черепаху – медленный темп, ежика – нормальный темп. Инструкция: «Посмотри на картинки. Ежик ходит спокойно – и говорит спокойно, нормально, черепаха медленно ползает – и говорит очень медленно, заяц бегает очень быстро – и говорит очень быстро. Сейчас логопед будет говорить предложения, а ты угадай, как говорит логопед и покажи соответствующую картинку». – По веточке ползает длинная гусеница (медленный темп) – Из-под топота копыт пыль по полю летит (быстрый темп) – Кто-кто в теремочке живет? (медленный темп) – В лесу дети собирали грибы и ягоды (нормальный темп) – У пчелы, у пчёлки почему нет чёлки? (быстрый темп) – Зимой дети любят кататься на санках и коньках (медленный темп) 3. Исследование воспроизведения отраженного темпа речи Материал для исследований: воспроизведение предложений с различной темповой организаций за логопедом отраженно. Процедура: Ребенку предлагается прослушать предложения и повторить их в том же темпе за логопедом. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за логопедом предложения точно так же». – Весной тает снег и бегут ручьи (нормальный темп) – Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне? (быстрый темп) – Самолет построим сами и помчимся над лесами (быстрый темп) – Улитка носит свой домик на спине (медленный темп) – На море во время шторма очень большие волны (нормальный темп) 4. Самостоятельное управление темпом речи Самостоятельное изменение темпа речи ребенок должен производить по сигналу на материале небольшого знакомого стихотворения, например, «Мой веселый звонкий мяч» С. Маршака. Процедура: При предъявлении различных картинок-символов ребенок должен менять темп речи по ходу чтения стихотворения. Инструкция: «Ты будешь читать стихотворение, как увидишь картинку с зайцем, читай быстро, а увидишь черепаху – читай медленно, увидишь ежа – читай нормально, спокойно». Картинки Мой веселый звонкий мяч, Черепаха Ты куда пустился вскачь? Ёж Синий, красный, голубой, Заяц Не угнаться за тобой. Черепаха |