№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Содержание урока
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
предметные
|
Метапредметные:
Коммутативные УУД (К);
Регулятивные
УУД (Р);
Познавательные УУД (П).
|
личностные
|
Раздел IV. Земля во Вселенной–4 часа.
|
1.
|
|
Вращение Земли и его следствия.
|
Урок открытия новых знаний.
|
Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины, выделять главное; приводить примеры географических следствий движения Земли; называть (показывать)
элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; отбирать нужные карты, давать им характеристику; читать карты
|
Выявлять и знать причины смены времён года, объяснять понятия: Северный и Южный полярный круг, Северный и Южный тропик, полярный день и полярная ночь.
|
К: выражать свою
точку зрения.
Р: ставить учебную задачу под руководством учителя.
П: выделять главное в тексте учебника (смысловое чтение); устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска.
|
Формирование познавательного интереса к предмету; постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира.
|
§32
|
2.
|
|
Входная контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля.
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по предыдущему курсу.
|
Выполнять задания стандартизированной работы.
|
Учиться самодиагностике и самокоррекции.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: владение основами самоконтроля и самооценки.
П: классифицировать информацию по заданным признакам
|
Ответственное отношение к учению.
|
-
|
3.
|
|
Географические координаты.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины, выделять главное; приводить примеры географических следствий движения Земли; называть (показывать)
элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния,
направления, местоположение географических объектов на глобусе; отбирать нужные карты, давать им характеристику; читать карты
|
Научиться объяснять значение понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; определять географические координаты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте.
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: решать проблемные задачи.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§33.
|
4.
|
|
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины, выделять главное; приводить примеры географических следствий движения Земли; называть (показывать)
элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния,
направления, местоположение географических объектов на глобусе; отбирать нужные карты, давать им характеристику; читать карты.
|
Уметь определять географические координаты по глобусу и карте. Научиться объяснять значение понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; определять географические координаты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
П: работать с нетекстовым компонентом.
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной
помощи учителя;
|
§34
|
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)
|
5.
|
|
План местности
|
Урок общеметодологической направленности.
|
Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на плане может обозначаться масштаб? Как на планах изображаются окружающие нас объекты?
|
Развитие и совершенствование умений: составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по
местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта
|
Научиться объяснять значение понятий: план местности, масштаб; называть масштаб плана, карты и глобуса; показывать изображения разных видов масштаба; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
П: работать с нетекстовым компонентом.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§35
|
6.
|
|
Ориентирование по плану и на местности.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?
|
Развитие и совершенствование умений: составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по
местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта
|
Научиться объяснять значение понятий: азимут, стороны горизонта, ориентирование; определять (измерять) направления.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
П: работать с нетекстовым компонентом.
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной
помощи учителя;
|
§36
|
7.
|
|
Урок-практикум. Составление плана местности.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.
|
Развитие и совершенствование умений: составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по
местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта
|
Давать понятие определению: Полярная съёмка местности, маршрутная съёмка местности.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: работать в соответствии с предложенным планом.
П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§37
|
8.
|
|
Многообразие карт.
|
Урок общеметодологической направленности.
|
Какими бывают карты? Какие части
земного шара могут быть показаны на
карте? Как различаются карты по масштабу?
|
Развитие и совершенствование умений: составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по
местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта.
|
Выделять существенные признаки и особенности географических карт по теме раздела. Объяснять особенности форм рельефа Земли по карте, свойства географической карты и плана местности, определять отличительные особенности изображений земной поверхности.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
П: выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
|
§38
|
9.
|
|
Урок-практикум. Работа с картой.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Как, зная географические координаты, найти точки на карте? Как описать местоположение объекта на карте?
|
Развитие и совершенствование умений: составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по
местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта.
|
Выделять различия между географической картой и планом местности, географической картой и схемой. Объяснять какие сведения дают карты, план местности, схема. Легенда карты, плана местности, схемы.
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: решать проблемные задачи.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
|
§39
|
Раздел VI. Природа Земли – 17 часов.
Тема 10. Планеты воды – 2 часа.
|
10.
|
|
Свойства вод Мирового океана.
|
Урок открытия новых знаний
|
Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды?
|
Развитие и совершенствование умений: выделять главное; объяснять понятия и термины; объяснять особенности движения вод в Мировом океане; называть основные части Мирового океана; работать с текстом, схемами и картами учебника; работать с контурной картой
|
Объяснять свойства вод мирового океана. Определять причины и следствия различий вод мирового океана. Определять и показывать на карте различные по солёности моря и океаны. Описывать различия температуры вод мирового океана от экватора к полюсам.
|
К: осознание уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя;
П: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
§40
|
11.
|
|
Движение вод в Мировом океане.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанских течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?
|
Развитие и совершенствование умений: выделять главное; объяснять понятия и термины; объяснять особенности движения вод в Мировом океане; называть основные части Мирового океана; работать с текстом, схемами и картами учебника; работать с контурной картой
|
Научиться объяснять значение понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; объяснять особенности движения вод в Мировом океане.
|
К: в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
П: устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§41
|
Скачать 47.47 Kb.