|
|
лист оценки урока. Оценочный лист урока
Оценочный лист урока
для муниципального эксперта
Фамилия имя отчество
|
Зелепугина Людмила Петровна
|
Место работы (полное наименование учреждения)
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новороссийская средняя общеобразовательная школа»
|
Должность
|
Учитель музыки
|
Имеющаяся квалификационная категория
|
высшая
|
Категория, на которую претендует учитель
|
высшая
|
Критерии
|
Показатели
|
Возможные баллы (0–3)
|
Оценка эксперта
|
Примечания
|
1. Организация мотивации обучающихся
|
Приёмы мотивации обучающихся не нашли отражения в содержании урока
|
0
|
3
|
Учитель использует различные приемы мотивации обучающихся на протяжении урока:
1. нестандартное начало урока;
2. создание ситуации успеха; тайны исследования;
3. создание проблемной ситуации;
|
Воздействие на мотивационную сферу личности обучающихся осуществляется только на этапе целеполагания через создание проблемной ситуации
|
1
|
Воздействие на мотивационную сферу личности обучающихся, развитие их учебно-познавательных мотивов осуществляется на протяжении всего урока с использованием различных приёмов
|
2
|
Воздействие на мотивационную сферу личности обучающих на уроке с опорой на их личный субъектный опыт: создаются условия для возникновения внутренней потребности обучающихся в учебной деятельности
|
3
|
2.Организация процесса целеполагания
|
Процесс организации целеполагания отсутствует на уроке
|
0
|
3
|
Учебные цели рождаются в совместной деятельности учителя и субъективного опыта учащихся. Учитель использует приемы, помогающие удерживать учащимся цели деятельности в течение всего урока.
1. показ цели на доске с помощью музыкальных знаков и картин.
2. обращение во время урока к поставленной цели с помощью музыкальных вопросов.
3. фиксирование результатов наблюдений и действий в исследовательском листе.
.
|
Формулирование целей осуществляет сам учитель, при этом цели формулируются на понятном детям языке и в них отражен конечный результат
|
1
|
Процесс целеполагания предполагает активное включение обучающиеся: ученики вместе с учителем формулируют и фиксируют учебные цели
|
2
|
Учебные цели рождаются в совместной (или самостоятельной) деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Сформулированные учебные цели отражают формирование и/или развитие УУД.Учитель использует приемы, помогающие удерживать учащимся цели деятельности в течение всего урока.
|
3
|
3.Организация планирования деятельности по достижению учебной цели
|
Планирование деятельности по достижению учебной цели на уроке отсутствует
|
0
|
3
|
Учителем организуется
планирование деятельности по достижению цели обучающимися с использованием групповой формы работы.
|
Планирование деятельности по достижению учебной цели на уроке подменено планированием урока, или алгоритмом способа предметного действия, или предложено учителем в готовом виде, но его понимание не организуется.
|
1
|
План деятельности по достижению цели составляется в процессе фронтальной работы учащихся и учителя. Организуется понимание и принятие учащимися составленного плана
|
2
|
Планирование деятельности по достижению цели осуществляется с использованием самостоятельной работы учащихся в групповой форме. Организуется обсуждение его полноты и правильности, необходимых средств и этапов его реализации с учетом реальных возможностей.
|
3
|
4. Работа с источниками информации
|
Отсутствуют задания на организацию работы с источниками информации (в т.ч. на организацию работы с учебником)
|
0
|
3
|
На уроке учитель предлагает задания, ориентированные на работу с разными источниками информации ;видеоряд, сеть Интернет; видеофрагмент, изображения, музыкальные инструменты:
1.нахождение в интернете своей группы инструментов симфонического оркестра.(работа в группах)
2. привлечение обучающихся к обсуждению задания;
3.составление видеоряда музыкальных инструментов оркестра.
|
Представлены задания на организацию фронтальной работы с различными источниками информации под непосредственным руководством учителя. Задания, связанные с работой с информацией, ориентированы на репродуктивную деятельность обучающихся
|
1
|
Задания, связанные с работой с информацией, ориентированы как на репродуктивную, так и на продуктивную деятельность обучающихся.
|
2
|
Представлены задания на организацию работы с различными источниками информации, связанные с самостоятельным поиском и обработкой информации, ориентированные в большей мере на продуктивную деятельность обучающихся.
|
3
|
5. Организация учебного сотрудничества, совместной деятельности
|
Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности обучающихся в малых группах на уроке не предусмотрена
|
0
|
3
|
На уроке учитель использует разнообразные формы взаимодействия на всех этапах, благодаря чему создается атмосфера сотрудничества, педагог делегирует право распределения ролей в группе обучающимся.
Учитываются возрастные особенности обучающихся: учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время.
|
В содержании урока преобладает фронтальная организация учебно-познавательной деятельности учащихся, изредка используются приёмы организации учебного сотрудничества со сверстниками, но задания для организации групповой работы не прописаны
|
1
|
В содержании урока представлены задания для работы обучающихся в малых группах и приёмы организации учебного сотрудничества, позволяющие детям проявить инициативу, активность, самостоятельность
|
2
|
На уроке предусмотрено органичное сочетание групповых, коллективных и индивидуальные формы взаимодействия учителя и учащихся. Их педагогическая целесообразность определяется согласованностью с другими компонентами образовательного процесса, учетом возрастных особенностей детей конкретного класса. В уроке предусмотрены задания, ориентированные на передачу отдельных компонентов организации работы в группах самим учащимся
|
3
|
6. Организация контроля учебных действий и деятельности
|
Контроль деятельности учащихся осуществляется только учителем. В содержании урока не предусмотрены задания, направленные на организацию контроля учащимися процесса и результата собственной деятельности
|
0
|
3
|
Учитель использует разные формы контроля, учитывающие особенности класса, формирующие у учащихся способности к осуществлению контрольной функции. В течение урока с помощью рабочего листа, разработанного педагогом, контролю подвергался уровень усвоения полученных знаний
|
В содержании урока представлены единичные задания, направленные на организацию контроля процесса и результата учебных действий и деятельности самими учащимися
|
1
|
Содержание урока пронизано заданиями, направленными на организацию контроля процесса и результата учебных действий и деятельности самими обучающимися, с использованием разных форм (самоконтроль, взаимоконтроль) и средств контроля (в т.ч. обратной связи)
|
2
|
Контрольная деятельность на уроке строится в соответствии с деятельностными целями/планируемыми результатами урока и с учетом особенностей конкретного класса.
На протяжении всего урока учитель специально организует формирование контрольной деятельности обучающихся: контролю учителя предшествует контроль обучающихся, предмет контроля, его способ и результаты обсуждаются с детьми
|
3
|
7. Организация оценивания достигнутых результатов
|
Оценка достигнутых обучающимися результатов осуществляется только учителем. Задания на участие детей в оценочной деятельности отсутствуют. Критерии оценки работы обучающихся на уроке не называются
|
0
|
3
|
Обучающиеся оценивают достигнутые результаты по совместно выработанным критериям оценки, соответствующим целям и планируемым результатам урока.
|
Преобладает оценочная деятельность учителя, задания на оценивание достигнутых результатов самими обучающимися представлены лишь для отдельных заданий. Критерии оценки не определены, или имеют общий, или эмоциональный характер
|
1
|
Задания на оценивание достигнутых результатов самими обучающимися предусмотрены на протяжении всего урока (самооценка, взаимооценка) по заданным критериям, соответствующих целям/планируемым результатам урока
|
2
|
На протяжении всего урока предусмотрены специальные задания на организацию формирования оценочной деятельности обучающихся по совместно выработанным критериям: оценке учителя предшествует самооценка учебных действий учащимися. Используются различные приемы и средства организации оценивания
|
3
|
8. Организация рефлексивного осмысления
|
В содержании урока не предусмотрены задания на определение смысла учебной деятельности для учащегося, понимание причин успеха / неуспеха
|
0
|
3
|
Используются различные приемы и средства организации рефлексии:
диалоговые формы общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи.
|
В содержании урока имеют место единичные задания на определение смысла учебной деятельности для учащегося, понимание своего продвижения, причин успеха / неуспеха
|
1
|
Содержание урока пронизано заданиями на определение учащимися смысла собственной учебной деятельности, на понимание своего продвижения, причин успеха / неуспеха. Учитель планирует и организует их в соответствии с содержанием, типом урока
|
2
|
На протяжении урока предусмотрены задания на организацию рефлексии учащимися своей деятельности, ее результатов. Учитель планирует и организует её в соответствии с содержанием, типом урока, уровнем развития учащихся. При организации рефлексии внимание обращается не столько полученным предметным знаниям и умениям, сколько самому процессу учения, т.е. способам достижения учебной цели, осознанию возникших затруднений в ходе работы. Используются различные приемы и средства организации рефлексии
|
3
|
|
Сумма баллов по 8 критериям
|
24
|
|
|
Рекомендации специалиста (эксперта):-
Вывод муниципального специалиста (эксперта): Урок соответствует требованиям ФГОС.
__________________ Маслова Татьяна Анатольевна, учитель музыки МБОУ «Новосклюихинская ООШ»
(подпись) расшифровка, должность, место работы
Дата проведения занятия: 25.01.2021 г.
С листом оценки занятия ознакомлен (а) _________________________________
(дата, подпись, расшифровка |
|
|
Скачать 98 Kb.