Титульный лист (2). Обучающийся Михайлова Ирина Константиновна Преподаватель Старкова Татьяна Андреевна практическое занятие
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие № 2 Выполнил: Обучающийся Михайлова Ирина Константиновна Преподаватель: Старкова Татьяна Андреевна ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 Задания по теме 3.3 Методика изучения нумерации однозначных чисел Цель: формирование умений определять цели и задачи урока, планировать его с учетом учебного предмета, возраста и класса; умений оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся. Задание 1.Составьте конспект урока математики по изучению одного из чисел первого десятка. Оформите разработку урока по структуре: 1. Тема: 2. Класс: 3. УМК (авторы, название программы): 4. Цели: 5. Оборудование: 6. Ход урока: ОТВЕТ Урок математики в 1-м классе по теме "Число и цифра 6" (программа "Школа России") Цели урока: познакомить с числом и цифрой 6,с получением числа 6: упражнять в написании цифры 6; совершенствовать вычислительные навыки; закрепить знание геометрических фигур; развивать математическую речь, внимание, память, мышление; интерес к предмету. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: таблица “Цифра 6”, числовые “домики”, набор геометрических фигур, карточки с цифрами и математическими знаками, счётные палочки, цифровой веер, картинки насекомых, географическая карта, герои сказки “Репка”. Ход урока I. Организационный момент Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно (дети хором). II. Актуализация опорных знаний 1. Фронтальная работа а) Разминка “Кто знает, пусть дальше называет ” - Осень, а за ней что? - Зима, а за ней что? - Сколько месяцев в году? - Сколько дней в неделе? - Какой сегодня день недели? - Какой был вчера? - Какой будет завтра? - Назовите четвёртый день недели, пятый. б) Устный счёт Счёт от 1 до 10, прямой и обратный (хором). Счёт до 20, прямой (“цепочкой”). в) Игра “Заселяем домики” Работа с “ числовыми домиками”. Повторить состав чисел 4 и 5. Ученики показывают ответ с помощью цифрового веера.  - Где расположим эти домики на улице Чисел? (На чётной стороне – дом под номером 4, на нечётной – под номером 5) 2. Построение дома из геометрических фигур . Один ученик работает у доски, остальные учащиеся - на местах. - Из каких геометрических фигур вы построили дом? (Треугольник, прямоугольник, квадрат, забор - пятиугольник) - Покажите треугольник, сколько у него сторон, углов вершин? - Покажите фигуру, у которой больше всего углов. Сколько у неё углов? (5) - Как называют такую фигуру? (Многоугольник, пятиугольник) . - Сегодня мы построили новый дом. Как вы думаете, кто в нём будет жить? - Под каким номером будет этот дом? На какой стороне улицы расположим этот дом? (На чётной) - Кто догадался, чему будет посвящён наш урок математики? III. Формулировка темы и целей урока учащимися IV. “Открытие” нового знания 1. Работа с числовым отрезком  - Обратите внимание на числовой луч. Что вы заметили необычного? - С какими цифрами перевёрнуты карточки? Покажите (показ ответов с помощью цифрового “веера”). - Покажите самое маленькое число. (1) - Назовите числа от 2 до 5; от 4 до 1. - Покажите соседей числа 4; 2. - Какое число идёт при счёте за числом 1; 3. - Назовите самое большое число, которое мы изучили (5) - Определите закономерность расположения чисел на числовом луче (Каждое последующее число больше предыдущего на один). - Можем ли мы продолжить числовой луч? - В какую сторону будем шагать? Сколько шагов надо сделать, чтобы отметить следующее число? - На сколько оно будет больше пяти? (На один) - Какое это число? (6) - Почему вы так думаете? Проверим. 2. Получение числа 6 - Положите перед собой столько палочек, сколько их на наборном полотне. Один ученик работает у доски: комментирует и демонстрирует, остальные учащиеся - на местах. - Сколько палочек вы положили? (5) - Добавьте ещё одну палочку. - Какую по счёту палочку вы положили? (Шестую) - Сколько всего стало палочек? (6) - Какой цифрой мы обозначим число 6? Ученики находят цифру 6, выставляют на наборном полотне. - Как получили 6? На доске и на индивидуальных наборных полотнах записываем: 5+1=6 - Сколько у вас сейчас палочек? (6) - Добавьте ещё одну. Сколько стало палочек? (7) - Как получили 7? Как это записать? (6+1=7) - Как на числовом луче отметим числа 6 и 7? - Сравните числа 5 и 6, 6 и 7. (Ученики сравнивают числа с опорой на числовой луч) - Как записать, что 5 меньше 6; 6 больше 5 ; 6 меньше 7? (Выставляют карточки на наборном полотне) - Уберите от семи палочек одну. Сколько палочек осталось? (6) - Как получили :? Как это записать? (7-1=6) - Когда отнимаем, получаем больше или меньше? На сколько 6 меньше 7? (На один) - Постройте из 6 палочек ломаную линию. Один ученик строит ломаную линию на доске, остальные у себя на партах. - Какая линия у вас получилась? (Незамкнутая) - Как построить замкнутую линию? (Соединить концы незамкнутой линии) - Соедините. Какую фигуру образовала замкнутая линия? (Шестиугольник) - Почему вы назвали эту фигуру шестиугольником? - Какой предмет в доме может быть шестиугольным? (Окно) - Украсим наш дом. Где расположим такое окно? (На чердаке) - Под каким номером будет наш дом? (№ 6) V. Физкультминутка Поднимает руки класс - это раз. Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперёд смотри – это три. Руки в стороны пошире развернули на четыре. С силой их к плечам прижали – это пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть. VI. Знакомство с цифрой 6 1. Отгадайте загадку: В книге шесть листов простых, А седьмой – золотой. - Какие шесть листов простых, а седьмой золотой? (Дни недели.) - Назовите эти дни по порядку. - Какой по счёту день недели – суббота? (Шестой.) 2. Знакомство с цифрой 6 - Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. - На что похожа эта цифра? Нарисуйте. Дети рисуют в блокнотах. Объясняют. С.Я. Маршак написал о цифре шесть так: “Цифра шесть – дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек” (Читает ученик) - Изобразите шестёрку в виде замка. - А Сережа нам покажет фокус. Какая это цифра? Эта цифра – акробатка: То шестёрка, то девятка. 3. Написание цифры 6. Пальчиковая гимнастика (растирание ладоней и пальцев рук). Рассмотреть таблицу “Цифра 6”. - Из каких элементов состоит цифра 6? Показ образца написания цифры 6 учителем на доске с комментарием. Письмо в воздухе. Письмо на ладошке Письмо цифры 6 в тетради: - по точкам; - самостоятельно. - Сравните с образцом. Поставьте точку под цифрой, которая вам больше всего понравилась. VII. Закрепление 1. Что в нашей жизни связано с числом 6? - Что в жизни бывает только 6? шесть материков (назвать, показать на карте); шесть лап у насекомых (показ картинок, на которых изображены оса, пчела. жук и т.п.; посчитать у них количество лапок). - В каких сказках встречается число 6? 2. Инсценировка русской народной сказки “Репка” В землю репка села крепко, Одному не справиться. И за старым дедом следом Хвост длиннющий тянется. Ребята показывают сказку в виде пантомимы - Вы узнали сказку? Сколько героев к нам пришло? (5) - Как вы узнали? (Посчитали) - Все ли в сборе? Кого не хватает? (Мышки) - Кто позовёт мышку? (Кошка зовёт мышку) - Какой по счёту будет мышка? (Шестой) - Сколько стало героев, когда прибежала мышка? (Шесть) - Как получили шесть? (К 5+1=6) - Героев стало больше или меньше, когда прибежала мышка? Почему? - Поблагодарим наших артистов. 3. Работа по учебнику (с.48) - Рассмотрите рисунок с геометрическими фигурами. - Чего больше треугольников или квадратов? Почему? - Сколько треугольников? Сколько квадратов? - Что больше: 6 или 5? На сколько 6 больше 5? - Что меньше: 5 или 6? На сколько 5 меньше 6? Аналогично сравнивается количество квадратов и кругов. - Найдите верхний рисунок на правой странице. Какое время показывают каждые часы? 4. Математический диктант. - Запишите в тетрадь ряд чисел (под диктовку): 1, 3, 5, 2, 4, 6 - Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 3. - Обведите синим карандашом два числа, между которыми в натуральном ряду стоит число 2. - Обведите зелёным карандашом число, которое следует при счёте за числом 5 - Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 6. - Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 6? Подчеркните ответ жёлтым карандашом. - Проверьте, так ли вы выполнили задание? (Открыть на доске образец выполнения) - Кто справился без ошибок, может поставить в тетради на полях “+” 5 . Работа в тетради Самостоятельная работа учащихся. Индивидуальная помощь учителя №2 - Каждый рисунок соединить линией с соответствующей цифрой. №3 - Соедините точки по линейке в порядке возрастания: 1 и 2, 2 и 3. - Какие фигуры получились? Как одним словом можно назвать эти фигуры? (Многоугольники) VIII. Итог урока. - Какому числу был посвящён урок? - Что нового узнали? Чему научились? - С каким настроением заканчиваем урок? Давайте украсим наш дом цветами. Задание 2. Составьте проверочную работу по теме «Нумерация чисел в пределах 10» (не менее 5 заданий). Обоснуйте выбор каждого задания, т.е. укажите, какие знания, умения и навыки проверяются при выполнении каждого задания. ОТВЕТ: 1. Последовательность и обозначение чисел от 1 до 10, умение упорядочивать и записывать числа в пределах 10. Вставь пропущенные числа 1, , 3 , , , 6, 7 , , 9, . 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, и вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0 и его получение. Упорядочивать, записывать числа в пределах 10. Вставь пропущенные числа. 2 + ___ = 3 9 – __ =8 5+ 1 = __ 6 – 5 =___ __ + 6 = 6 5 - 5 =___ 3. Знание знаков «>», «<», «=». Сравнение чисел и знать, как образуются числа в порядковом ряду. Вставь знаки«>», «<», «=». 6___7 8____8 9____1 4. навык счета предметов, знание последовательности и обозначение чисел от 1 до 10, знать, как образуются числа в порядковом ряду. Закрась столько клеток, сколько указано
5. умение чертить отрезки заданной длины, знание сантиметра, Начерти отрезок длиной 3 см
Задания по теме 3.4 Методика изучения нумерации двузначных, трёхзначных, четырёхзначных, пяти- и шестизначных чисел Цель: формирование умения находить и использовать методическую литературу и другие источник информации, необходимые для подготовки к урокам; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений учащихся. Задание 3. Составьте таблицу разрядов и классов, используемую в начальной школе при изучении нумерации чисел.
Задание 4. Разработайте содержание контрольной работы для определения уровня усвоения учебного материала по теме «Нумерация чисел». (Выбор числового концентра по желанию). Напишите, какие знания, умения и навыки проверяются в каждом задании. Результаты представьте в таблице 3. Таблица 3. – Содержание контрольной работы для определения уровня усвоения учебного материала по теме «Нумерация чисел»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||