контрольная. Обучающийся Муллагалиева Резеда Рустамовна Преподаватель Проняева Надежда Анатольевна Практическое занятие
 Скачать 78.56 Kb.
|
|
Задание 2. Разработайте примерное содержание этапов общения педагога дополнительного образования с ребенком в области социально-педагогической деятельности (реализация программы на ваш выбор). При разработке опирайтесь на модель структуры педагогического общения, предложенную В.А. Кан-Каликом: 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). 2. Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе 4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. Примерные темы: «Искусство в современном обществе» «Моя будущая профессия» «Каким должен быть творческий человек?» Авторская тема (определяется студентом самостоятельно) ОТВЕТ: Тема: "Моя будущая профессия" Класс: 8 1 ЭТАП: Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности, формировать умения ориентироваться в современном мире профессий. Задачи: Сформировать представление о мире профессий, о требованиях предъявляемых профессиями к человеку. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. Анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности. Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебно-профессиональных проблем. Выявления склонностей воспитанников к различным видам человеческой деятельности. Информирование воспитанников о многообразии мира профессий. Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация к уроку Раздаточный материал: листочки с таблицей 2 Этап: Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). Программа. Учитель начинает урок с фразы: " Доброе утро дети. Сегодня тема нашего урока - Профессия. Проблема, с которой сталкиваются старшеклассники – это выбор будущей профессии. То, чем будет заниматься человек в будущем, существенно будет влиять на финансовое положение, социальный статус, общество, с которым придется пересекаться и общаться, на всю жизнь в целом. Сначала мы выясним с вами сколько типов профессий существует, поговорим о них, проведем тест – опрос, научимся искать информацию о профессиях. Затем посмотрим слайды, проведем игру и подведем итоги. 3 ЭТАП: Управление общением в развивающемся педагогическом процессе. Учитель: Что такое профессия и какие профессии вам известны? Учащиеся называют профессии. Учитель: Профессия — это род трудовой деятельности, занятий, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником средств к существованию. Большинство великих людей (ученых, писателей, художников) уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой и т.д., но интерес возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияет: окружающая среда; воспитание; образование. Профессии бывают 5 основных типов: 1.Человек - человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей или взаимодействия с другими людьми. Как вы думаете, кого сюда можно отнести? - Врача, учителя, продавца, журналиста. 2.Человек - природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы. Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда – природа. - Кого сюда можно отнести? - Агронома, ветеринара, пахаря, скотовода, овцевод, гидролог, механизатор, тракторист, доярка, флорист. 3. Человек - техника. Люди, использующие технические устройства. В профессиях этого типа помогают ориентироваться такие учебные предметы, как физика, химия, математика, черчение. Следует учесть, что к области технических объектов относятся не только «железки», но и всевозможные неметаллические материалы — ткани, пластмассы, пищевое сырье. Это - Лётчики, водители, матросы, электромонтёры, слесари, трактористы, гонщики, водолазы-сварщики. 4. Человек - художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Одна из особенностей профессий данного типа состоит в том, что значительная доля трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного эффекта труда. - Художники, актёры, певцы, литераторs, музыканты, поэты, писатели, скульптор. 5. Человек - знаковая система. Есть профессии, труд в которых направлен на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. - Бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ. Так же это люди, работающие в лабораториях и научных центрах. А сейчас я раздам вам тест на определение типа будущей профессии. Учитель раздает детям диагностический опросник Е.А. Климова. ТЕСТ 1а. Ухаживать за животными 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) 2а. Помогать больным 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок 3б. Следить за состоянием, развитием растений 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) 4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) 6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) 7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках 10а. Лечить животных 10б. Выполнять вычисления, расчеты 11а. Выводить новые сорта растений 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. 15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) 15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. 16а. Делать лабораторные анализы в больнице 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий 17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов 18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА Ключ к тесту Типы профессий Номера вопросов Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Интерпретация результатов теста Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Учитель: Скажите, что вы хотите сегодня на этой беседе узнать? Ученики: - Мы бы очень хотели больше узнать о профессиях Учитель: Предлагаю вам посмотреть видеоролик «Ты и твоя будущая профессия» Ученики просматривают видеоролик. Современный рынок профессий должен динамически меняться и подстраиваться под сформировавшиеся нужды - Раньше мы никогда не слышали о таких профессиях, как промоутер, байер, шоппер, флейворист, копирайтер. - Как вы считаете, чем занимаются люди данных специальностей? - Давайте, найдем информацию в информационных источниках. Учащиеся находят информацию, озвучивают ее. И в конце нашей беседы сыграем в игру. Дети делятся на команды. Три ряда парт - три команды. Каждая из них отвечает на свой вопрос. У какой команды больше ответов, тот победитель. 1 Вопрос: Самые модные профессии? Ответ: Инженер IT, разработчик ПО, врач, маркетолог, фармацевт, пилот гражданских авиалиний, юрист, HR-менеджер. 2 Вопрос: Профессии, которые всегда нужны? Ответ: врач, учитель, уборщик, строитель, водитель, парикмахер, полицейский, фермер, повар, слесарь, водопроводчик, электрик, техник, вирусолог. 3 Вопрос: Самые отважные? Ответ: пожарный, каскадер, моряк, подводник, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный, космонавт, военный лётчик, вирусолог, высотник. 4 ЭТАП: Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. Подведем итоги нашего классного часа. Выбор профессии – это серьезный и осознанный шаг. Профессия должна быть желаемой, работа - приносить самоудовлетворение. Вопрос выбора профессии является одним из самых первых серьезных выборов для большинства школьников. Сегодня мы вместе с вами попробовали помочь вам в выборе такого рода, чтобы вы работали над собой и для себя в этом направлении. Современный взгляд на профессиональную успешность заключается в том, что она не дана человеку от рождения, а формируется в трудовой деятельности. В основе профессионализма лежит профессиональная мотивация, желание работать, а также соответствующие способности, на основе которых формируются навыки. Ребята, что вы интересного узнали на занятии? Были ли задания, которые принесли вам пользу и заставили задуматься? Ответы учащихся. Сегодня вы вспомнили о различных типах профессии. Поняли, что выбрать свое дело в жизни – задача нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор. Заключение. На занятиях учащиеся учатся. находить информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности; 2. проектировать свою профессиональную карьеру; 3. составлять личный профессиональный план. Полученные на занятии знания, умения и навыки в дальнейшем помогут детям в профессиональном самоопределении Задания по теме 1.5. Анализ работы педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Требования к ведению документации Цель: формирование умения организовывать деятельность педагога дополнительного образования, анализировать принятые решения и результаты; формирование умения вести разнообразную документацию. Задание 3. Составьте диагностическую «Карту интересов» для обучающегося (возраст на ваш выбор), занимающегося в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Примерная схема «Карты интересов» 1. ФИО учащегося 2. Возраст 3. Состав семьи 4. Увлечения, их характеристика 5. Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика 6. Особые способности 7. Другое 1. ФИО учащегося: Александр Кривоухов Васильевич 2. Возраст: 15 лет. 3. Состав семьи: отец, мать, сестра, брат 4. Увлечения, их характеристика: любит рисовать и читать книги. 5. Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика: Любит рисовать пейзажи на холсте, играть с друзьями в футбол во дворе. 6. Особые таланты: врожденные способности к пению 7. Другое: Очень развитый ребёнок. «Карта интересов» представляет собой модифицированый вариант методики, опубликованный А.Е.Голомштоком в сборнике «Профориентационная робота в школе». Модификация произведена сотрудниками ВНИИ профтехобразования. Данные, полученные с помощью этой методики, позволяют выявить не только круг интересов учащегося, но и степень их выраженности, что имеет особое значение в формировании мотивации выбора будущей профессии. Изучение интересов, способностей учащихся может осуществляться различными способами – от простого наблюдения за их успехами в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников. Использование данной методики позволяет предварительно проанализировать интересы, близкие к тому или иному виду деятельности. Заполнение ответного бланка может выполняться индивидуально или в группе. Методика "Карта интересов" – опросник включает 174 вопроса, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности. Бланк ответов, представляет собой матрицу из шести строк и двадцати девяти колонок. Каждая колонка соответствует одной из следующих сфер интересов:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||