Онлайнобразования в россии

Название	Онлайнобразования в россии
Дата	28.02.2023
Размер	84.42 Kb.
Формат файла
Имя файла	osnovnye-napravleniya-razvitiya-rynka-onlayn-obrazovaniya-v-ross.docx
Тип	Документы #959498
страница	4 из 4

1 2 3 4

Проблемы развития рынка онлайн-образования в россии

Высокая доля государственного сектора.

Доля частного сектора, например, в сегменте высшего образования, в России по итогам 2016 года составила 8,9%, тогда как в США в частных вузах обучаются 42% студентов, в Польше – 35%, в Испании – 15% [13]. В среднем в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) доля студентов частных вузов составляет 21%. Бюджетные учебные учреждения обладают меньшей степенью гиб- кости, чем коммерческие, и, кроме того, меньше нацелены на конкурентную борьбу, что снижает стимулы к инновациям, улучшению качества работы с клиентами и сни- жению издержек.

Высокая доля теневого сектора.

В 2016 году доля ненаблюдаемого сектора экономики в общей занятости населения в России по данным Росстата составила 20% [14] (Uhanov, 2017). Расчеты, проведенные Российской академией народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС), показывают, что, так или иначе, теневые доходы получают около 40% экономически активного населения [15]. Большая доля теневой занятости приходится на интернет. Отметим, что бурное развитие технологии блокчейн усложняет борьбу с этим явле- нием [16] (Zhigas, 2018). К сожалению, в настоящий момент отсутствуют исследования, позволяющие узнать количество россиян, зарабатывающих в интернете с помощью онлайн-образования. Можно только предположить, что их довольно много. К ним относятся блогеры, обучающие свою аудиторию, продавцы платных онлайн-кур- сов, всевозможного рода консультанты и др. Их доходы официальная статистика не может учесть, поэтому можно констатировать, что объем рынка онлайн-образования несколько больше, чем 1,1%.

Высокий средний возраст кадров, особенно в системе высшего образования.

Согласно исследованию, проведенному Высшей школой экономики [17] в 2015 году, средний возраст работника российской сферы образования составил 43 года, тогда как в среднем по экономике России возраст трудящегося составляет 40,6 года. Что касается сферы высшего образования, то 38,5% профессорско-преподавательского

состава в конце 2015/2016 учебного года были старше 55 лет, а 18% – старше 65 лет. Высокий средний возраст работников образования затрудняет процесс внедрения новых информационных технологий и усиливает организационную инерцию в учеб- ных учреждениях.

Высокая значимость брендов на рынке при выборе учебного заведения.

Образование может выступать в качестве сигнала на рынке труда, поскольку посредством предоставления свидетельства об определенном уровне образования люди информируют своих работодателей о том, насколько высок уровень их произво- дительности. В нашей стране, где доля государственного сектора в экономике относи- тельно высока и, по словам министра экономического развития М. Орешкина, состав- ляет около 50% [18], документ об образовании как сигнал о качестве работника имеет особое значение. В результате спрос на онлайн-образование в России относительно невысок, поскольку продавцы онлайн-курсов не всегда могут предложить своим поку- пателям диплом или сертификат, высоко котирующийся среди работодателей. Дело в том, что данный рынок сравнительно молод и деловая репутация его игроков только начинает формироваться. Причем эта проблема имеет место и внутри учебного заве- дения, поскольку преподавателям трудно подать сигнал о своем качестве руковод- ству и студентам, что приводит к созданию различного рода рейтинговых систем [19] (Suhodolov,2013).

Небольшой масштаб рынка.

Производство образовательных услуг, как и всякое информационное производ- ство, обладает положительной отдачей от масштаба, то есть с ростом рынка сбыта средние издержки обучения снижаются. Образование, основанное на интернет-вза- имодействии, связано с гораздо большей отдачей от масштаба, чем традиционное, поскольку предельные издержки здесь приближаются к нулю. Поэтому цены, издер- жки и прибыль на рынке онлайн-образования зависят от существующего и потен- циального объема рынка. Поскольку данный рынок в России только начинает раз- виваться и его доля на рынке образования достигла чуть больше одного процента, многим предпринимателям трудно работать рентабельно.

заключение

Можно выделить следующие направления использования интернет-технологий на российском образовательном рынке: во-первых, это повышение эффективности работы бюджетных учебных заведений; во-вторых, создание платных онлайн-курсов и образовательных услуг, предлагаемых бизнесом; в-третьих, создание интернет-ресур- сов, предоставляющих услуги образования бесплатно.

Данные направления порождают следующие способы их монетизации: 1) платный доступ к контенту и услугам на разных сегментах рынка образования; 2) создание плат- формы для покупателей и продавцов образовательных услуг и взимание комиссии со сделок; 3) платный доступ к получению сертификата о прохождении учебного курса;

4) получение дохода за счет рекламы; 5) использование обучающей информации для привлечения клиентов к платным услугам, предоставляемым ее создателем.

Российское правительство реализует приоритетный проект «Современная цифро- вая образовательная среда в Российской Федерации», который будет исполняться в рамках реализации государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы. В его рамках с помощью ведущих вузов России планируется создать около 4000 бесплатных онлайн-курсов.

В целом можно констатировать, что интернетизация образования в нашей стране отстает от среднемировых показателей. В России в 2016 году на онлайн-образование приходилось лишь 1,1% от общего объема рынка.

К проблемам, мешающим развитию онлайн-образования, можно отнести следую- щее: 1) высокая доля государственного сектора; 2) высокий средний возраст кадров в образовании; 3) высокая роль брендов на рынке; 4) небольшой масштаб рынка онлайн-образования.

ИСТОЧНИКИ:

Анохов И.В. Игровой аспект экономики // Известия иркутской государственной экономической академии. – 2013. – № 2(88). – c. 5-9.
Ангелова О.Ю., Подольская Т.О. Тенденции рынка дистанционного образования в России. Концепт. [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2016/16026.htm.
Будущее онлайн-образования в России: рост и осторожные инвестиции. Forbes.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://www.forbes.ru/tehnologii/342961-budushchee- onlayn-obrazovaniya-v-rossii-rost-i-ostorozhnye-investicii.
EdTech в России меньше, чем EdTech. Rb.ru. [Электронный ресурс]. URL: https:// rb.ru/longread/edtech-v-rossii-menshe-chem-edtech.
Почему инвесторы видят потенциал в российском рынке онлайн-образова- ния и образовательных технологий. Vc.ru. [Электронный ресурс]. URL: https:// vc.ru/23296-edtech-investigation.
Spence M. Job market signaling // Quarterly Journal of Economics. – 1973. – № 87(3). – p. 355-374.
Отчет: Сколько тратит и зарабатывает Wikipedia. Vc.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://vc.ru/8135-wikipedia-money.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (последняя редакция, 2018)
Современная образовательная цифровая среда Российской Федерации. Online.edu. ru. [Электронный ресурс]. URL: https://online.edu.ru/ru.
Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных техно- логий. Edmarket.digital. [Электронный ресурс]. URL: https://edmarket.digital.
Чжан Д. Современное состояние цифровой экономики в Китае и перспективы со- трудничества между Китаем и Россией в области цифровой экономики // Власть.

– 2017. – № 9. – c. 37-46.

Суходолов А.П., Колпакова Л.А., Спасенников Б.А. Проблемы противодействия преступности в сфере цифровой экономики // Всероссийский криминологический журнал. – 2017. – № 2. – c. 258-267.
Бюллетень о сфере образования (март 2018): Развитие негосударственных ву- зов в России. Ac.gov.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://ac.gov.ru/files/ publication/a/16511.pdf.
Уханов В.В. Подходы к определению понятия и сущности теневой экономики и анализу ее масштабов // Российское предпринимательство. – 2017. – № 22. – c. 3405- 3418. – doi: 10.18334/rp.18.22.38452.
«Теневой» рынок труда: состояние и особенности формирования. Ranepa.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ranepa.ru/images/News/2016-06/09-06-2016- pokida-opros.pdf.
Жигас М.Г. Природа и сущность криптовалюты // Известия Байкальского го- сударственного университета. – 2018. – № 8. – c. 201-207. – doi: 10.17150/2500- 2759.2018.28(2).201-207.
Бондаренко Н.В., Гохберг Л.М., Забатурина И.Ю. Индикаторы образования 2017. / статистический сборник. – М.: НИУ ВШЭ, 2017. – 320 c.
Глава Минэкономразвития: доля государства в экономике России приблизилась к 50%. Mk.ru. [Электронный ресурс]. URL: http://www.mk.ru/economics/2018/04/05/ glava-minekonomrazvitiya-dolya-gosudarstva-v-ekonomike-rossii-priblizilas-k-50.html.
Суходолов А.П. и др. Современные информационно-телекоммуникационные тех- нологии в управлении социально-экономическими системами. / Монография. – Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2013. – 21 c.

1 2 3 4