Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли – 3 часа.
24.
|
|
Реки в природе и на географических картах.
|
Урок открытия новых знаний.
|
Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику моря, реки, озера по типовому плану
|
Объяснять причины и следствия зависимости питания и режима реки от климата местности где протекает река.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
§54
|
25.
|
|
Озёра.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику моря, реки, озера по типовому плану
|
Объяснять особенности взаимодействия озера и суши, значение озёр для природы и человека. Определять характер взаимного влияния озера и местности где оно расположено друг на друга. Обозначать на контурной карте различные виды озёр Земли.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§55
|
26.
|
|
Подземные воды, болота, ледники.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику моря, реки, озера по типовому плану
|
Объяснять особенности взаимосвязи болот и подземных вод, ледников и климата. Определять специфику подземных вод и болот, ледников по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте ледники Земли.
|
К: ставить учебную задачу под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений.
П: выявлять причинно- следственные связи;
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
§56
|
Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни – 8 часов.
Тема 15. Живая планета –2 часа.
|
27.
|
|
Закономерности распространения живых организмов на Земле.
|
Урок общеметодологической направленности.
|
От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?
|
Развитие и совершенствование умений: выделять главное, объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное; объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва— особое природное тело»; называть меры по охране природы; работать с контурной картой
|
Объяснять причины и факторы от которых зависит растительность. Определять специфику типов растительного покрова на земном шаре. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: работать в соответствии с предложенным планом.
П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§57
|
28.
|
|
Почва как особое природное тело.
|
Урок общеметодологической направленности.
|
Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?
|
Развитие и совершенствование умений: выделять главное, объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное; объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва— особое природное тело»; называть меры по охране природы; работать с контурной картой
|
Объяснять особенности типов почв. Определять специфику почв Земли по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте типы почв.
|
К: выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Р: планировать свою деятельность под руководством учителя;
П: устанавливать причинно-следственные связи;
|
Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстника-
ми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
|
§58
|
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности – 3 часа.
|
29.
|
|
Понятие о географической оболочке.
|
Урок открытия новых знаний
|
Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; выделять главное; работать с текстом, и картами учебника; называть и характеризовать свойства географической оболочки; давать характеристику природных зон с использованием карт
|
Объяснять особенности географических оболочек Земли. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: работать в соответствии с предложенным планом.
П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§59
|
30.
|
|
Природные комплексы как части географической оболочки.
|
Урок общеметодологической направленности.
|
Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; выделять главное; работать с текстом, и картами учебника; называть и характеризовать свойства географической оболочки; давать характеристику природных зон с использованием карт
|
Объяснять особенности природных комплексов. Определять специфику природы по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты
|
К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество.
Р: планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя).
П: искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях.
|
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
§60
|
31.
|
|
Природные зоны Земли.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; выделять главное; работать с текстом, и картами учебника; называть и характеризовать свойства географической оболочки; давать характеристику природных зон с использованием карт
|
Объяснять особенности природных зон. Определять специфику природных зон по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: работать в соответствии с предложенным планом.
П: искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
|
§61
|
Тема 17. Природа и человек – 3 часа.
|
32
|
|
Стихийные бедствия и человек.
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленно-сти.
|
Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?
|
Развитие и совершенствование умений: объяснять понятия и термины; работать с учебником, атласом; приводить примеры стихийных бедствий
в разных районах Земли; называть меры безопасности при стихийных бедствиях
|
Объяснять особенности причин и следствий стихийных бедствий. Определять специфику стихийных бедствий. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты.
|
К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество.
Р: планировать свою деятельность.
П: решать проблемные задачи.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
§62
|
33.
|
|
Годовая контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля.
|
Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по курсу «География. Начальный курс».
|
Выполнять задания диагностической работы.
|
Учиться самодиагностике и самокоррекции.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь ориентироваться в географической номенклатуре.
|
Ответственное отношение к учению.
|
-
|
34.
|
|
Урок обобщения знаний по курсу.
|
Урок систематизации знаний.
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно- измерительными материалами
|
Объяснять особенности природы и природных компонентов Земли. Определять специфику природы и природных комплексов по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты.
|
Учиться самодиагностике и самокоррекции.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь ориентироваться в географической номенклатуре.
|
Ответственное отношение к учению.
|
|
Скачать 47.47 Kb.