Подготовка педагога доп образования НСПК. Подготовка педагога дополнительного образованиZ. Обучающийся Джафарли Эмили Эльнур кызы Преподаватель Портнова Татьяна Васильевна Практическое занятие
 Скачать 58.18 Kb.
|
|
(участники отвечают). Действительно, что бы мы ни делали, — всегда необходимо думать о последствиях. Упражнение «Персональный план сохранения репродуктивного здоровья» Цель: развивать у участников умение планирования способов сохранения репродуктивного здоровья. Описание упражнения. Участникам необходимо подумать и записать способы сохранения репродуктивного здоровья, составив персональный план сохранения собственного репродуктивного здоровья. После того как все участники подготовятся, педагог предлагает желающим рассказать о своём плане группе. Таким образом, здоровье репродуктивной системы может быть нарушено из-за плохого и неправильного питания, хроническими заболеваниями, не соблюдения правил гигиены, по причине переутомления и стресса. Но нельзя забывать о том, что здоровье репродуктивной системы напрямую зависит ещё и от нашего поведения, точнее от того, как мы строим свои взаимоотношения с противоположным полом. Сейчас есть повод поговорить на эту тему. Сейчас я предлагаю посмотреть видеоролик (просмотр видеоролика «Когда должен быть первый раз?») - Каково впечатление от видеоролика? - Что нового вы узнали? - Что было непонятно? Педагог объясняет значение терминов и поясняет смысл эпизодов, вызвавших затруднение в понимании. - Что из сказанного в видеоролике показалось вам самым важным? - Как вы думаете, почему молодые люди стремятся рано вступать в сексуальные отношения? - К кому они обращаются за советом вступать или не вступать в сексуальные отношения? - Согласны ли вы с распространённым в молодёжной среде утверждением «чем раньше расстанешься с девственностью – тем круче?» - К каким последствиям приводят «ранние браки»? - Почему вступать в сексуальные отношения нужно только по взаимному согласию и с осознанием своей ответственности? Культура взаимоотношений между полами, чувство ответственности за другого (или партнёра) играют важную роль, как в жизни девушки, так и в жизни мужчины. Молодые люди часто не задумываются о своём репродуктивном здоровье: курят, употребляют алкоголь, не следят за гигиеной тела и гардероба, системой органов, которые играют важную роль в процессе деторождения. Спешат мнимо повзрослеть, отождествляя любовь с началом половой жизни и легко преодолевая «барьер интимности». Между тем следует серьёзно задуматься о последствиях вступления в интимную близость и безответственного поведения по отношению к противоположному полу. Для дальнейшей работы вам нужно разделиться на 4 группы. В этом нам поможет игра «Молекулы и атомы». Игра «Молекулы и атомы» Участники занятия, «атомы», свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) «атомы» объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т.д. Игра заканчивается на том этапе, на сколько групп надо разделить участников. Молодой человек и девушка встречаются два месяца. Им хорошо вместе, но девушка сомневается, что уже пришло время для более близких отношений. Упражнение «Ответственное решение» Цель: приобретение участниками практического опыта ответственного поведения в ситуациях выбора. Первая группа получает задание обсудить и представить обстоятельст-ва, которые чаще всего склоняют молодых людей к началу ранней половой жизни (сказать «да»), вторая – обсуждает возможные причины отказа от вступления в интимную близость (сказать «нет») (Приложение 5). Третья группа получает задание обсудить и представить плюсы воздержания, четвёртая – минусы. В течение 10 минут команды придумывают аргументы, а затем представляют результаты своей работы (Приложение 6). Возможно, кому-то покажется, что мы слишком рано начинаем с вами говорить на тему сексуального поведения. Но современная статистика доказывает актуальность и необходимость этого разговора. Далее педагог предлагает участникам послушать статистические данные исследований проблемы ранних половых отношений в Беларуси (эта информация должна фиксироваться на листе ватмана или быть предложенной уже на готовых информационных карточках А4). Статистические данные, приведённые ниже, требуют уточнения!!! В Беларуси средний возраст сексуального дебюта, по данным проекта Программы развития ООН (ПРООН) и Агентства США по международному развитию (USAID) "Здоровая семья", - 14,6 лет. Каждая тринадцатая девушка начинает сексуальную жизнь до 14 лет, каждая пятая - к 16 годам. Около 27% белорусских подростков начинают сексуальную жизнь в 15 лет или раньше. В Беларуси на тысячу девушек 15-17 лет приходится 13,7 случая беременности. За каждой цифрой стоят сложные жизненные истории. У каждой жизненной истории есть своё начало и продолжение точно так же, как и у наших поступков есть свои мотивы и последействие. Следующее упражнение так и называется – «Жизненные истории». Оно поможет нам вести предметный разговор о причинах и последствиях тех ситуаций, которые происходят с нашими сверстниками. Упражнение «Жизненные истории» Описание упражнения. Каждая группа получает описание истории (Приложение 7), которую необходимо проанализировать по двум позициям: причины, приведшие к описанной ситуации; возможные последствия (экономические, физические, психологические). Оформите результаты вашего обсуждения в таблицах, которые я вам сейчас раздам. На анализ ситуации у вас есть 5 минут. После завершения работы в группе будьте готовы представить результаты вашей работы всем участникам (Приложение 8). Когда группы закончат работу, педагог предлагает начать обсуждение. По ходу обсуждения фиксируются на листе ватмана (либо на доске) причины и последствия описанных ситуаций. Помимо вариантов, предложенных группой, могут быть предложены педагогом и отражены ниже представленные причины и последствия. Основные причины: боязнь остаться в одиночестве; употребление психоактивных веществ; желание казаться старше и опытнее; любопытство; интимные отношения как доказательство любви и др. При обсуждении причин, провоцирующих рискованное половое поведение, педагог акцентирует внимание на то, что принуждение к половой близости ни в коей мере не может служить проявлением любви… Ранняя половая жизнь для юношей и девушек может иметь серьёзные последствия и привести к: - нарушениям в межличностном общении, неспособности дружить и доверять; - разочарованиям в интимных отношениях; - риску возникновения воспалительных заболеваний половых органов; - нарушению гормональной регуляции репродуктивной системы и как следствие – риску бесплодия в будущем; - депрессии из-за страха заразиться инфекционными болезнями, передающимися половым путём, или забеременеть; - заражению ВИЧ и другими инфекциями, передающимися половым путём. В случае несвоевременного обнаружения или неправильного лечения ИППП возможно нарушение детородной функции и ухудшение здоровья; - ранней беременности, которая может быть опасна для жизни и здоровья матери и ребёнка; - нежелательной беременности, аборту и риску бездетности в будущем. Самыми острыми проблемами, связанными с репродуктивным здоровьем молодых людей, являются инфекции, которые передаются половым путём. В настоящее время известно более 25 таких инфекций. Более половины случаев таких инфекций приходится на возраст 15-24 года. Количество девушек, болеющих такими инфекциями, в 2-3 раза выше количества юношей. Такой высокий уровень заболеваемости ИППП в Беларуси создаёт угрозу дальнейшего распространения ВИЧ-инфекции и повышает риск инфицирования ВИЧ от 3 до 22 раз. Жизнь показывает, что не от взрослых, а прежде всего от нас самих зависит наше здоровье. Поведение должно быть ответственным и безопасным. И главный принцип такой модели поведения – это принцип ВВП: воздержание, верность, предохранение: необходимо Воздержаться от начала половой жизни до биологического и социального созревания! Если уже состоялся сексуальный дебют, и он оправдан серьёз-ными чувствами, необходимо иметь одного постоянного партнера - придерживаться принципа Верности в отношениях! Но даже в этом случаи нельзя забывать о Предохранении! И самым надёжным способом барьерной защиты, по мнению врачей, является презерватив! Но о методах контрацепции мы поговорим с вами на следующем занятии. 3. РЕФЛЕКСИЯ (подведение итогов, оценка занятия, завершение работы) А сейчас я попрошу вас заглянуть в нашу «камеру хранения» Упражнение «Камера хранения» Описание упражнения. Педагог предлагает участникам заглянуть в «камеру хранения» и решить – забрать свой багаж или оставить в ней. Если ожидания оправдались – участник снимает листок с ожиданиями, если же не оправдались – оставляет «сумку» в «камере хранения», если же оправдались, но не совсем – участник озвучивает это всей группе. Наша встреча подошла к концу. Мне хотелось бы вам на память оставить буклеты с полезной информацией, которая, надеюсь, поможет вам в рискованной ситуации принять единственно правильное решение. И помните, здоровье ваших будущих детей зависит от того, как вы будете уже сегодня относиться к своему репродуктивному здоровью и ответственному сексуальному поведению. Всего доброго и будьте благоразумны. Участникам встречи раздаются буклеты о репродуктивном здоровье и с практическими рекомендациями врачей и других специалистов. Задание 3. Предложите различные варианты дидактического материала (не менее 3) для использования на внеурочных занятиях обучающихся младшего школьного возраста. Приведите конкретные примеры его реализации. Игры для развития креативности мышления Цель игр: развитие беглости мышления через название большего количества новых идей возникающих в единицу времени. «Закончи слово» Дидактическая задача: пополнять, обогащать словарный запас детей. Ход игры: Учитель начинает слово, произнося первый слог, а ребенок — заканчивать его. «Отгадай, что я хочу сказать! По…», — так вы начинаете игру. Всего предлагается 10 слогов: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) до, 7) че 8) пры, 9) ку, 10) зо. Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет. Например, по-лет, по-кой, по-лотенце и т. д. «Что на что похоже» Дидактическая задача: учить детей сравнивать предметы. Ход игры: 3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: "То, что я загадал похоже на ..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых «отгадывальщиков» и предлагает следующий предмет для ассоциации. «Волшебные кляксы» Дидактическая задача: учить детей видеть необычное в простом, обыденном. Необходимое оборудование: лист А4, чернила, туш или гуашь. Подготовительный этап: Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и складывают лист пополам. Затем лист разворачивают. Ход игры: Участники смотрят на кляксу и по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов. Цель игр: развитие гибкости мышления через проявление способности к быстрому переключению мысли. «К счастью... К сожалению...» Дидактическая задача: учить детей придумывать рассказ на свободную тему. Необходимое оборудование: маленький мячик. Ход игры: Игрокам предстоит сочинять рассказ. Каждый участник придумывает свое предложение, которое обязательно должно начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно). Тот, кто готов быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он передает мяч другому участнику, и история продолжается. Длина истории не установлена заранее. Любой игрок может принять решение закончить ее, если сочтет это нужным. Игру можно проводить по-разному. Вы можете сами начать ее или дать мяч тому игроку, который, по вашему мнению, готов проявить инициативу. Если Вы хотите придать членам группы больше уверенности, то можете поинтересоваться, есть ли у них на примете какие-то темы, вокруг которых можно было бы разворачивать историю. Возможные варианты: Группа затерялась на необитаемом острове. Одиссей попадает на Красную площадь. Вася и Маша открывают магазин игрушек. Мальчик влюбился в девочку. Двое родителей спорят из-за подарков сыну (дочери) на день рождения. «Веселый счет» Дидактическая задача: упражнять детей в быстром счете, умении переключить внимание с одного примера на другой. Необходимое оборудование: комплект карточек с цифрами от 0 до 9 на 2 команды. Ход игры: Группа делится на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула. Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат» выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 16+5. На стулья рядом с ведущим должны сесть участники, у которых в руках карточки с цифрами 2 и 1, так как сумма 16 и 5 равна 21. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков. «Назови предметы» Дидактическая задача: упражнять детей в анализе и классификации. Ход игры: ученики по очереди называют все предметы, которые окружают их в классе, школе. Затем по заданию педагога называют слова на темы: ''Овощи'', ''Мебель'', ''Одежда'', ''Растения'', ''Посуда''. Предварительно побеседовать с детьми о том, что все слова можно разделить на группы, каждая группа имеет название, спросить детей почему, по их мнению, слова относятся к разным группам. В процессе ответов детей, помогать им правильно формулировать свои мысли. Задания по теме 6.3. Подготовка педагога дополнительного образования к организации занятий по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству Цель: формирование умений определять цели и задачи, планировать занятия, а также организовывать, проводить и анализировать занятия по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству. Задание 4. На основе анализа материалов лекции охарактеризуйте требования подготовки педагога дополнительного образования к организации занятий по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству. Представьте реализацию данных требований, обратившись к конкретному опыту педагога дополнительного образования, реализующего программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства (учреждение и программа на выбор обучающегося). Основные требования: Развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти; Воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; О выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; Знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; Овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. Разработайте содержание 2 структурных этапа учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой: Название программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, ее краткая характеристика; Форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, Тема, его цели и задачи; структура учебного занятия с краткой характеристикой Подробное изложение содержание 2 этапов из всей структуры занятия (при необходимости с описание выбранных образовательных технологий, методов) Задание 5. Одним из важных направлений педагогической деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в учреждении дополнительного образования детей является организация досуга. Педагог дополнительного образования организует досуг детей таким образом, чтобы это служило успешным условием развития творческих качеств личности. Предложите варианты проведения досуга воспитанников согласно их возрасту с учетом данного параметра (формирование творческих качеств личности). Результаты представьте в таблице.
Задания по теме 6.4. Подготовка педагога дополнительного образования к оцениванию результатов занятий по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству |