КТП по географии 6 кл. календарно-тематическое планирование по географии 6 класс по ФГО. урока Дата Тема урока Тип урока Содержание урока Основные виды деятельности обучающихся
 Скачать 47.47 Kb.
|
| Тема 11. Внутреннее строение Земли – 3 часа. | ||||||||||||||||||
| 12. | | Движение литосферных плит. | Урок открытия новых знаний. | Какие силы управляют перемещением материков? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; извлекать информацию; находить и объяснять причинно-следственные связи; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объекты вод суши; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять причины и следствия движения земной коры, а также влияние движений литосферных плит на развитие географических знаний. Определять и показывать на карте положение литосферных плит. Объяснять, почему происходит движение земной коры. | К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. Р: планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя); П: создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные). | Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. | §42. | |||||||||
| 13. | | Землетрясения: причины и последствия. | Урок общеметодологической направленности. | Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; извлекать информацию; находить и объяснять причинно-следственные связи; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объекты вод суши; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять причины и последствия землетрясений, влияние землетрясений на развитие географических знаний. Определять причины и следствия землетрясений. Определять и показывать на карте сейсмические пояса. Составлять описания событий по теме урока. | К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. Р: планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя); П: создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные). | Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. | §43 | |||||||||
| 14. | | Вулканы. | Урок общеметодологической направленности. | Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; извлекать информацию; находить и объяснять причинно-следственные связи; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объекты вод суши; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять причины возникновения вулканов, влияние вулканов на развитие географических знаний. Определять причины и следствия вулканической деятельности. Определять и показывать на карте вулканические пояса Земли. Составлять описание видов вулканов. | К: оценивать работу одноклассников. Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; П: определять критерии для сравнения фактов, явлений; | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | §44 | |||||||||
| Тема 12. Рельеф суши – 3 часа. | ||||||||||||||||||
| 15. | | Изображение рельефа на планах местности и географических картах. | Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти. | Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать основные формы рельефа Земли; приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению; работать с контурной картой | Определять и показывать на карте высоты и глубины. Давать определение понятию «профиль местности, абсолютная высота, относительная высота, шкала высот и глубин, горизонталь». | К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §45 | |||||||||
| 16. | | Горы. | Урок общеметодологической направленности. | Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать основные формы рельефа Земли; приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению; работать с контурной картой | Объяснять причины и следствия горообразования. Определять причины и следствия процесса горообразования. Определять и наносить на карту основные горные системы Земли. Формулировать вывод о значении горообразования. Составлять описание природы гор. Объяснять, чем отличаются горные системы Земли. | Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §46 | |||||||||
| 17. | | Равнины. | Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти. | Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать основные формы рельефа Земли; приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению; работать с контурной картой | Объяснять причины и следствия образования равнин, влияние знаний о равнинах на развитие географических знаний. Определять причины и следствия образования равнин. Определять и показывать на карте основные равнины Земли. Наносить на контурную карту равнины, овраги, балки, возвышенности, низменности, плоскогорья. | К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | §47 | |||||||||
| Тема 13. Атмосфера и климаты Земли – 6 часов. | ||||||||||||||||||
| 18. | | Температура воздуха. | Урок открытия новых знаний. | Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять результаты температурных колебаний. Определять причины и следствия изменений температуры воздуха. Определять и показывать на карте тепловые пояса Земли. | К: осознание уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению. Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; П: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | §48 | |||||||||
| 19. | | Атмосферное давление. Ветер. | Урок общеметодологической направленности. | Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять влияние атмосферного давления на развитие географических знаний. Определять причины и следствия атмосферного давления. Определять и показывать на карте области высокого и низкого атмосферного давления. Объяснять причины изменения атмосферного давления. | К: ставить учебную задачу под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений. П: выявлять причинно- следственные связи; | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §49 | |||||||||
| 20. | | Облака и атмосферные осадки. | Урок общеметодологической направленности. | Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять причины и следствия атмосферных осадков. Определять причины и следствия атмосферных осадков. Определять и показывать на климатической карте области высоких и низких осадков. Формулировать вывод о роли атмосферных осадков в исследовании Земли. | К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. П: выделять главное, существенные признаки понятий. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §50 | |||||||||
| 21. | | Погода и климат. | Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти. | Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Объяснять причины и следствия циркуляции атмосферы, влияние знаний о климате на развитие географических знаний. Объяснять понятия «пассаты, западные ветры, годовая амплитуда температур». | К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; П: устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | §51 | |||||||||
| 22. | | Урок-практикум. Работа с климатическими картами. | Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти. | Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Определять климат районов Земли по климатическим картам. Составление среднесуточной температуры воздуха. Определение средней температуры июля и января по климатическим картам. | К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные). | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §52. | |||||||||
| 23. | | Урок-практикум. Наблюдение за погодой. | Урок общеметодологической направленности. | Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление? | Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой | Определять направление ветра, измерять температуру воздуха, определять среднюю температуру воздуха за сутки, определять облачность, определять атмосферное давление. | К: выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; П: устанавливать причинно-следственные связи; | Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстника- ми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. | §53 | |||||||||
| | ||||||||||||||||||