педагогика практическая 1. педагогика практич 1. Обучающийся Высотин Игорь Викторович Преподаватель Степанова Елена Ивановна Практическое занятие
 Скачать 256.44 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Высотин Игорь Викторович Преподаватель: Степанова Елена Ивановна Практическое занятие №1 Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса. Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса; формирование умений проводить анализ природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственности, среды, воспитания, активности личности; планировать взаимодействие участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Педагогическая ситуация: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса, была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?» девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной говорила по-человечески, вместо того, чтобы кричать, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находиться дома». 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? Беседа проводилась с целью анализа факторов, влияющих на развитие личности: среды, воспитания, активности личности. 2) Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье? Ребенка в семье не позиционируют как личность, не прислушиваются к ее желаниям, вероятно, в семье авторитарный стиль воспитания. Отсюда замкнутость, нежелание находиться с мамой. Ситуация очень тревожная. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик недоволен своей отметкой и в качестве протеста влез во время урока на парту. В классе раздался звонкий смех детей. Ситуация повлекла срыв рабочей обстановки, продолжить урок было невозможно. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика. Недовольство полученной оценкой. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию? Необходимо предложить разобраться в ситуации. Выслушать ученика, его доводы, после, педагогу необходимо проанализировать работу ученика и объяснить, почему он получил такую оценку. Можно предложить ученикам класса помочь и вместе провести анализ. При этом объяснить, что такое поведение неуместно и спорные вопросы нужно решать спокойно, аргументируя свое мнение. Уважать окружающих. 3) Каким образом можно было избежать подобной ситуации? Предложить ученику после урока разобраться в ситуации, чтобы не срывать урок и доводить до конфликтной ситуации. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование — по выбору обучающегося). В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Методы и приемы, используемые в ходе занятий. План по обучению детей на февраль по изобразительной деятельности Дошкольники 5-6 лет 2 занятия в неделю. Длительность занятия 25 минут.
Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Педагогическая ситуация: В детском коллективе есть особый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог просит его ответить на вопросы по теме занятия, домашнему заданию или др., мальчик теряется, запинается, боясь насмешек со стороны коллектива детей. Педагог упрекает ребенка и низко оценивает его ответы. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите ее причину. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? все Педагог не создал комфортные условия для особого ребенка, не нашел к нему подход, не стал другом и наставником, не пресек насмешки детей, в работе отсутствует толерантное отношение к детям. 3) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. Провести беседу с детьми о том, что нельзя смеяться над слабым, привести примеры из жизни, художественной литературы, попросить детей поставить себя на место этого мальчика. Хвалить мальчика, поощрять, поднимать ему самооценку. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1. Педагогические ситуации: Ситуация 1: Урок биологии. Учитель объясняет тему урока и показывает строение опорно-двигательного аппарата человека на примере анатомического макета скелета человека, проговаривая названия. Ситуация 2: Учитель математики в качестве домашнего задания всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда 4 задачи, а ученик может выбрать для решения любую из них. Иногда учитель задает на дом математическое сочинение (придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий) или составить задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использует учитель на уроке в ситуации 1? наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); словесные методы (источником знаний является устное или печатное слово); Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный). Основное назначение метода - организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечения его успешного восприятия. Объяснительно- иллюстративный метод - один из наиболее экономных способов передачи обучаемым обобщенного и систематизированного опыта человечества 2) С какой целью учитель разрабатывает серию приемов работы в ситуации 2? Приёмы способствуют повышение интереса к поиску информации, развивает мыслительные процессы, дух соперничества. В данном случае используется частично-поисковый, или эвристический метод. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей. Укажите тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия. Структура обучающего занятия «Лесная школа» Цель: социально-коммуникативное развитие детей 5-6 лет Задачи 1. Закреплять выразительность мимики, пантомимики. Учить распределять внимание. 2. Закреплять представления о школе. 3. Учить детей высказывать свою точку зрения. Тип занятия: изучение новой темы.
Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Воспитание – это осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется. Основа воспитания – социальное действие, которое М. Вебер определял, как направленное решение проблем, сознательно ориентированное на ответное поведение партнеров и предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие. Отличительная черта воспитания состоит в том, что это процесс дискретный (прерывный) – т. е. ограничен местом и временем. Понятие «воспитания» многозначно, его рассматривают как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие и т. д. Воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений, в узком педагогическом смысле понимают, как воспитательную работу, направленную на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений; в еще более узком значении – это решение конкретных воспитательных задач. Наиболее общие явные функции воспитания: 1) планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития членов общества и удовлетворения ими ряда потребностей; 2) подготовка необходимого для развития общества «человеческого капитала», в достаточной мере адекватного общественной культуре; 3) обеспечение стабильности общественной жизни через трансляцию культуры; 4) регулирование действий членов общества в рамках социальных отношений с учетом интересов половозрастных и социально-профессиональных групп. По содержанию исследователи делят воспитание на: 1) умственное; 2) трудовое; 3) физическое; 4) нравственное; 5) эстетическое; 6) правовое; 7) половое; 8) экономическое; 9) экологическое. По институциональному признаку можно выделить: 1) семейное воспитание; 2) религиозное воспитание; 3) социальное воспитание; 4) дизсоциальное воспитание. Воспитание – это многофакторный процесс, т. е. на него оказывает влияние не только образовательные учреждения, но и семья, общество и все его воспитательные институты. Поэтому к воспитанию применяют принцип комплексного подхода – объединение всех воспитательных сил. В образовательном процессе действия воспитателя (учителя, педагога) целенаправленны. Результаты и эффективность воспитания в условиях современного общества готовностью и подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений. Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию). В образовательном процессе проверка результатов воспитания проводится различными путями: 1) анализ ответов на прямо поставленные вопросы; 2) оценочные суждения (на примере какой-либо ситуации из жизни или из книги); 3) сочинения на свободную тему («Мой идеал», «Что такое нравственность?» и т. п.); 4) диспуты и дискуссии на тему, выбранную воспитателем; 5) личная беседа учителя с учеником. Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательной деятельности. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одной для каждой группы) и назовите методы воспитания, используемые в них: методы формирования сознания; Обсуждение произведения В Осеевой «Бабка» Уважительное отношение к старшим методы организации деятельности и формирования поведения; После завершения занятий вытирать доску и убирать все инструменты на место. Приучение Это организация регулярного выполнения детьми действий с целью их превращения в привычной формы поведения Приучение предполагает проверку выполнения действий Методика требует объяснять учащимся, что, как и зачем делать методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Вручение грамот за участие в субботнике Поощрение Пермь - 2023 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||