контрольная. Выступление на городском семинаре _Оценка качества психолого-пед. Оценка качества психологопедагогических условий реализации образовательных программ маоу Гимназия 23
 Скачать 37.13 Kb.
|
|
Оценка качества психолого-педагогических условий реализации образовательных программ МАОУ «Гимназия № 23» 2 слайд Психолого-педагогические условия реализации основных образовательных программ в Гимназии обеспечивают: преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования, начального общего образования и основного общего образования, основного общего образования и среднего общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся; - вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; развитие экологической культуры; обеспечение осознанного и ответственного выбора профессиональной сферы деятельности ); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). 3 слайд Гимназия обеспечивает преемственность в формах организации деятельности обучающихся как в урочной, так и во внеурочной работе и сочетает формы, использовавшихся на предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровнях начального и основного общего образования применяются такие формы как учебное сотрудничество, совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссия, тренинги, групповая игра, освоение культуры аргументации, рефлексия, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательной деятельности. На уровне среднего общего образования применяются такие формы, как учебное групповое сотрудничество, проектно-исследовательская деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор характера самостоятельной работы. 4 слайд Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают: диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая проводиться на этапе поступления ребенка в школу, перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года. консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. Я остановлюсь более подробно на диагностическом инструментарии психологической службы. Он составлен с учетом сфер психологического развития личности учащихся (социальной, мотивационной, познавательной, личностной, эмоционально-волевой) и возрастных характеристик. 5, 6, 7 слайды Диагностический инструментарий психологической службы МАОУ «Гимназия №23»
В начальной школе исследуются готовность к обучению, социально-психологическая адаптация ребенка в школе, социальный статус учащегося в классе, учебная мотивация, интересы и склонности, развитие мышления, тревожность. Методики используются следующие: Семаго Н., Семаго М. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения», Д. Морено «Социометрия», Лусканова Н. Г. «Оценка школьной мотивации» Савенков А.И. «Карта интересов» Александровская Э.М. «Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе» (экспертная оценка учителя) Замбацявичене «Исследование словесно – логического мышления». В основной школе исследуются те же параметры, но добавляется либо меняется диагностический инструментарий: Андреев А.А. «Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» Балабкина Л. «Методика анализа отношений школьников к учению» Маркова А.К. «Я и школьные знания» Хмельницкая О. «Экспресс-методика выявления тревожности у пятиклассников в период адаптации» Голомшток «Карта интересов» На уровне среднего общего образования дополнительно используются методики: Резапкина Г. В. «Профиль обучения» Успенский В. Б. «Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии» Анкета «Готовность к ЕГЭ» Возняк И.В. «Мнение педагога об уровне адаптации учащихся 10 класса» Безруких М.М. «Анкета напряженности». По итогам диагностики учащихся составляются психологические характеристики и мониторинг психологического развития классов, психологические характеристики детей с ОВЗ. Результаты диагностики используются на совещаниях при директоре и заместителе директора по УВР, классно-обобщающем контроле, психолого – педагогической комиссии (ППк), для планирования коррекционной работы, консультаций с родителями, учащимися и педагогами. Слайд 8 При реализации психолого-педагогического сопровождения обязательными являются следующие мероприятия: в каждой параллели ежегодное изучение психологического статуса обучающихся, психологического климата в классном коллективе, при переходе обучающихся на новую ступень обучения проведение диагностического минимума по изучению адаптации к новым условиям обучения, проведение адаптационных мероприятий, в том числе индивидуальной или групповой работы с обучающимися, имеющими трудности в адаптации, коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ, в том числе с детьми-инвалидами, психологическое сопровождение одаренных детей, психологическое сопровождение детей «группы риска», в том числе из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и выбора профильного обучения старшеклассников, профессиональная ориентация обучающихся, психологическая подготовка обучающихся 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации, просветительские мероприятия с родителями и педагогами, сопровождение педагогов в аттестационный период, профилактические мероприятия с родителями и педагогами по преодолению конфликтных ситуаций в образовательной среде, профилактике суицидального поведения и наркомании, созданию благоприятного психологического климата в семье и установлению благоприятных детско-родительских отношений, размещение стендовой информации по вопросам психологии и оказания психологической помощи различными организациями. Слайд 9 С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические консилиумы, посещение уроков и внеурочных мероприятий. Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется также в дистанционной форме через Интернет. Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических занятиях и консультациях. Слайд 10 Важной составляющей деятельности МАОУ «Гимназия №23» является психолого-педагогическое сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью - повышения психологической компетентности, - создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе, - профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров. Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов Гимназии занимает профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами. По вопросам совершенствования организации образовательных отношений проводится консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), лекции, семинары, практические занятия. Для оценки профессиональной деятельности педагогов в Гимназии используются методики оценки психолого-педагогической компетентности педагогических работников. Система психологического сопровождения строится на основе развития профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных компонентов, психолого-педагогических условий, показателей, охватывающих всех участников образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов. Слайд 11, 12, 13 Выдержка из циклограммы проведения процедур ВСОКО на 2019-2020 учебный год Я также более подробно остановлюсь на циклограмме проведения процедур ВСОКО в гимназии. Объектом оценивания является качество психолого - педагогических условий реализации основных образовательных программ. Циклограмма состоит из периодов проведения процедур, форм проверки и отчетности и показателей. В августе собираются отчеты электронного журнала с целью сохранения контингента, а также проводится экспертиза сайта. Экспертиза сайта проводится 3 раза в год с помощью экспертного листа. В сентябре собираются сведения о профессиональном определении выпускников 9, 11 классов. Составляется справка. В октябре проходит классно-обобщающий контроль «Адаптационный период обучающихся 1-х классов», в рамках которого посещаются занятия, проводятся беседы с учителями, работающими в 1-х классах и кл. руководителями, я провожу диагностику учащихся 1-х классов. По итогам составляется справка, в которой сделаны выводы по контролю. Затем проводится совещание при заместителе директора по УВР и принимаются решения к их дальнейшему выполнению. В декабре проходит классно-обобщающий контроль классно-обобщающий контроль «Адаптационный период обучающихся 5-х классов» с той же самой процедурой. В феврале проходит классно-обобщающий контроль «Профильное обучение в 10 классе», в рамках которого также посещаются занятия, проводятся беседы с учителями, кл. руководителем, я провожу диагностику учащихся 10 класса. По итогам составляется справка, в которой сделаны выводы по контролю. Затем проводится совещание при заместителе директора по УВР и принимаются решения к их дальнейшему выполнению. В марте проходит Классно-обобщающий контроль «Подготовка к ГИА в 9, 11 классах» с той же самой процедурой + Отчет о результатах контроля на родительских собраниях в 9, 11 классах. В марте в рамках внешней системы оценки качества психолого-педагогических условий гимназии проходит областное социально-психологическое тестирование, по окончании составляются отчеты, проходит совещание по итогам и принимаются решения. В апреле проходит Классно-обобщающий контроль «Итоги обучения на начальном уровне» (4 классы) с той же самой процедурой. А также в апреле собирается информация о занятости обучающихся в дополнительном образовании, информация отражается в Федеральном статистическом наблюдении «ОО-2», Отчете самообследования и Публичном отчете. С сентября по май собираются сведения Мониторинга образовательных и творческих достижений обучающихся. С октября по май проходят Совещания по вопросам подготовки обучающихся 9, 11 классов (слабые обучающиеся и обучающиеся, претендующие на получение аттестата особого образца и медали (11 класс) «За особые успехи в учебе»), с выводами и решениями. На протяжении всего учебного года проводится Контроль внешнего вида и норм поведения (рейды по проверке выполнения единых требований к учащимся Гимназии). По итогам составляется Справка, проводится Отчет на заседании Управляющего совета.
|