Практическое занятие №1_Раца А.А.. Обучающийся Шершевило Анастасия Владиславовна Преподаватель Мазаева Анастасия Андреевна Практическое занятие
 Скачать 400.06 Kb.
|
|
Смоделируйте не менее 4 педагогических ситуаций, иллюстрирующих деятельность педагога дополнительного образования по реализации задач массовой культурно-досуговой деятельности. Представьте контекст ситуаций. 1. Ведущий: Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия. Скажите, пожалуйста, от чего зависит здоровье? (ответы детей) Главные факторы здоровья – движение, закаливание, правильное питание, режим. Факторы, ухудшающие состояние здоровья, - употребление алкоголя, курение, наркомания. Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете факторы, влияющие на здоровье. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Ответ: да.) Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы? (Ответ: нет.) Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день? (Ответ: нет.) Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.) Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.) Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.) Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ: да.) Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Ответ: нет.) Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Ответ: да.) Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Ответ: нет.) Ведущий: Вы отлично справились с этими вопросами, переходим к следующему конкурсу. 2. Ведущий: Позвольте представить членов нашего жюри… Наш первый конкурс «Далекая победа» посвящен событиям Великой Отечественной войны. Командам по очереди необходимо отвечать на вопросы, за каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу. Я зачитываю вопрос и три варианта ответа, на обдумывание дается 10 секунд. 1. В первый день войны была объявлена всеобщая мобилизация и введено военное положение: 1) в западных районах страны 2) от Волги до западных границ страны 3) на всю европейскую часть страны вплоть до Урала 2. Сколько было советских воинов в Брестской крепости к моменту нападения противника? 1) менее 2-х тысяч человек 2) 3,5 – 4 тысячи человек 3) от 7 до 8 тысячи человек 3. Первое крупное поражение Германии во Второй мировой войне произошло под: 1) Москвой 2) Сталинградом 3) Курском 4. Операция вермахта по захвату Москвы называлась: 1) «Барбаросса» 2) «Кремль» 3) «Тайфун» 5. Основным стратегическим направлением немецкого наступления летом 1942 года являлось: 1) северное направление на Ленинград 2) западное направление на Москву 3) южное направление на Сталинград 6. Операция советского командования, проводившаяся в 1942 году под кодовым названием «Уран», ставила цель: 1) окружить группировку войск противника под Сталинградом 2) наступление под Киевом 3) максимально обезопасить Москву от возможного нового наступления немцев 7. Где в ходе войны произошло крупнейшее танковое сражение с участием 1200 танков и самоходных орудий? 1) под Москвой на Волоколамском шоссе 2) под Прохоровкой 3) при взятии Берлина 8. В каком сражении впервые немецкие войска использовали в больших масштабах танки «Тигр», «Пантера» и новые истребители «Фокке-Вульф-190»? 1) Сталинградская битва 2) Оборона Киева 3) Курская битва 9. Наступательная операция советских войск «Багратион» закончилась освобождением: 1) Ленинграда 2) Украины 3) Белоруссии 10. Назовите кодовое название летней операции немецких войск в 1943 года в районе Курска, Орла и Белгорода. 1) «Ост» 2) «Цитадель» 3) «Белый орел» 11. Первый за годы войны победный салют прозвучал в Москве: 1) в ознаменование окончательного снятия блокады Ленинграда 2) в честь освобождения Белгорода и Орла 3) в честь победы в Сталинграде 12. Основной итог Курской битвы состоит: 1) в открытии второго фронта в Европе 2) в окончательном переходе стратегической инициативы к советскому командованию 3) в окружении и разгроме немецкой группы армий «Центр» 3. Ведущий: А теперь каждая команда по очереди отвечает на мои вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. 1. Является ли велосипед транспортным средством? (да) 2. Должен ли велосипедист предъявлять документы сотрудникам ДПС? (нет) 3. Можно ли ездить на велосипеде при неисправности педалей? (нет) 4. Можно ли ездить на велосипеде при неисправности колес? (нет) 5. Можно ли ездить на велосипеде при неисправности тормозной системы? (нет) 6.Разрешается ли движение велосипедистов по тротуару? (запрещается) 7. Максимальная скорость современного велосипеда? (около 100 км/ч) 8. Допускается ли движение велосипедиста по обочине? (да) 9. Где осуществляться движение велосипедистов? (по правой полосе, ближе к краю) 10. Почему опасно ездить на подобранном не по росту велосипеде? (на велосипеде, который подобран не по росту, труднее маневрировать и останавливаться) Ведущий: Итак, команды справились отлично. Переходим к следующему конкурсу. 4. Ведущий: А теперь каждая команда по очереди отгадывает загадку. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Тихо ехать нас обяжет, Поворот вблизи покажет, И напомнит, что и как, Вам в пути…(Дорожный знак). Что за “зебра” на дороге? Все стоят, разинув рот. Ждут, когда мигнет зеленый, Значит это…(Переход). Встало с краю улицы в длинном сапоге Чучело трехглазое на одной ноге. Где машины движутся, Где сошлись пути, Помогает людям дорогу перейти (Светофор). Дом на рельсах тут как тут, Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай, Отправляется…(Трамвай). Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей, Ты знаком, конечно, с ней. Обувь носит из резины, называется…(Машина). Всем знакомые полоски Знают дети, знает взрослый, На ту сторону ведет … (Пешеходный переход). Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно, Знают люди все на свете: В этом месте ходят… (Дети). На машинах здесь, друзья, Ехать никому нельзя, Можно ехать, знайте, дети, – Только на … (Велосипеде). Я не мыл в дороге рук, Поел фрукты, овощи, Заболел и вижу пункт Медицинской… (Помощи). Что мне делать? Как мне быть? Нужно срочно позвонить. Должен знать и ты, и он В этом месте… (Телефон). Ведущий: Итак, команды справились отлично. Переходим к следующему конкурсу. Задания по теме 1.3. Подготовка массовых культурно-досуговых мероприятий Цель: закрепление знаний о особенностях подготовки массовых культурно – досуговых мероприятий; формирование умений осуществлять анализ подготовки массовых культурно-досуговых мероприятий; осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Задание 4. Подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов по теме «Особенности подготовки массовых культурно – досуговых мероприятий». 1. Многофункциональный, комплексный характер технологического процесса подготовки массовых форм культурно-досуговой деятельности. 2. Сложность и многоплановость массовых форм культурно-досуговой деятельности 3. Методика подготовки и проведения массовых форм культурно-досуговой деятельности 4. Основные формы детских культурно-досуговых мероприятий 5. Тема на выбор обучающегося. Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры. В основе определения форм культурно-досуговой деятельности лежит положение о том, что форма выполняет функцию организации досугового процесса в целом. Вне формы процесс культурно-досуговой деятельности осуществляться не может. Организационные формы традиционно подразделяются на индивидуальные (эстетическая беседа, занятие в кружке, и т.д.), групповые (кружки, студии, секции), коллективные (народные художественные коллективы) и массовые (народные университеты, школы культуры, лектории). Создание каждой из этих и подобных им форм - дело сложное и ответственное, требующее компетентного педагогического руководства, учета психологических, возрастных, половых, профессиональных и национальных особенностей людей, а главное, - культурных интересов и духовных потребностей различных их слоев и групп. Методические формы - это элементы единого воспитательного процесса, протекающего на базе конкретного культурно-досугового учреждения, это, как уже отмечалось выше, воспитательные и просветительные акции, направленные на выполнение конкретных задач и реализацию конкретных функций. Их принято подразделять в зависимости от используемых средств идейно-эмоционального воздействия и преобладающих способов организации идейно-эмоционального воспитательного материала. В частности, выделяются: 1) устные (лекции, доклады, диспуты, и т.п.); 2) печатно-наглядные (выставки, окна сатиры, клубные газеты); 3) комплексные (выпуски устных журналов, тематические вечера, праздники, массовые гуляния и др.). Причем все формы воспитательной работы, как отмечает Е. В. Титова, отличаются друг от друга временем их подготовки и проведения, а также количеством участников. По времени проведения все формы можно разделить на кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов); на продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель); на традиционные (регулярно повторяющиеся). Формы культурно-досуговой деятельности дошкольников весьма разнообразны. Традиционно в работе с дошкольниками определены следующие ее разновидности: слушание музыки, упражнения, игры, развлечения, праздничные утренники. В современной литературе традиционные формы дополнены такими видами, как отдых, самообразование, творчество. Рассмотрим характеристику отдельным формам культурно-досуговой деятельности, используемым в работе с дошкольниками. Развлечение способствует эстетическому развитию ребенка и является одним из путей расширения кругозора дошкольников в области искусства. В процессе развлечений дети знакомятся с лучшими образцами художественного слова, слушают музыкальные произведения, смотрят представления кукольных театров. Использование развлечений в процессе досуга расширяет сферу педагогического влияния на культурное развитие дошкольников, способствует созданию у детей приподнятого настроения, воздействует на моральный облик ребенка, воспитывает в нем гуманные чувства. Привнесение в развлечения эмоциональных и занимательных моментов повышает интерес детей к предложенному содержанию. Содержание развлечений складывается из подобранного художественного материала, определяющего смысловую направленность развлечений, их тематическое единство и жанровые особенности. От содержания зависит форма проведения развлечений. С детьми дошкольного возраста организуются разнообразные развлечения, вид которых определятся характером участия в них детей: развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей, обычно готовятся и проводятся взрослыми, деятельность детей несколько ограничена и прослеживается в каких-то организаторских моментах (оформить зал, группу; изготовить атрибуты или пригласительные билеты); развлечения, где дети являются активными участниками и исполнителями под руководством взрослых, данный вид развлечений позволяет педагогу найти занятие каждому ребенку (выступление, участие в спектакле, разыгрывание роли и др.), что положительно сказывается на формировании основ культуры личности; развлечения, в которых активное участие принимают и дети, и взрослые, помогут родителям правильно заполнять свободное время дошкольников, содержательно и интересно организовывать детские домашние праздники, культурный досуг в семье. Формы развлечений достаточно многообразны и зависят от поставленных целей и задач, от жанровых особенностей репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные игры и забавы, внесение новой игрушки, инсценировки, игры-драматизации, кукольные спектакли, хореографические и оперные миниатюры По содержательной направленности в практике досуговой деятельности представлена следующая классификация развлечений: театрализованные (все виды театров и театрально-игровой деятельности); культурное досуговое развлечение; познавательные (КВН, разнообразные викторины: о жизни и творчестве великих людей, о традициях и обычаях своей страны, экологические и др.); музыкально-литературные концерты; спортивные (игры, аттракционы, соревнования, эстафеты и т. д.). Для того чтобы развлечения способствовали развитию и воспитанию дошкольников, необходимо их тщательное планирование. Оно составляется с учетом времени года, знаменательных событий и дат этого периода, программного репертуара, а также в соответствии с требованиями программы для детей каждого возраста. Следующей формой досуговой деятельности является праздник. Значение праздника в жизни ребенка велико. Он создает яркое, красочное мироощущение, наделяет положительной энергетикой, дает стимул для дальнейшей работы, позволяет расширить рамки событийных представлений, воздействует на различные сферы культуры. В процессе проведения праздников каждый ребенок имеет возможность проявить свои навыки, умения, творческую инициативу. Для педагога праздники подводят определенный итог его повседневной работы с детьми. И если на протяжении большого количества лет с детьми дошкольного возраста проводились в основном государственно-гражданские праздники, то в настоящее время классификация их существенно расширилась. М. Б. Зацепина выделяет следующие виды праздников: народные и фольклорные Коляда, Масленица, Сороки, весенне-летние игрища и забавы, Осенины; государственно-гражданские (Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.); международные (День матери, День защиты детей, Международный женский день); православные (Рождество Христово, Пасха, Покров, престольные праздники и др.); бытовые и семейные (день рождения, праздник букваря, традиционные дни в детском учреждении); праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, воздушных шаров, бумажных корабликов, парад шляп). Необычную классификацию праздников предлагает Е. Синицына известные (День знаний, праздник осени, праздник урожая, Новый год, Рождество, Масленица, День 8 Марта, праздник весны, Пасха, День Победы и многие другие); малоизвестные (День именинника, День Земли, День города, День юмора, праздник игры и игрушки, книжкины именины и др.); неизвестные (праздник часов, праздник цветов, день загадок, праздник одного стихотворения, день сказки и многие другие). Представленные виды праздников могут проводиться дома и вне дома: в детском саду, школе, учреждениях культурно-досуговой сферы. Подготовка и проведение праздников имеет огромное значение для культурного становления ребенка. Знакомство с народными обычаями и традициями, получение знаний в процессе праздника формируют навыки и умения организации праздничного веселья, культуру его проведения. Игровые часы. Во время игрового часа дети знакомятся с различными играми (народными и современными). У старших дошкольников интерес вызывают лото, шашки, шахматы и т.д. Разучивание этих игр с детьми и дальнейшее закрепление их в повседневной игровой деятельности значительно обогащают детский досуг. При наличии в детском саду нескольких групп, педагоги распределяют игры между собой, и тогда каждый педагог разучивает выбранную им игру с различными группами детей. Такой вариант значительно может упростить подготовку игрового часа для педагогов. Музыкальные часы. Это время самой разнообразной деятельности: дети могут разучивать новые песни, петь те, которые им хорошо знакомы, танцевать, играть в музыкальные игры и т.д. Игры-путешествия. Игра-путешествие представляет собой последовательное посещение различных точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится задача, имеющая игровой характер (они направляются к царю Берендею, к сладкому дереву). На маршруте необходимо организовать остановки, где детям будут предлагаться различные игры и задания, соответствующие теме недели. Педагоги разделяют между собой функции: часть из них сопровождает детей по маршруту, а другие находятся на своих точках и организуют для них задания. Чтение, разучивание стихов. Несмотря на стремительное уменьшение доли чтения в досуговой деятельности современных детей, этот вид занятий по-прежнему занимает одну из лидирующих позиций и интерпретируется как одна из форм досуговой деятельности. Исследования последних лет показывают, что чтение детей стало более функциональным и практичным, при этом функция досугового чтения чаще всего реализуется с помощью различных периодических изданий, т.е. журналов и газет. Современный рынок представлен различными видами детских досуговых периодических изданий. Можно сказать, что большинство изданий, предназначенных для юной аудитории, вне зависимости от возрастной направленности и функционального назначения, занимательны. Они создаются по принципу «развлекая – поучать». Оказывая влияние на духовный образ жизни дошкольника, процесс культурно-досуговой деятельности обеспечивает необходимые условия для личностного развития ребенка, формирования его общей культуры. В нем нет строгой регламентации, он направлен на интересы и потребности самих детей. Перечисленные характеристики позволяют рассматривать культурно-досуговую деятельность дошкольников как средство формирования их культурного уровня в разнообразных сферах деятельности. |