Лекция 1.3 Формирование учебного поведения. Определение перечня ооп обучающегося с рас на основе анализа его психологопедагогической характеристики
 Скачать 28 Kb.
|
|
Определение перечня ООП обучающегося с РАС на основе анализа его психолого-педагогической характеристики. Характеристика 1 1 группа - потребность в комплексном психолого-педагогическом сопровождении при освоении АООП и/или АОП - потребность в компетентности специалистов - потребность в индивидуальной оценке образовательных результатов - потребность в согласованности действий педагогов и родителей 2 группа - потребность в формировании социальных (жизненных) компетенций. - потребность в упрощении содержания основной общеобразовательной программы - потребность в индивидуализации содержания адаптированной основной общеобразовательной программы 3 группа - потребность в упрощенных способах подачи учебного материала. - потребность в дополнительной визуальной поддержке 4 группа - потребность в формировании навыков социального взаимодействия - потребность в выработке социально приемлемого поведения и деятельности как альтернативе дезадаптивного поведения - потребность в формировании и развитии социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания Характеристика 2 1 группа - потребность в комплексном психолого-педагогическом сопровождении при освоении АООП и/или АОП. - потребность в компетентности специалистов - потребность в предварительной подготовке к фронтальному обучению - потребность в согласованности действий педагогов и родителей - потребность в индивидуальной оценке образовательных результатов 2 группа - потребность в индивидуализации содержания адаптированной основной общеобразовательной программы - потребность в замене академических/учебных целей на альтернативные. - потребность в формировании социальных (жизненных) компетенций. - потребность в упрощении содержания основной общеобразовательной программы 3 группа - потребность в упрощенных способах подачи учебного материала. - потребность в дополнительной визуальной поддержке - потребность в устранении двойных требований. - потребность в дроблении учебных задач на отдельные последовательные шаги. 4 группа - потребность в выработке социально приемлемого поведения и деятельности как альтернативе дезадаптивного поведения - потребность в формировании навыков социального взаимодействия - потребность в поддержке и развитии коммуникации. - потребность в формировании и развитии социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания - потребность в расширении представлений о социальных явлениях, событиях и ситуациях. - потребность в формировании адекватных представлений об эмоциях, способах их выражения и их причинах. - потребность в постепенном изменении привычного распорядка и расширении стереотипов. |