|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство)
Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Практическое занятие №5
Выполнил:
Обучающийся Наумова Наталья Анатольевна
Преподаватель:
Портнова Татьяна Васильевна
Практическое занятие №5
Практическое занятие № 5
Задания по теме 5.1. Аттестация педагогов дополнительного образования
Цель занятия: формирование умений работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами по вопросам подготовки и прохождения аттестации педагогов дополнительного образования.
Задание 1. Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
Каким образом данные принципы проявляются при проведении аттестации педагогов дополнительного образования? Дайте характеристику.
Аттестация педагогических работниковдополнительного образования – это комплексная оценкауровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности. Целью аттестации педагогов является стимулирование роста квалификации и профессионализма педагогического труда, развитие творческой инициативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда. В соответствии с целью, основной задачейаттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма. Таким образом, аттестация – это процедура добровольной оценки соответствия квалификации педагогического работника требованиям, содержащимся в Едином квалификационном справочнике и требованиям, предъявляемым профессиональным стандартомпедагога.
В соответствии с действующим Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, аттестацияпроводитсявцеляхустановлениясоответствияуровняквалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогическихработниковзанимаемымимидолжностямнаосновеоценкиих профессиональнойдеятельности.
В настоящее время формируется более широкое видение профессиональной деятельности учителей, как профессионалов способных реально изменять окружающий мир к лучшему; складывается понимание, что ожидаемое от учителя качество работы должно требует изменений в профессиональной деятельности, адекватных вызовам времени и повышению ответственности за результаты работы школы. Профессиональная деятельность учителя требует постоянного обновления и совершенствования мастерства учителей, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности. Одним из важнейших средств, способствующих решению этих задач, является аттестация учителей.
Задание 2. Вы- педагог дополнительного образования, готовящийся к аттестации. Сформулируйте требования к себе в данной ситуации (не менее 6). На что Вам необходимо обратить внимание? Какими нормативными документами регламентируется аттестация педагога дополнительного образования? Составьте перечень документов портфолио педагога дополнительного образования, проходящего аттестацию на квалификационную категорию. Охарактеризуйте документы.
Нормативно-правовых документов федерального уровня, регламентирующих организацию проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.
Составьте перечень документов портфолио педагога дополнительного образования, проходящего аттестацию на квалификационную категорию. Охарактеризуйте документы.
1. Визитная карточка
2. Самоанализ деятельности педагогического работника
Пишется в свободной форме и может иметь следующую структуру:
основные идеи, которыми педагог руководствуется в своей деятельности, его кредо, выделение основных целей на конкретный межаттестационный период, способы достижения целей, характеристику творческой деятельности объединения, наиболее значимые достижения, возникшие проблемы и пути их решения, перспективы.
3. Самообразование и повышение квалификации
В этот раздел помещаются все данные об используемых формах самообразования, повышения квалификации и профессиональной подготовки (работа в РМО, ГМО, участие в семинарах, конференциях, наличие методической темы, обучение на курсах повышения квалификации, дополнительное образование, обучение в аспирантуре, докторантуре) и подтверждено материалами (программы семинаров, конференций, сертификаты, удостоверения, справки, дипломы, благодарности, отзывы, и др.).
4. Организация образовательного процесса***
В разделе должны быть представлены:
• Материалы по организации образовательного процесса
• Работа с родителями
5. Результативность деятельности и достижений обучающихся за последние 5 лет
В разделе должны быть представлены:
1. Используемые педагогом заполненные формы фиксации образовательных результатов и динамика результативности освоения образовательной программы обучающимися.
2. Достижения обучающихся
6. Личные достижения педагогического работника
В этот раздел помещаются все имеющиеся у педагогического работника сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: официальные награды, дипломы лауреатов и участников педагогических конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты (документы на получение) и т.д.
7. Участие педагогического работника в инновационной, экспериментальной и исследовательской деятельности
Аттестуемый имеет право (по своему усмотрению) включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность. В портфолио могут быть помещены иллюстрирующие деятельность фотоматериалы (не более 10-12 фотографий). Папка и собранные в ней материалы должны иметь эстетический вид, каждый документ датируется и имеет подпись автора (составителя, разработчика).
Задания по теме 5.3. Исследовательская деятельность педагогов дополнительного образования
Цель: формирование умения участвовать в исследовательской деятельности педагогов дополнительного образования.
Задание 3. Сформулируйте направления исследовательской деятельности педагога дополнительного образования. Предложите разнообразные формы для их реализации.
На сегодняшний день в дополнительном образовании успешно и широко применяется исследовательская деятельность. Это связано с тем, что в период бурной информатизации особое значение приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно использовать ее, проводить исследования, выдвигая гипотезы, делая выводы и умозаключения. Использование в дополнительном образовании элементов исследовательской деятельности позволяет педагогу не столько учить, сколько учить учиться, направлять познавательную деятельность детей на решение конкретных практических задач.
Исследовательская деятельность ведется по двумосновным направлениям.
Первое - научно-исследовательская деятельность, включающая экологические и краеведческие исследования, оформление собранного материала и анализ исследований, участие в региональных олимпиадах по экологии, научно-практических конференциях. Эта деятельность личностно-ориентирована, приносит удовлетворение обучающимся, вызывает у них стойкий познавательный интерес. Особое значение данного направления проектной деятельности заключается в том, что в процессе интересной для себя практической деятельности дети готовятся к серьезному учебному труду в основной школе: получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации по теме в разных источниках (включая компьютерные программы), овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.
Вторым направлением проектной деятельности является создание анимационного фильма с использованием информации, полученной в результате проведенного исследования. Интерес к выполнению длительного практического задания в рамках второго направления поддерживается экскурсиями, летними однодневными походами.
Задание 4. Разработайте правила осуществления исследовательской деятельности педагога дополнительного образования. Каких требований должен придерживаться педагог?
Задания по теме 5.7. Самообразование в системе дополнительного образования
Цель: формирование умений организовывать и осуществлять самообразовательную деятельность с целью совершенствования профессиональной деятельности; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Задание 5. Определите перечень источников для самообразования педагога дополнительного образования. Охарактеризуйте их потенциал и приведите конкретные примеры реализации.
Источники самообразованияпедагога дополнительного образования
• Телевидение.
• Газеты, журналы.
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.).
• Интернет.
• Видео, аудио информация на различных носителях.
• Семинары и конференции.
• Мастер-классы.
• Мероприятия по обмену опытом.
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты.
• Курсы повышения квалификации.
Изучение и внедрение новых педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения.
· Посещение учебных занятий коллег и участие в обмене опытом.
· Периодическое проведение самоанализа своей профессиональной деятельности.
· Совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики.
· Повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:
· Систематический просмотр определенных телепередач.
· Чтение конкретных педагогических периодических изданий.
· Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
· Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий.
· Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы.
· Посещение семинаров, тренингов, конференций, учебных занятий коллег.
· Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
· Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов.
· Изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики.
· Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
· Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
· Изучение информационно-компьютерных технологий.
· Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету.
На основании вышеперечисленных пунктов, конкретизировав наименования и названия, каждый педагог дополнительного образования составляет личный план самообразования для профессионального роста.
Задание 6. Разработайте программу профессионального роста и самосовершенствования педагога дополнительного образования.
Принципы построения программы: научность, прогностичиость, актуальность, оптимальность, реалистичность, целостность, контролируемость.
Основные этапы работы над такой программой могут быть следующими:
1.Самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, своих возможностей;
2.Формирование общей концепции «Я в перспективе. Мои достижения»;
3. Выбор стратегии саморазвития, перехода в новое состояние, основных направлений работы над собой;
4.Определение задачи этапов деятельности; конкретизация ближайших целей (ожидаемые результаты);
5.Составление плана действий по самосовершенствованию (самообразование, профессиональный рост);
6.Самооценка роста;
7.Передача опыта коллегам.
ПРИМЕРНЫЙ план работы педагога дополнительного образования над темой самообразования
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Форма представлени
я
|
1.
Диагностичес кий
|
Анализ затруднений
Постановка проблемы 3.Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта
|
I год работы над темой
|
Собеседование с руковод.
МО, зам.директора по УВР.
|
2.
Прогностичес кий
|
Определение цели и задач работы над темой.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов.
|
I год работы над темой
|
Выступление на МО сроки
|
3.
Практический
|
Внедрение ППО, системы мер, направленных на решение проблемы.
Формирование методического комплекса.
Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов.
Корректировка работы.
|
II год
(III, IV)
|
Открытые уроки, выступления на МО, выставка практических наработок (дидакт.
материала) и
т.д.
|
4.
Обобщающий
|
Подведение итогов.
Оформление результатов работы по теме.
Представление материалов.
|
III год (IV, V)
|
Выступления на МС, на педагогическо м совете
|
5.
Внедренчески
й
|
Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.
Распространение.
|
В ходе дальней шей педагог ич.
деятель ности
|
Реферат, инд.творчески й проект и др.
|
Задания по теме 6.1. Подготовка педагога дополнительного образования к проведению занятий
Цель: формирование умений определять цели и задачи, планировать занятия, и также организовывать, проводить и анализировать занятия.
Задание 7. Составьте схему конспекта занятия педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства). Заполните пустые строки.
Фамилия, имя. отчество педагога
|
Иванов Антон Алексеевич
|
Наименование образовательного учреждения, район (город)
|
ГБОУ ЦДЮТТ «Пилот»Г. Москва
|
Программа (указать название программы, тип, направленность по образовательным областям, по педагогическим целям: образовательная или досуговая, по срокам реализации, по охвату детей, по особенностям контингента обучающихся :общая, для одаренных детей, коррекционная и др.)
|
Картинг, спортивно-техническая, образовательная, срок реализации 3 года, общая.
|
Тема занятия
|
Общее устройство карта
|
Возраст обучающихся
|
9-18
|
Тип занятия
|
Комбинированное
|
Цели и задачи занятия
|
Знакомство с конструкцией, видами и типами картов.
|
Форма занятия
|
Лекция, коллективная (групповая)
|
Методы
|
метод демонстрации, деятельностный метод обучения.
|
Дидактические средства
|
Макет картов в сборе, плакаты технологических узлов, макеты отдельных узлов, таких как рулевая система, тормозная система, топливная т.д.
|
Используемая литература
|
Т. Рихтер ; Перевод с польского Д. И. Юренкова; Под ред. А. С.
|
Этапы занятия
|
1. Организационный этап
Данный этап предполагает:
1.1 постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе занятия (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной);
1.2 определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия; описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;
1.3 описание методов организации работы учащихся на занятии, методов мотивирования, настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему занятия (с учетом реальных особенностей объединения, с которым работает педагог)
|
.1 Знать правила техники безопасности при работе в мастерской; уметь пользоваться различными инструментами; владеть общей технологией постройки микроавтомобиля карт.
1.2 Цель занятия: подготовить объяснения по устройству элементов карта.
Задачи:
- подготовка лекции по устройству шасси картов,
- подготовка наглядных пособий.
Разработка критериев оценки теоретических и практических знаний.
1.3 Приготовление макетов шасси картов, отдельных сборочных узлов; подбор видео роликов к изучаемому материалу; приготовление не большой лекции по истории первых картов.
2. Изучение нового материала
Данный этап предполагает:
2.1 постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе занятия);
2.2 определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
2.3 изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
2.4 описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
2.5 описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности, межличностного взаимодействия учащихся с учетом особенностей объединения, в котором работает педагог;
2.6 описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
2.7 описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
2.1 Изучить все виды шасси картов и компоненты из которых состоит карт (даются основные понятия по теории работы ДВС, история, виды, устройство, а так же термины и понятия)
2.2 цель занятия: объяснить из чего состоит карт.
Задачи:
- лекция по устройству двигателя, шасси и компонентов.
- работа с наглядными пособиями.
Критерии оценки:
- по окончании лекции задаются вопросы обучающимся,
- по окончании работы с наглядными пособиями проводится проверка правильности сборки элементов двигателя.
Оценка знаний производится по 10-ти бальной шкале:
0-3 – обучающийся не понял тему,
4-6 – обучающийся усвоил тему не полностью,
7-10 – обучающийся полностью усвоил тему.
2.3 основные положения: считается, что картинг придумали военные в США после Второй мировой войны. Они устраивали гонки по лётному полю, на тележках для подвоза авиабомб. Но это хобби было распространено лишь в узких кругах, пока за дело не взялся Арт Инглс, бывший пилот, механик отделения фирмы «Кёртис крафт компани» в Глендейле, которая выпускала гоночные автомобили. Он в августе 1995 г. на автогонках в Помоне представил публике несложный карт. Машину назвали тележкой. (источник http://ru.wikipedia.org/)
2. Виды картов: карты бывают прокатного и спортивного типа.
3.Характеристика применяемого на картах двигателя:
Двигатель можно перемещать вперёд-назад (чтобы обеспечить нужное натяжение цепи).
Удельная мощность спортивного карта может быть выше, чем у автомобиля. Карты начального уровня характеризуются мощностью 6—9л.с. Спортивные карты обладают мощностью в 15—40л.с., что при массе карта с водителем менее 180 кг даёт мощность в пределах 4—12кг/л.с. При этом количество оборотов в минуту может достигать 15 000 -17 000 (у двухтактных двигателей). За счет своей малой массы наиболее мощные классы могут разгоняться до 100 км/ч за 3-4 секунды. При этом перегрузки, испытываемые пилотом, очень велики, поэтому для удачного участия в соревнованиях требуется хорошая физическая подготовка. Для всех картов действует ограничение на уровень шум
|
2. Изучение нового материала
Данный этап предполагает:
2.1 постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе занятия);
2.2 определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
2.3 изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
2.4 описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
2.5 описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности, межличностного взаимодействия учащихся с учетом особенностей объединения, в котором работает педагог;
2.6 описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
2.7 описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
|
.Комплектация шасси:
На раме расположены сиденье, рулевое управление и двигатель. В спортивных картах двигатель обычно располагается справа от водителя (таким образом, для езды на таком карте требуется теплоизоляционная накладка на рукаве комбинезона); в прокатных картах — сзади, так что можно ездить даже без защитной одежды, не рискуя обжечься.
Вес полностью снаряжённого спортивного карта 70—90 кг.
5) Трансмиссия:
а картах встречаются три варианта трансмиссии:
- на спортивных картах низших классов (в основном детских) роль трансмиссии играет цепная передача. Такой карт не может стоять на месте с работающим мотором; двигатель заводится «с толкача», а старт даётся с ходу.
- на прокатных и некоторых спортивных картах автоматическое центробежное сцепление и цепная передача. Если не нажимать одновременно на газ и на тормоз, нет риска заглушить двигатель.
- на большинстве спортивных картов: коробка передач со сцеплением. Вращение на заднюю ось также передаётся через цепную передачу. В зависимости от класса, разрешается от двух до шести передач. Сцепление управляется рычагом, расположенным слева под рулём; рычаг переключения передач расположен справа от сиденья.
6) ходовая часть:
Упругой подвески на карте нет; роль амортизаторов играют шины и рама. Передние колёса, как правило, меньше задних подиаметру. Есть несколько типов резины: слики, промежуточные, дождевые и зимние.
Дифференциала в карте нет, поэтому упругость рамы рассчитывается так, что в повороте внутреннее заднее колесо оказывается в воздухе.
Из-за отсутствия подвески картинг требует очень ровного асфальта; практически незаметные бугры на трассе приводят к сильной тряске.
7) Рулевое управление:
Рулевое управление на карте простейшего типа: рулевая колонка соединена тягами с управляемыми колёсами. Поэтому руль карта чрезвычайно жёсткий, с поворотом около 45° в каждую сторону.
Другие типы рулевого управления в картинге запрещены.
8) Тормозная система:
В зависимости от класса, на картах бывают:
- механические тормоза на заднюю ось (встречается в дешёвых прокатных картах; также разрешено в некоторых детских классах)
- гидравлические тормоза на заднюю ось (в картах без коробки передач);
- гидравлические тормоза на все колёса (в картах с коробкой передач — приводятся в действие педалью; в бескоробочных классах (kf1/kf2) передний контур выведен на ручку под рулём).
|
3. Закрепление нового материала
предполагающее:
3.1 постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе занятия);
3.2 определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
3.3 описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;
3.4 организация самостоятельной деятельности учащихся;
3.5 описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала, формы организации обратной связи «педагог – учащиеся»;
3.6 описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
3.1 С помощью опросного листа сделать контрольный срез знаний (Знать правила техники безопасности при работе в мастерской и использовании инструмента, применять полученные знания на практике при создании и эксплуатации карта, знать основы устройства шасси карта и существующие виды).
3.2 Проверка усвоения полученных знаний в теоретической и практической частях занятия.
3.3 Проверка знаний проводится следующим образом:
- в теоретической части – с помощью опросного листа,
в практической части – правильность сборки элементов шасси.
3.4 Разбивка учащихся на группы для поочередной сборки и разборки макетов шасси картов.
3.5 Результатом проведенной теоретической части занятия должны быть правильные ответы на контрольные вопросы. Результатом практической части занятия является правильная сборка/разборка элементов шасси.
3.6 Более детально рассмотреть
те или иные узлы конструкции, по которым имеются вопросы у обучающихся. Давая высказаться тем учащимся, которые плохо освоили учебный материал.
|
4. Задание на дом, включающее:
4.1 постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
4.2 определение целей, которые хочет достичь педагог, задавая задание на дом;
4.3 определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
4.1 Поиск в Интернете шасси картов (их отдельных элементов) и их реальную стоимость с последующими записями в блокнот для педагога (для проведения мониторинга по стоимости на российских рынках).
4.2 Запоминание всех отдельных элементов шасси карта.
4.3 Критерием успешного выполнения домашнего задания является полнота содержания и выявление не достающих комплектующих.
|
Задание 8. Разработайте примерную модель занятия в учреждении дополнительного образования (программа обучения по направлению изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, тема, вид и форма занятия на выбор обучающегося). Результаты представьте в таблице. При необходимости добавьте в модель содержательные пункты.
Компонент занятия
|
Характеристика
|
цели, задачи обучения и воспитания ребенка в границах темы занятия
|
формирование у детей художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно - прикладного искусства.
|
содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия
|
Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид творческой работы детей, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать ребят техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду. На занятиях дети пользуются основами многих наук, в процессе создания декоративных изделий
|
формы и способы взаимодействия с детьми, общение
|
теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний;
работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
практические занятия по изготовлению поделок.
|
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала
|
Образцы изделий
|
методы и приемы обучения и воспитания ребенка в границах темы занятия
|
-словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) руководителем, работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
.
|
ведущие виды деятельности участников занятия
|
Декоративно-прикладные
|
Пермь - 2022
|
Скачать 281.32 Kb.