Практика 1. Обучающийся Астахов Сергей Викторович Преподаватель Проняева Надежда Анатольевна Практическое занятие

• Название: Обучающийся Астахов Сергей Викторович Преподаватель Проняева Надежда Анатольевна Практическое занятие
• Дата: 15.11.2022
• Размер: 97.89 Kb.
• Имя файла: Практика 1.doc
• Тип: Занятие; #788931

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности)

Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Практическое занятие 1


Выполнил:

Обучающийся Астахов Сергей Викторович

Преподаватель:

Проняева Надежда Анатольевна

Практическое занятие 1.
Задание 1.

№ п/п	Определение понятия “общение”	Сходные признаки	Отличительные признаки
1.	Определение понятия «общение». А.Н. Леонтьев определяет педагогическое общество как “профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива”.	Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания. Общение занимает значительное место в жизнедеятельности учреждений дополнительного образования.	Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его направленности. Оно направленно не только на само взаимодействие и на воспитанников в целях их личностного развития, но и является основным для самой педагогической системы, направленно на организацию освоения знаний и формирование на этой основе умений. В силу этого педагогическое общение характеризуется как бы тройной направленностью - на само взаимодействие, на воспитанников и на предмет освоения.
2.	Определение понятия «профессионально- педагогическое общение». И.А. Зимняя обращает внимание на то, что педагогическое общение “как форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся”.

Задание 2.Смоделируйте ситуацию диалога между обучающимися и педагогом дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Какие вопросы Вы бы включили в данный диалог? Какие аспекты должен обсудить с обучающимися педагог? Перечислите и охарактеризуйте их.

Ситуация: Учащиеся, дети от 8-ми до 10-ти лет, начинают выполнять задание на тему «Обитатели леса» по дисциплине «Лепка».

Вопросы для диалога:
1. Каких лесных обитателей вы знаете? Расскажите о них.
2. Какого лесного обитателя ты выбрал? Почему?
3. Ты когда-нибудь видел этого зверя? Как это произошло? /Хотел бы встретиться с ним?
4. Тебя устраивает выбранный тобою цвет? Какие ещё цвета ты хочешь использовать?
5. У вас всё получается? Кому-нибудь нужна подсказка, помощь?
Не забудьте протереть использованные инструменты и убрать за собой рабочее место.
Затронутые аспекты в ходе данного диалога:
1. Педагог задал вопрос, несущий познавательный характер - в ходе ответов на него всех обучающихся, некоторые из них могу узнать от своих сверстников что-то новое, что поспособствует позитивному расположению первых ко вторым.
2-4. Педагог показал свою что ему не безразличны интересы и мнения ученика.
Педагог дисциплинирует учащихся.
Так же подразумевается, что в ходе общения педагог затронет важность техники безопасности, уделит время и покажет свою заинтересованность, расположение к каждому ученику.
В ходе данной ситуации можно сделать вывод о том, что подобные вопросы вызывают у ученика полное доверие к педагогу и желание вступить с ним в диалог, ведь педагог заинтересовался мнением ученика и позаботился о его здоровье. Это очень важно для ребенка.

Задание 3.Разработайте примерное содержание этапов общения педагога дополнительного  образования, реализующего программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, с ребенком.

При разработке опирайтесь на модель структуры педагогического общения, предложенную В.А. Кан-Каликом:

1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап).

2. Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой).

3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе — важнейший элемент профессиональной коммуникации.

4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность.

Тема: «Моя будущая профессия»

Класс: 9;
Цель: Помощь учащимся в выборе будущей профессии;
Задачи: а) обучающие: сформулировать представление о мире профессий, а так же требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;
б) развивающие: развить черты характера, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности и навыки самопрезентации;
в) воспитывающие: воспитать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
Результаты: а) познавательные УУД: способность обучающегося принимать и сохранять учебно-профессиональную цель;
б) регулятивные УУД:
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
- анализ информации о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности;
в) коммуникативные УУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебно-профессиональных проблем;
г) личностные:
- самоопределение;
- готовность к выбору направления профильного образования;
- формирование адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии;
Ключевые вопросы: - как выбрать будущую профессию?
- какие цели преследует человек, выбирая себе профессию?
- как работать с профессиограммами?

Ход внеклассного мероприятия:

П(педагог): Сегодня мы поговорим о профессиях. Совсем в скором времени вы столкнётесь с выбором области будущей вашей профессиональной деятельности.
Профессия определяет, чем человек будет заниматься значительную часть своей жизни, оказывает влияние на социальный статус человека, его финансовое положение, общественные, социальные группы, с которыми он будет взаимодействовать.
Какие профессии вам известны?

Учащиеся называют профессии.

П: Классификация профессора Климова Евгения Александровича составлена по отношению человека к объектам труда. Е.А. Климов выделяет пять основных типов профессий:

1. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы.

Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)

2. Человек- человек. Предметом труда здесь является другой человек, характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей.

Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)

3. Человек-знак. Это профессии связанные с анализом и обработкой данных, цифрами, буквами.

Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)

4. Человек-техника. Сюда относятся все технические профессии.

Попробуйте назвать представителей данного типа (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)

5. Человек художественный образ. Здесь мы имеем профессии, связанные с искусством и творчеством.

Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)

П: Давайте определим профессии по типу. Показываются иллюстрации, учащиеся определяют.

П: Как вы думаете, что необходимо учитывать при выборе профессии?
Ведётся диалог с учащимися, обязательно должны прозвучать термины «востребовательность», «доходность».
Далее педагог рассказывает о том, что со временем востребовательность одних профессий изменяется, другие устаревают, появляются новые; сообщает, что это зависит от разных факторов; перечисляет профессии, которые будут актуальны всегда. Вступает в диалог с учащимися о том, что дело их жизни не должно приносить им раздражение, дискомфорт.
Показывается видеоролик на тему существующих профессий, профессий, существующих недавно и востребованные профессии в нашей стране, во всём мире.
Педагог упоминает, что есть различные уровни карьеры. Приводит примеры, говорит о важности личного профессионального плана.
Проводиться тест по профориентации.
По результатам профориентации, учащиеся изучают определённую профессию в информационных источниках.
Оканчивается занятие диалогом с учащимися, в ходе которого педагог может определить степень усвоенной информации.
Заключение. На занятиях учащиеся учатся:
- анализировать профессиограммы,
- находить информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности;
- проектировать свою профессиональную карьеру;
- составлять личный профессиональный план;
Полученные на занятии знания, умения и навыки в дальнейшем помогут детям в профессиональном самоопределении.
Чем раньше они определят, что им нравится, к чему у них есть способности, тем успешнее будет их выбор в будущем.

Пермь - 2022