статья. справка о проверке развития речи. Оо Речевое развитие Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями фгос в соответствии с планом работы детского сада на 20172018 учебный год и приказом заведующего 164 от 13.
 Скачать 24.6 Kb.
|
|
Справка по результатам тематического проверки ОО «Речевое развитие» «Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС» В соответствии с планом работы детского сада на 2017-2018 учебный год и приказом заведующего №164 от 13.11.2017г. «О проведении тематической проверки ОО «Речевое развитие» «Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС» провести проверку в срок с 20.11.2017 по 01.12.2017 г. Цель определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей. Проверку выполняли: заведующая ФИО и старший воспитатель ФИО, председатель совета образовательного учреждения ФИО по следующим направлениям: Оценка знания детей по методике диагностирования О.С.Ушаковой; Оценка условий, созданных в группах для речевого развития дошкольников; Оценка профессиональных умений воспитателей; Анализ уровня планирования работы; Анализ умения педагогов привлекать родителей по данной теме. По направлению «Оценка знания детей по методике диагностирования О.С.Ушаковой» Диагностика уровня речевого развития детей проводилась по методике О.С.Ушаковой. Речь детей оценивалась по 4 разделам: 1. Владение словарѐм; 2. Грамматика; 3. Фонетика; 4. Связная речь (Приложение 1). Дети младших групп осваивают навыки разговорной речи, выражают свои мысли простыми предложениями и подводятся к составлению связных высказываний описательного и повествовательного типа. Требует совершенствования интонационная сторона речи, необходима работа, как над развитием артикуляционного аппарата ребенка, так и над, развитием таких элементов звуковой культуры, как темп, дикция, сила голоса. Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже. Далеко не все дети могут составить короткий рассказ совместно со взрослым. Активный словарь детей средней группы обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Они начинают подбирать слова с противоположным значением, сравнивают предметы и явления, употребляют обобщающие слова. Вместе с тем в речи детей пятого года жизни встречаются нарушения. Не все дети правильно произносят звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки и в освоении грамматических правил речи (согласование имен существительных и имен прилагательных в роде, числе, падеже). Дети овладевают связной речью и начинают строить самостоятельное высказывание, состоящее на первых порах лишь из нескольких предложений, составляют рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослым; описывают предмет, изображенный на картинке, называя признаки, качества, действия, пользуются разнообразными вежливыми формами речи. У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает более высокого уровня. Большинство детей, но не все правильно произносят звуки родного языка. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Развитие словаря характеризует не только увеличение количества используемых слов, но и понимание ребенком различных значений одного и того же слова (многозначного). В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития детей – усвоение грамматической системы языка. У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам. Связная речь проявляется в перессказывании литературных произведений, развивая сюжетную линию, а также стараются интонационно передать диалог действующих лиц, характеристику персонажей. Проведенный анализ диагностики по развитию речи детей на начало учебного года, позволяет отметить, что для достижения высоких результатов в этом направлении необходимо продолжать работу в системе. По направлению «Оценка условий, созданных в группах для речевого развития дошкольников» В группах созданы условия для речевой деятельности детей, вся художественная литература соответствует возрасту, полочки расположены на уровне роста детей, места пользования книгами находятся в хорошо освещенном месте, книги сопровождается яркими иллюстрациями. Во всех группах в достаточном количестве дидактические, развивающие, настольно-печатные и творческие игры фабричные и изготовленные своими руками. В зоне сюжетно – ролевых игр созданы соответствующие условия для возникновения и развертывания сюжета игр. В группах созданы игровая и театрализованная зоны, в которой находятся атрибуты по разным видам театра. Атрибуты, пособия для игр изготовлены из экологически безопасных материалов. Правила техники безопасности соблюдены. Атрибуты, пособия исключают возможность детского травматизма. Стеклянные, острые, режущие и другие опасные предметы отсутствуют. Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы имеется диагностический материал, обеспечивающий проверку владения детьми всеми компонентами речи. Однако редко бывают тематические выставки в книжных уголках, не во всех группах имеются материалы о писателях, поэтах, художниках иллюстраторах. По направлению «Оценка профессиональных умений воспитателей» В ходе контроля было организовано посещение занятий в 4 возрастных группах по развитию речи: 1 младшая группа – группа № 4 (педагог – ФИО), группа № 5 (педагог ФИО); 2 младшая группа – группа № 11 (педагог ФИО); средняя группа – группа № 7 (педагог ФИО); старшая группа – группа № 9 (педагог ФИО), группа № 10 (педагог ФИО), подготовительная группа – группа № 13 (педагог ФИО), группа № 14 (педагог ФИО) Было установлено, что программное содержание занятий по речевому развитию соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. На занятиях созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный материал, продумано рациональное размещение детей, соблюдены санитарно-гигиенические условия. Занятия организованы в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте создается интерес детей к занятию. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться усвоения ими материала. По времени занятия выдержаны в соответствии с возрастом детей, динамическая пауза своевременна. Однако речевая плотность занятия средняя во всех возрастных группах. Высказываются на занятиях лишь некоторые дети, большинство отвечает односложно, не все педагоги побуждают детей к ответам словосочетаниями (младшие) или предложениями (старшие). В 1 и во 2 младшей группах дети на занятиях говорят, в основном, фразовой речью, что еще допустимо на данном этапе развития. Необходимо расширять и активизировать словарный запас детей, постоянно вовлекая детей в разговор, как на занятиях, так и в свободное время. А также способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания и слухового внимания. На занятиях воспитатели средней группы учат детей описывать предметы и игрушки, называя признаки, качества, действия, составлять небольшие рассказы с помощью мнемотаблицы. Рекомендовано пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи, а также развивать артикуляционный аппарат. Педагоги старшей группы учат детей рассказывать связно, подбору антонимов и синонимов к заданным словам разных частей речи, активизируют в речи детей сложноподчиненные предложения, знакомят с разными способами образования слов. Рекомендовано закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков, совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях, формировать умение составлять небольшие рассказы как описательного так повествовательного характера. В подготовительных к школе группах ведется работа по обучению разговорной речи и рассказыванию. Воспитатели направляют свои усилия на то, чтобы речь детей была содержательной и понятной для окружающих, ведется словарная работа. На занятиях воспитатели добиваются, чтобы дети говорили громко, отчетливо, выразительно, не торопясь. Рекомендовано продолжать работу по обогащению словаря детей, побуждая их интересоваться смыслом слова. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми, учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. По направлению «Анализ уровня планирования работы» Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят, планируют и организуют работу по развитию речи детей. В режимных моментах организуется индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме; дидактические игры; рассматривание предметов, игрушек, явлений природы; Педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей. Планируется индивидуальная работа по развитию речи – заучивание стихов, песен, потешек. Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность. Однако в планах педагогов не достаточно уделяется внимания загадыванию, придумыванию загадок, что очень важно для развития речи детей. Также в планах не отражена работа в книжных уголках, не ведется работа по знакомству с авторами литературных произведений, не оформляются книжные выставки, не проводятся речевые досуги, развлечения, не проводятся конкурсы чтецов. По направлению «Анализ умения педагогов привлекать родителей по данной теме» В группах ведется работа с родителями по данной проблеме через родительские уголки, информационные папки, родительские собрания, индивидуальные беседы. Но, все-таки, необходимо больше беседовать с родителями индивидуально, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи. Вывод: Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна, и она в ДОУ решается через занятия, через режимные моменты, взаимодействие с родителями. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по развитию речи детей на удовлетворительном уровне. Педагоги соблюдают требования программы, учитывают возрастные особенности, системность изучаемого материала. Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят, планируют и организуют работу по развитию речи детей. В группах созданы условия для речевой деятельности детей, организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Созданные условия позволяют развивать речь дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. В МБДОУ работают квалифицированные и компетентные педагоги, готовые создавать условия для развития речи детей. Состояние работы по развитию речи считать удовлетворительной. Рекомендации: 1. Педагогам уделять большое внимание загадыванию, придумыванию загадок, что очень важно для развития речи детей. 2. Учить детей составлять распространенные предложения разных типов, развивать связную речь. 3. Побуждать малоактивных детей к высказываниям, ответам словосочетаниями (младшие группы) или предложениями (средние и старшие группы) для повышения речевой плотности занятия. 4. Применять мультимедийные презентации, что сделает занятия интересными и насыщенными. 5. Регулярный контроль со стороны воспитателей за чётким звукопроизношением ребёнка на занятиях и в свободной деятельности. 6. Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков с использованием игровой формы. 7. Проводить индивидуальную работу над развитием мелкой моторики рук в тетрадях (выполнение заданий на занятии и в свободное время). 8. Рекомендуется периодически оформлять тематические выставки, вовремя менять материал. 9. В книжных уголках разместить картинки для пересказа и составления рассказов, а также мнемотаблицы и модули сказок и произведений. 10. Пополнить наглядные материалы: раздаточные материалы, сюжетные картины, предметные картины, серии картин. 11. Воспитателям групп расширить картотеку игр по развитию мелкой моторики, подготовить картотеку стихов, речевых игр. 12. Беседовать с родителями индивидуально, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи. Ответственные: воспитатели групп Срок: постоянно |