Сравнение действующих и обновленных ФГОС
|
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Механизмы вариативности во ФГОС 2009-2010
Часть ОП по выбору участников образовательного процесса.
Возможность разработки дифференцированных программ.
Возможность разработки и реализации индивидуальных учебных планов.
Понятие «функциональная грамотность», «верифицированные образовательные ресурсы (в контексте «безопасность» не вводилось, понятия «учебно-исследовательская», «Проектная деятельность « не разводились.
Требование: КПК 1 раз в 3 года.
|
Механизмы вариативности во ФГОС 2021
Часть ОП по выбору участников образовательного процесса (п.16 ФГОС).
Возможность разработки дифференцированных программ.
Возможность разработки и реализации индивидуальных учебных планов (п.8)
Произвольный характер выполнения требований к предметным результатам для инновационных школ (п.12)
ФГОС 2021: механизмы обеспечения вариативности образовательных программ
устанавливают вариативность сроков реализации ООП (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
определяют требования к результатам освоения программ по учебным предметам «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» на базовом и углубленном уровнях.
Введены новые понятия «функциональная грамотность» В целях обеспечения реализации программы основного общего образования должны создаваться условия, обеспечивающие возможность «формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий».
• «дистанционные образовательные технологии» • «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность») • «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» разведены.
Обеспечение доступности • информационных и учебных ресурсов образовательной организации • учебной документации (программы, учебные планы, результаты аттестаций) • специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ;
доступности • информационных и учебных ресурсов образовательной организации • учебной документации (программы, учебные планы, результаты аттестаций) • специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ
Возможность использования • различных носителей информации (традиционных, и цифровых) • внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing).
Цели использования
• повышение качества реализации образовательных программ • повышение качества управления образовательной организацией.
Требования к кадровым условиям: непрерывное образование.
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Требования к структуре образовательной программы; результатам реализации образовательной программы; к условиям реализации образовательной программы.
2) Методологическая основа – системно-деятельностный подход.
Примерная программа начального общего образования
Примерная программа основного общего образования
Примерная программа среднего общего образования
14. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.18. Требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования.
|
Сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).Общие положения: 1. Требования к структуре программ основного общего образования и их объему; 2. Требования к условиям реализации программ основного общего образования; 3 требования к результатам освоения программ основного общего образования 2) Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход.
Детализация требований ФГОС в методических документах
Для школы
Примерная программа начального общего образования
Примерная программа основного общего образования
Примерная программа среднего общего образования
Для учителя
14 примерных рабочих программ по предметам начального общего образования
20 примерных рабочих программ по предметам основного общего образования
20 примерных рабочих программ по предметам среднего общего образования
Разработка контрольно-измерительных материалов для процедур оценки качества и государственной итоговой аттестации
Федеральный перечень учебников
Разработка учебников
Критерии экспертизы учебников
+ внутришкольное оценивание, региональные срезы знания
Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Содержательный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу развития универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания; программу коррекционной работы (разрабатывается при наличии в Организации обучающихся с ОВЗ).
Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего образования. Рабочая программа воспитания может иметь модульную структуру и включать: анализ воспитательного процесса в Организации; цель и задачи воспитания обучающихся; виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики Организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей; систему поощрения социальной успешности и проявлений активной
Программа коррекционной работы должна быть направлена на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся, помощь в освоении ими программы основного общего образования, в том числе адаптированной. Программа
2. Единая схема для разработки программ. Примерная рабочая программа основного общего образования. 1. Пояснительная записка, включающая: цели обучения, общая характеристика предмета, место предмета в учебном плане. 2. Планируемые результаты освоения примерной рабочей программы: личностные; метапредметные; предметные (по годам обучения). Личностные и метапредметные результаты раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики предмета. 3. Содержание учебных предметов по годам обучения. 4. Тематическое планирование.
Тематические блоки, темы Основное содержание Основные виды деятельности обучающихся
|
Требования к результатам обучения
|
Во ФГОС 2009-2010 требования к результатам «деятельностности» нейтральны.
Сформулированы общими положениями.
«Личностные результаты должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; … 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Требования к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода.
Формулировки личностных результатов: «ценностное отношение к» «уважительное отношение к» «интерес к»
Формулировки метапредметных результатов: «находить» «выявлять» «устанавливать» «выбирать»
Формулировки предметных результатов: «осознавать» «понимать» «владеть» «использовать» «приобретение опыта»
Детализация требований. 1.Личностные результаты (по направлениям воспитательной работы):
1. Патриотическое воспитание 2. Гражданское воспитание 3. Духовно-нравственное воспитание 4. Эстетическое воспитание 5. Воспитание ценности научного познания ( 6. Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия 7. Трудовое воспитание 8. Экологическое воспитание … Всего:36 конкретных формулировок личностных результатов.
2. Метапредметные результаты:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями 1.1. Базовые логические действия (НОО – 5, ООО – 6) 1.2. Базовые исследовательские действия (НОО – 6, ООО - 4) 1.3. Работа с информацией (НОО – 6, ООО – 5) 2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями 2.1. Общение (НОО – 8, ООО - 6) 2.2. Совместная деятельность (НОО – 4, ООО - 4) 3. Овладение универсальными регулятивными действиями 3.1. Самоорганизация (НОО – 2, ООО - 2) 3.2. Самоконтроль (НОО – 2, ООО - 3)
Всего = 33/30 конкретных результатов.
3.Предметные результаты включают: умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. По каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок предметных результатов.
| |
Скачать 24.49 Kb.