Семейные отношения и психологическое здоровье в семье. реферат. Оглавление Введение Семейные отношения и психологическое здоровье в семье Критерии психологического здоровья ребенка и факторы, его определяющие.
 Скачать 47.09 Kb.
|
|
Оглавление Введение Семейные отношения и психологическое здоровье в семье Критерии психологического здоровья ребенка и факторы, его определяющие. Роль семейных отношений в формировании психологического здоровья подростка Заключение Список использованной литературы Введение Влияние семейных отношений на психическое здоровье ребенка любого возраста является доказанным в психологической науке. В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Проблематика обращения психологов к изучению особенностей подросткового возраста связана с тем, что это наиболее значительный период для формирования здоровой и автономной личности, развивающейся и продуктивной. Также в подростковом возрасте в случае неблагополучных условий и отношений, в том числе в неблагоприятной семейной ситуации, закладывается жестко закрепленное защитное поведение. Вопрос о психическом или психологическом здоровье или нездоровье связан с определением его критериев и показателей. В рамках психологической науки психологическое здоровье связывается с адекватностью и интенсивностью реагирования на стимулы социальной среды, а также с субъективным благополучием личности (Diener, 1995; Долгов, 2013; Никифоров, 2006; Шамионов, 2012). Объективируемыми показателями эмоционального неблагополучия в семье является личностная тревожность ребенка, акцентуации характера и низкая самооценка как показатель неуверенности в себе. В подростковом возрасте самоконтроль и управление собственным поведением и жизнедеятельностью в целом становится главной задачей личности, входящей в самостоятельную жизнь. Роль семейной среды проявляется в развитии способности ребенка справляться с трудностями самостоятельно, не прибегая к защитным способам поведения. В связи с чем, я считаю, что выбранная мной тема: «Семья и психическое здоровье ребенка», по своей актуальности заслуживает внимания не только специалистов в областях психологии, педагогики, но и, прежде всего, родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений. Ведь с каждым годом возрастает количество детей, у которых проявляются какие-либо признаки психического нездоровья. Данная тема приобрела актуальность в последнее время и вызвала повышенный интерес как у отечественных (Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, Н.И. Лисиной и др.), так и у зарубежных (А. Маслоу, К. Флейк-Хопсон, К. Хорни и др.) специалистов, что явилось причиной появления большого количества научных статей и литературы по изучению критериев психического здоровья и нездоровья детей. Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает влияние на развитие и детей, и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным. Проблема психического здоровья привлекала внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов, но только в 1979 году Всемирной организацией здравоохранения было введено понятие «психического здоровья». Целью работы является изучить влияние семьи на формирование психического здоровья ребенка. Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: - рассмотреть семейные отношения и психологическое здоровье в семье; - рассмотреть критерии психологического здоровья ребенка и факторы, его определяющие; - роль семейных отношений в формировании психологического здоровья подростка. Семейные отношения и психологическое здоровье в семье Так как данной работе рассматриваем взаимосвязь семейных отношений и психологического здоровья ребенка, то в этой связи уместно начать с описания семьи как системы, ее функций и динамики. Если семья в исследованиях соотношения или места жизни семьи, ее функций современным потребностям и ценностям общества рассматривается как институт общества, то психологи и социологи обращаются к формам семейного поведения, семейным ролям, формальным и неформальным нормам и правилам супружеских и родительско-детских отношений. В то же время, если необходим анализ отношений между индивидами, составляющими семья, то семья в этом случае рассматривается как социальная группа или система. И здесь психологи исследуют мотивы вступления в брак, мотивы и причины распада семьи, динамику и особенности супружеских отношений и коммуникаций, а также отношения между родителями и детьми. Влияние социально-экономических, политических и культурных условий так же важно, но исследование проводится или на однородной выборке или сравниваются различные по указанным характеристикам группы. Каждую из категорий семей характеризуют протекающие в ней социально–психологические явления и процессы, присущие ей брачно-семейные отношения, включающие психологические аспекты предметно-практической деятельности, круг общения и его содержание, особенности эмоциональных контактов членов семьи, социально-психологические цели семьи и индивидуально–психологические потребности ее членов. Нужно отметить, что семья выполняет ряд функций, необходимых обществу и каждому человеку. Можно выделить следующие функции семьи (Галагузова, 2010). 1) Репродуктивная, обеспечивающая количественное и качественное воспроизводство населения. 2) Хозяйственная функция, связанная с задачей жизнеобеспечения. Справедливое распределение обязанностей или изоляция некоторых членов семьи от выполнения хозяйственной работы воспроизводятся в поведении детей, которые далее демонстрируют образец семьи. 3) Функция организации досуга включает не только приятное или позволяющее восстановить физические и душевные силы, времяпрепровождение, но именно через досуг происходит усвоение ценностей. 4) Воспитательная функция реализует духовное воспроизводство популяции. Кроме того, существуют иные типологии семейных функций. Советский психолог А.Г. Харчев дополняет перечисленные, такими как социальный контроль, духовное общение и воспроизведение социально-статусного положения. В психологической литературе критериями для деления жизненного цикла семьи на стадии являются изменения отдельных функций семьи, структуры семьи, способов внутрисемейной коммуникации. Обычно одновременное изменение всех названных показателей происходит при рождении в семье детей, поэтому чаще всего стадии выделяются следующие: период добрачного ухаживания, молодая брачная пара без детей, семья с маленькими детьми, семья с детьми-школьниками или подростками, отделение детей от родителей, супружество в позднем возрасте1. Наличие проблем у членов семьи может быть связано с необходимостью перехода семьи на новую стадию развития и адаптации к новым условиям. Даже позитивные изменения могут приводить к стрессу семьи. Неожиданные и особенно травматические переживания, такие как безработица, ранняя смерть или рождение позднего ребенка, могут затруднять решение задач по развитию семьи и переходу ее на новую стадию2. Ригидный и дисфункциональный стиль взаимоотношений в семье также увеличивают вероятность того, что даже нормальные семейные изменения будут переживаться как кризис. Ситуативные изменения в семье рассматриваются либо как нормальные, либо как «ненормальные» в зависимости от общей тенденции супругов оценивать события. Согласно М. Боуену, в человеческом обществе, как и в семье, поддерживается баланс между общественным и индивидуальным. В качестве связующего звена для понимания общественного эмоционального процесса он использовал модель семьи, в которой имеется ребенок с отклоняющимся поведением. Модели отношений срабатывают на автоматическом уровне во всех семьях. Сила, с которой проявляются эти модели, меняется в зависимости от того положения, в котором могут находиться на шкале дифференциации индивид, супруги или вся семья. Другая попытка рассматривать жизнь семьи как общую систему была осуществлена Х. И М. Фелдманами, которые предложили понятие «семейная карьера». Под данным термином подразумевается совокупность ролей индивида, направленных на реализацию себя в какой-либо из важных сфер жизни, таких как досуг, работа, семья. Введение этого понятия позволило Х. и М. Фелдманам предложить новый подход к изучению цикла семьи, основывающийся на двух стратегиях исследования: 1) рассмотрение семейных пар как независимых и зависимых переменных; 2) анализ ситуаций взаимного пересечения карьер, вмешательства одной в протекание другой. Семья реализует функции в общении, так происходит передача информации и ценностей. Стиль семейных, в том числе супружеских, отношений характеризуется определенными отношениями взрослых в конкретных ситуациях. Стиль супружеских отношений вырабатывается постепенно, определяется психологическим складом обоих партнёров по браку, а также внешними условиями, зачастую трудными и для самих супругов. Особым случаем является неполная семья, по сути это частный случай неблагоприятной семейной ситуации и нарушенного. Продуктивным является стиль дружеского общения, основанный на взаимных симпатиях. Это постоянное проникновение в интересы друг друга, поддержка и взаимное подбадривание в трудных жизненных ситуациях, совместные переживания радости и успехов. Этот стиль выполняет психотерапевтическую функцию в семье, является барьером на пути к депрессии или агрессии ее членов. Следующий стиль общения – это общение-дистанция. Для него характерны следующие признаки: формализация системы социально-психологического воздействия, директивность, категоричность и авторитарность высказываний, например, «слушай меня, я старше, я больше понимаю», «ты еще мал, чтобы меня учить» и т.д. Такой стиль общения создает в семье атмосферу эмоциональной отчужденности друг от друга. Часто родители начинают заигрывать друг с другом и с детьми, идти на некоторые уступки, чтобы компенсировать холодность или жесткость по отношению к членам семьи. Однако, «стиль-заигрывание» можно отнести к стилю «общение-дистанция», который по своей сути отражает не близость, а отчужденность от партнера по общению. Наиболее негативной формой общения является такой стиль общения, как устрашение. Данный стиль не только не способствует созданию творческой атмосферы, но лишает собеседников взаимопонимания. Бодалев А.А. считает, что стиль общения обнаруживает и провоцирует те или иные эмоциональные состояния ребенка, которые могут закрепляться и превращаться в свойства личности. Так, дети, отстающие в учебе, часто переживают состояние подавленности, злости и гнева. Эти переживания при определенных условиях могут закрепляться и становиться чертами характера. Сочетание стилей общения образует тип отношений. Петровский А.В. выделяет пять типов семейных взаимоотношений и соответственно пять тактических линий в воспитании: 1) диктат, 2) опека; 3) конфронтация; 4) мирное сосуществование на основе невмешательства; 5) сотрудничество. В литературе по психологии семьи есть понятие псевдоблагополучной семьи, характеризующейся, прежде всего, применением деспотичных методов воспитания, которые заключаются в доминировании одного из родителей во всех сферах жизнедеятельности семьи. При этом все остальные члены семьи испытывают давление и насилие со стороны этого члена семьи. Также необходимо отметить, что в системе семейных отношений наряду с супружескими отношениями важное место занимают детско-родительские отношения. Начнем с того, что становление психики ребенка происходит именно в окружении семьи и в общении с ее членами. Вместе со становлением психики ребенка происходят перемены и в психической жизни родителей. Именно связь родителей с ребенком имеет огромное значение. К пониманию детско-родительских отношений существует несколько подходов, которые сформулированы разными школами психологии. Все разработки представлены, как идеальные модели правильных и успешных взаимоотношений между родителями и детьми. Эти модели выглядят, как представление о том, каким образом должны строиться взаимоотношения, это своеобразный свод принципов, которых нужно придерживаться матери и отцу, при воспитании ребенка. Для описания степени благополучия семейных отношений ряд исследователей предлагают понятие психологического здоровья семьи. Психологическое здоровье семьи – это комплексный обобщенный показатель социально-психологической активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере их деятельности. Это состояние душевного психологического благополучия семьи, обеспечивающее адекватную их жизненным условиям регуляцию поведения и деятельности всех членов семьи. К основным критериям психологического здоровья семьи В.С. Торохтий относит: сходство семейных ценностей, функционально-ролевую согласованность, социально-ролевую адекватность в семье, эмоциональную удовлетворенность; адаптивность в микросоциальных отношениях, устремлённость на семейное долголетие. Сходство семейных ценностей отражает совпадение взглядов членов семьи, что позволяет рассматривать семью как малую социальную группу. В настоящее время в динамике этого показателя наблюдаются две тенденции. Первая – поляризация ценностных ориентаций среди членов семьи, как правило, родителей и детей. Вторая – деформация семейных ценностей. Функционально-ролевая согласованность представляет собой динамический показатель психологического здоровья семьи и отражает уровень развития таких социально-психологических механизмов как взаимопонимание, взаимодоверие, взаимопомощь. Тесная взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга придают семейной системе стабильность и устойчивость. Социально-ролевая адекватность обусловливается ролевой структурой семьи. Она отражает уровень реализации межличностных, внутрисемейных ожиданий: от каждого члена семьи ожидают исполнения определённой роли. Однако при усвоении социального опыта каждым членом семьи как личностью сегодня всё больше обнаруживается противоречие между её внутренней позицией по отношению к предписанной роли и нормативно одобряемым поведением в ней. Как следствие – ослабевает способность семьи к коррекции индивидуальных действий и подавлению дезорганизационных проявлений её членов. Эмоциональная удовлетворённость показывает характер эмоционального принятия друг друга и уважение в семье. В то же время эмоциональная удовлетворённость в семье является важнейшим источником психологической разрядки и поддержки всех её членов. Адаптивность в семейных отношениях предполагает способность взрослых членов семьи приспосабливаться к социально-психологической атмосфере семьи после трудового дня и создания в ней комфортного уютного настроения. Один из основателей семейной терапии Н. Аккерман ввёл два понятия - «идентичность» и «стабильность семьи». Семейную идентичность он определял как содержание ценностей, устремлений, тревог и проблем приспособления, разделяемых всеми членами семьи в процессе выполнения семейных ролей. Семейная идентичность – это эмоциональное и когнитивное «Мы» данной семьи. Семейная идентичность связана с самосознанием личности и может характеризоваться различной степенью включения или противопоставления «Я» и «Мы». Стабильность семьи принято обозначать как «сохранение в изменении», что предполагает не только сохранение идентичности во времени, но и контроль над конфликтами, способность семьи к изменениям и дальнейшему развитию. Итак, если в родительскую семью человек включается по факту рождения и идентифицируется с её членами в процессе воспитания и усвоения семейных традиций, то стабильное функционирование супружеской семьи нуждается в опоре на средства, поддерживающие внутрисемейные отношения. Психологическими средствами поддержания внутрисемейных отношений могут стать традиции, как вновь созданные и значимые для всех членов семьи формы взаимодействия, которые помогают сохранить непрерывность взаимосвязи посредством чувства «Мы». Таким образом, семья является интеллектуальным и посредническим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, что важнее для проблематики моей работы, опыта эмоциональных и демократических взаимоотношений между людьми, опыта отношения к событиям жизни. Если родители предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, где одни члены подавляют у других самостоятельность и чувство собственного достоинства, то это неизбежно ведет к сопротивлению ребенка, который отвечает на принуждение, угрозы и другие жесткие меры воздействия своими контрмерами: лицемерием, обещанием, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Психологическое здоровье находится в прямой зависимости от факторов семейной среды и общения между собой родителей (супругов) или лиц, которые выполняют родительские функции. Критерии психологического здоровья ребенка и факторы, его определяющие Согласно позиции В.С. Торохтия, семья рассматривается как фактор психологического здоровья подростка. Соответственно семья обладает также уровнем психологического здоровья. Семья представляет собой действенный социально-психологический механизм, реализующий такие функции как информативная, оценочная, прогностическая, регулятивная, предписывающая, воспитательная. Эти функции довольно устойчивы и находятся под влиянием внешних и внутренних изменений. Отдельным фактором является сходство семейных ценностей в семье среди ее членов. К показателям способности семьи поддерживать психологическое здоровье В.С. Торохтий относит: развитие мотивации брачно-семейных отношений; формирование правильных представлений о семье и принципах ее функционирования; привитие навыков и умений внутрисемейной коррекции дезорганизующего поведения отдельных членов семьи; своевременное регулирование внутрисемейных (супружеских) отношений на основе развития всех видов совместимости; актуализация факторов стабилизации семьи; вовлечение семьи в активную жизнь социума3. Хухлаева О.Е. выделяет факторы семейной среды, определяющие психологическое здоровье ребенка: - позитивное самоощущение и позитивное восприятие окружающего мира; - высокий уровень рефлексии; - присутствие стремления улучшать качество своей деятельности; - успешное прохождение возрастных кризисов; - адаптированность к обществу как умение выполнять социальные и семейные роли4. Самоотношение или субъективное благополучие является показателем психологического здоровья. Несмотря на то, что подростковой возраст является критическим и переломным, ребенок в благоприятном варианте способен проявлять позитивное отношение к себе с помощью членов своей семьи. Так самоотношение становится решающим при обнаружении признаков нарушений психологического здоровья (Пирс, Харрис, 2014). В псевдоблагополучной семье чаще всего присутствует конфликт, но он будет скрытым, так как сопротивление непременно вызывает наказание со стороны того члена семьи, который является непререкаемым авторитетом и следит за послушанием всех остальных (Шиханцев, 1998). С точки зрения психологического здоровья проблемой такой семьи является то, что у ребенка не формируются однозначные и правильные, с точки зрения адаптации, ориентиры. Речь идет о том, что ребенок с детства получает двойные сигналы. Для него благополучие заключается в развитии и в любви и дружбе с другими людьми, а в соблюдении правил, которые лишь создают видимость благополучия. Любое насилие заставляет ребенка сомневаться в том, что он значим для родителей и любим. Его потребности не принимаются во внимание, депривируются. В зависимости от того, обладает ли ребёнок тревожным и пугливым мозгом или он вынослив и бесстрашен, он выстраивает свое поведение в той семье, в которой ему суждено родиться и расти. Ребенок может прийти к пониманию, что ему не стоит конфликтовать, что можно делать что – то тайно, но при этом соблюдать нормы поведения, установленные тем, кто доминирует в семье, отбирая свободу в других. Гоголева А.В. указывает следующие причины социальной дезадаптации несовершеннолетних детей, которые проявляют аддиктивное и деликвентное поведение: дисфункциональная семья, индивидные и личностные черты, проблемы в школе, асоциальная среда развития и взросления. Псевдоблагополучная семья также должна быть рассмотрена как дисфункциональная, так как она не выполняет главной функции – эффективной адаптации ребенка к социуму. В такой семье ребенок не имеет возможно получить четкие и однозначные правила и нормы поведения в обществе. Трудно не согласиться, что за внешним благополучием всегда прослеживается голос авторитарного родителя, создающего параллельную реальность ребенку и сбивающему простые социальные ориентиры. Такое явление к семье как алкоголизация одного из родителей также может быть скрытым, то есть псевдоблагополучная семья может иметь и такую особенность. Ребенок может подвергаться насилию и поощряться к притворству, лжи и вранью. Его социализация будет включать усвоение истинных закономерностей и правил жизни, при этом осознанное или бессознательное следование вторым стандартам, правилам благопристойности, будет также усвоено как способ жизни в обществе. Скорее всего, так формируется личность не просто несчастного человека, вынужденного выносить давление и семейное насилие, но и личность насильника и обманщика. Психотравмирующие переживания первых семи лет осложняют протекание стрессовых реакций на протяжении всей последующей жизни. Современные методы психологической коррекции и сопровождения могут частично нивелировать болезненный опыт, но работа не бывает простой. Не всегда достигается положительный результат, так как ребенок не может быть помещен в среду, которая развивает лишь конструктивные реакции и потребности (Обухова, 1995; Фельдштейн, 1995). Роль семейных отношений в формировании психологического здоровья подростка Трудные жизненные ситуации воспринимаются как экстремальные, если в детстве ребенок не был научен справляться со стрессом и фрустрацией, и видел невротическое реагирование окружающих его родителей или взрослых. У него закрепляются устойчивые аварийные способы реагирования, как правило, такие же деструктивные для личности и для взаимоотношений как у родителей (Минияров, 2000). В связи с родительским влиянием на тип реагирования исследователи упоминают родительские сценарии. У каждого человека есть свой индивидуальный сценарий стрессового поведения. Устойчивый сценарий усваивается в детстве, когда родители, испытывая стрессы, конфликтуют на глазах у ребенка, невольно вовлекая его в свои проблемы. При этом ребенок впитывает в себя примеры родителей, а потом неосознанно воспроизводит их в событиях и затруднениях собственной истории. Есть те, кто вымещает стресс и неудовлетворённость жизнью на близких и знакомых, а иногда на чужих людях. Иные без слез и жалоб, переживают проблемы, не надеясь на поддержку и понимание близких. Кто-то прибегает к решению проблем с помощью алкоголя или наркотиков. Усвоенный в детстве аварийный сценарий приводится в действие почти автоматически. В этих случаях достаточно незначительного ухудшения привычного ритма жизни и работы, как включается привычный способ реагирования на стресс. Также неблагоприятствующими для преодоления трудных жизненных ситуаций указывают на нейротизм, высокую агрессивность и хроническую тревожность (Тарабрина, 2001). Наиболее уязвимы те подростки, кто характеризуется сензитивностью, тревожностью и импульсивностью (Минияров, 2000). Понятие «пограничные состояния» обозначает группы не резко выраженных отклонений от нормы, но и включает описание проявлений, заставляющих обратить внимание на перспективы и последствия такого поведения и состояния. Главная причина появления пограничных явлений находится в нарушении психических механизмов регуляции состояний, когда усиливается несоответствие между имеющимися у человека социальными и биологическими возможностями переработки информации и необходимостью переработать информацию в сложившихся условиях. Главной особенностью пограничных явлений считается то, что они однозначно связаны с процессом адаптации. Советский психиатр Ю.А. Александровский утверждал, что адаптированная психическая деятельность является важнейшим фактором, обеспечивающим человеку состояние здоровья. В отношении подростков следует также отметить существенную роль родителей, формирующих уровень притязаний. Родители могут поддерживать неадекватно высокий уровень притязаний, предъявляя ребенку требования, связанные с напряжением всех его умственных и эмоциональных возможностей. Его невозможность соответствовать требованиям нарушает душевное благополучие и веру в себя. Также и низкие требования оказывают демотивирующее действие: ребенок не ставит сложных задач и целей, не стремится самоорганизоваться и развиваться. Роль интеллекта как общей способности человека решать задачи, связанные с выживанием и обеспечением жизнедеятельности, подчёркивается в психологии познавательных процессов. Поэтому следует остановиться на специфических средствах человека, которые в психологии связывают с мыслительными, когнитивными или познавательными способностями (Либина, 2008). Подробнее анализируя роль детско-родительских отношений в формировании психологического здоровья ребенка, необходимо в первую очередь отметить, что отсутствие эмоционально близких, теплых отношений с родителями у младших подростков или конфликтные отношения с ними у старших подростков достаточно сильно влияют на увеличение страхов, которые, прежде всего, касаются межличностных отношений. Наличие большого количества страхов у подростка способствует снижению уверенности в себе, без которой просто невозможны адекватная самооценка, принятие себя, реализация себя. Наличие устойчивых страхов в этом возрасте всегда свидетельствует о неспособности защитить себя. Страхи, перерастающие в тревожные опасения, свидетельствуют также о неуверенности в себе и отсутствии понимания со стороны взрослых, когда нет чувства безопасности и уверенности в ближайшем, социальном окружении. Невнимание или недоброжелательное отношение со стороны родителей как цепная реакция вызывает враждебное отношение со стороны ребенка. Немотивированная, на первый взгляд, жестокость, проявляемая со стороны ребенка, нередко является следствием детских переживаний. Если агрессия направляется на себя, она выступает как причина очень низкого самоуважения, тревоги и чувства вины. Специалисты подчеркивают, что существует зависимость между неблагоприятными семейными условиями, стилями воспитания с одной стороны и различными невротическими проявлениями, а также девиациями в поведении подростков с другой. При этом психологический климат в семье, взаимоотношения между ее членами также играют немаловажную роль в формировании негативных черт в личности подростка. Семейная среда влияет на формирование личности подростка через подражание, через закрепление негативистических реакций, через подкрепление окружающими психопатических реакций подростка. Говоря о невротизации подростка, стоит обратить внимание на невротические потребности личности, которые выделяла К. Хорни: Потребность во всеобщей любви и одобрении, Потребность доминирования, лидерства, властвования, потребность в признании и публичном восхищении. А.И. Захаров рассматривал следующие особенности отношений в семье, которые порождают невротизацию подростка: 1. Инверсия родительских и супружеских ролей. Например, роль отца выполняется матерью. 2. Обособленные диады в семье, существование изгоев в семье. Например, бабушка поддерживает всегда внука, или восприятие отца, как «козла отпущения» мамой и бабушкой. 3. Высоко эмоциональная, напряженная и тревожная семейная атмосфера. 4. Уход от конфликтов и решения проблем в семье. 5. Депривация потребностей подростка в его принятии и сопереживании его проблемам и огорчениям. Другой группой факторов, влияющих на невротизацию подростка, являются личностные особенности самих родителей: 1. Сензитивность – повышенная восприимчивость, склонность к волнению без значимого повода. 2. Аффективность – неустойчивое настроение, эмоциональная возбудимость. 3. Тревожность – беспокойство из-за любой мелочи, несогласованность желаний и чувств. 4. Доминантность, проявляющаяся в стремлении быть ведущим в отношениях с другими людьми. 5. Эгоцентричность – зафиксированность родителей на собственной точке зрения, негибкость суждений. 6. Гиперсоциальность – проявление утрированного чувства долженствования, повышенной принципиальности. Особенности личности родителей, которые были выделены отечественными учеными определили неэффективные позиции родителей, которые порождают проблемы в межличностных отношениях в семье и имеют весомое влияние на личностное развитие подростка. Таким образом, родительское отношение и неправильное воспитание, которые провоцируют невротизацию (и не только) подростка выглядят так: 1. Непринятие ребенка: непринятие его индивидуальности, характера или же если ребенок был нежеланным. 2. Непонимание особенностей возрастного и личностного развития подростка, то есть, родители не учитывают возможности ребенка и принимают за нежелание. 3. Несоответствие ожиданий и требований родителей потребностям и возможностям ребенка. 4. Неравномерное отношение родителей. Волновое проявление интереса к жизни ребенка. Чередование гипо- и гиперопеки. 5. Непоследовательность. Постоянно меняющиеся требования к подростку. 6. Несогласованные действия родителей. Папа - одобрил, мама запретила. 7. Негибкость родителей в отношении с ребенком: неадекватное реагирование, застревание на проблеме. 8. Аффективность – избыток раздражения, нетерпеливость. 9. Тревожность. 10. Доминантность. 11. Гиперсоциальность. 12. Нечуткость. Следовательно, во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие, определяющими являются нарушения в межличностных отношениях. Другими словами, патогенным фактором является семейный психологический климат. Кроме того, на психологическое здоровье подростка по замечанию Торохтия В.С., влияют такие феномены семейных отношений, как триангуляция, парентификация и коалиции. Триангуляция представляет собой ничто иное, как вовлечение в диадические отношения третьего члена семьи в момент, когда нарастание тревоги свидетельствует о возможности проявления и/или осознания конфликта в диаде или перехода его в неуправляемую форму. Триангуляция позволяет стабилизировать эмоциональное состояние человека путем его обращения к третьему, поддержать семейную систему, отрегулировать дистанции между членами системы. Однако триангуляция, как правило, свидетельствует о нарушении семейной структуры, границы которой размываются, а родители могут делать детей своими эмоциональными партнёрами. Это перевёрнутая иерархия, при которой статус ребёнка в семье равен родительскому (например: «Дочь-подружка»). Парентификация означает то, что дети функционально становятся родителями собственным родителям. Это вариант перевёрнутой иерархии часто возникает в случае алкоголизма или наркомании одного или обоих родителей. В то же время, коалиции – это объединение членов семьи для выполнения определенной задачи или достижения определенной цели. Обычно в семьях коалиции непостоянны и зависят от конкретной ситуации. Но иногда в семье складывается устойчивая коалиция – такая, в которой двое, сознательно или бессознательно, объединяются против третьего. Таким образом, особенности детско-родительских отношений оказывают влияние на формирование личности ребенка. Дисгармоничные отношения (напряжение, частые конфликты) в супружеской диаде «находят свое выражение» в детско-родительских отношениях, где ребенок является своеобразным «козлом отпущения», терпящим все действия родителей. Зачастую ребенок (его поведение, содержание его личности в целом) является тем «зеркалом», которое показывает особенности взаимоотношений внутри семьи. Конфликтное взаимодействие между членами семьи может напрямую сказываться на личности ребенка – проявляться в неуверенности в себе, низкой самооценке и в ряде других последствий, которые в дальнейшем могут создать трудности при взаимодействии с социумом, в самореализации. Заключение Проблема сохранения психического здоровья детей и профилактики его нарушений является предметом пристального внимания специалистов разных областей: медиков, педагогов, психологов. Однако не менее важная роль в ее решении принадлежит и тем, кто принимает в жизни детей непосредственное участие и имеет с ними каждодневный контакт – родителям. Эмпирические исследования субъективных представлений о здоровье показывают, что межличностные отношения обладают максимальным потенциалом влияния на здоровье. В детском возрасте состояние здоровья в значительной степени определяется семьей и более крупными социальными институтами (системами дошкольного и школьного воспитания и организацией детского здравоохранения). Наиболее адаптивными оказываются дети с надежными социальными контактами при условии высокой степени эмоциональной привязанности матери и ребенка. В период младенчества и раннего детства физическое неблагополучие ребенка определяется в первую очередь матерью и членами семьи. Осознанием ребенком своего здоровья, физических и психических возможностей развивается вместе с формированием логического мышления. При этом субъективные представления о нормах здоровья или «нездоровье» складываются под валянием имеющейся информации (средств массовой информации, специальной литературы и т.д.). В подростковом возрасте развитие Я-концепции сопровождается изменениями во внутренней картине здоровья. При отсутствии интереса к проблеме здоровья как таковой подростки особенно чувствительны к кажущимся им недостаткам внешнего облика или поведения вследствие принятых в их среде личностных стереотипов. Как излишняя самоуверенность, так и заниженная самооценка связаны с проблемами в здоровье: это и повышенный травматизм, и пренебрежение болезненными симптомами, и различные формы аддикции. Наибольшее повреждающее воздействие на психическое здоровье оказывают жесткое или, напротив, «потакающее» воспитание, разрыв межличностных связей со сверстниками, алкоголизация взрослых членов семьи и транзиторный сепарационный дистресс. Таким образом, взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с взаимоотношениями самих родителей, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, ее счастьем. Благополучию ребенка способствует доброжелательная атмосфера, и такая система семейных взаимоотношений, которая дает чувство защищенности и одновременно стимулирует, и направляет его развитие. Отношения между супругами имеют громадное влияние на развитие личности ребенка. Конфликтная, напряженная обстановка делают ребенка нервным, плаксивым, непослушным, агрессивным. Трения между родителями травмирующим образом влияют на малыша. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье индивида. Процесс семейного взаимодействия избирательно контролирует проявление эмоций, поддерживая одни каналы разрядки эмоций и подавляя другие. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим, удовлетворяет или пресекает личностные потребности. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у индивида образа своего «Я». Семья определяет опасности, с которыми индивиду предстоит столкнуться в жизни. Список используемой литературы: Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы/ Психология семьи. Хрестоматия: учеб. пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. - Самара: Издательский дом "БАХРАХ-М". - 2002.- 356 с. Андреева, Т. В. Семейная психология / Алешина Т.В. - СПб.: Речь. - 2004. - 244 6. Астапов, В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.Н. Астапов // Психологический журнал, т. 13. – 1992, № 5. Варга, А.Я. Теория семейных систем М. Боуэна/ А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Журнал практической психологии психоанализа. 2005. - №4. Выготский, Л.С. О психологических системах / Л.С.Выготский [Текст] // Собр. соч. в 6-ти т. - Т.1.- М. - 1982. Долгов, Ю.Н. Субъективное благополучие личности в контексте жизненных стратегий [Электронный ресурс]: «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологи» по материалам XXXII международной научно-практической конференции. (18 сентября 2013 г.). Захаров, А.И. Происхождение и психотерапия неврозов у детей / А.И. Захаров. - М.: КАРО. - 2006. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А.Ковалев // Вопросы психологии. 1993. - № 1 Никифоров, Г.С. Психология здоровья / Г.С.Никифоров. - СПб.: Питер. - 2006. Торохтий В.С., Прохорова О.Г. Психологическое здоровье семьи: Учебно-методическое пособие: Психология. Социальная психология. Психология семьи и брака. СПб.: КАРО, 2009 Хухлаева О.Е. психологическое здоровье учащихся как цель работы школьной психологической службы. 1 Андреева, Т. В. Семейная психология / Алешина Т.В. - СПб.: Речь. - 2004. – 103 с. 2 Шнейдер, Л. Б. Психология семенных отношении (Электронный ресурс) ) / - http://lib.znate.ru/docs/index-222410.html 3 Торохтий В.С., Прохорова О.Г. Психологическое здоровье семьи: Учебно-методическое пособие: Психология. Социальная психология. Психология семьи и брака. (Серия «Психологический взгляд»). СПб.: КАРО, 2009, с.65 4 Хухлаева О.Е. психологическое здоровье учащихся как цель работы школьной психологической службы. Доступ по ссылке - http://psy.1september.ru/article.php?ID=200701402 |