статья. Программа психологического сопровождения молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения

• Название: Программа психологического сопровождения молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения
• Дата: 15.11.2021
• Размер: 20.9 Kb.
• Имя файла: статья.docx
• Тип: Программа; #272751

Программа психологического сопровождения молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения

В психолого-педагогической науке проблему профессионального сопровождения молодых специалистов в условиях трудовой деятельности исследовали А.С. Залужный, М.Г. Казакина, А.С. Макаренко. При изучении данной проблемы в условиях трудовой деятельности широко используется понятие «адаптация». Стоит отметить, что на сегодняшний день существует достаточно много публикаций по проблеме адаптации молодого специалиста. Так, ключевым аспектам обеспечения оптимальных условий профессиональной деятельности педагога посвящены научные труды С.Г.Вершловского, И.А. Георгиевой, Г.М. Голубенко, О.В. Назаровой, М.А. Хамидулиной, Е.Г. Черниковой и др.

Однако вопросы адаптации молодых педагогов в общеобразовательной организации в основном исследуются с точки зрения управления процессом адаптации, и практически незатронутыми остаются психологические условия профессионального сопровождения молодых специалистов в условиях трудовой деятельности. В связи с данном проблемой, нами была разработана программа психологического сопровождения молодых специалистов в условиях трудовой деятельности.

Программа психологического сопровождения молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения состоит из 12 занятий: 9 – для молодых педагогов и 3 – для администрации.

Цель программы: психологическое сопровождение молодых специалистов в условиях трудовой деятельности. Создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной компетентности молодых специалистов.

Задачи программы:

1. 
   формирование стрессоустойчивости педагогов;
   
2. 
   формирование адекватной самооценки;
   
3. 
   формирование мотивации к педагогической деятельности.
   

В основу Программы положены следующие принципы по А.А. Осиповой :

1.      Принцип единства диагностики и коррекции.

2.      Принцип нормативности развития.

3.      Принцип коррекции «сверху вниз».

4.      Принцип коррекции «снизу вверх».

5.      Принцип системности развития психической деятельности.

6.      Деятельностный принцип коррекции.

Каждое занятие для педагогов состоит из 5 упражнений, направленных на эффективную адаптацию молодых специалистов в трудовой коллектив. Каждое занятие для администрации состоит из 5 упражнений, направленных на развитие навыков коммуникации, развитие эмоциональной сферы, навыков делового общения и пр. Содержание тем занятий представлено в таблице № 1.

Таблица 1

Содержание тем занятий по психологическому сопровождению молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения

№ занятия	Тема
1	Что такое страх?
2	Как справиться со стрессом?
3	Приёмы снижения стрессового состояния
4	Эмоции. Другие люди.
5	Эмоции. Что такое и зачем?
6	Этот непонятный Другой
7	Общаться. Зачем и как?
8	Общение – это процесс.
9	Общаться эффективно. Как?
10	Стили общения
11	Мои цели
12	Мои эмоции.

Остановимся на описании занятий подробнее:

Блок для молодых специалистов.

Занятие 1.  Что такое страх?

Цель: осознание профессиональных страхов и пути их преодоления.

Задачи:

• 
  содействовать успешной социально-психологической адаптации молодых специалистов;
  
• 
  помочь научиться быстро и оптимально устанавливать эмоциональный контакт;
  
• 
  создать атмосферу сотрудничества в группе педагогов, формирование уверенности в себе, доверия к людям, принятие коллективных решений;
  

Занятие 2. Как справиться со стрессом?

Цель: снять эмоциональное напряжение, освоить способы управления эмоциональным состоянием, способы улучшения настроения.

Задачи:

• 
  содействовать успешной социально-психологической адаптации молодых специалистов
  
• 
  формировать навыки конструктивного выражения негативных эмоций и чувств.
  

Занятие 3. Приёмы снижения стрессового состояния

Цель: продолжать обучать применению приёмов снижения стрессового состояния

Задачи:

• 
  изучить способы по снятию стресса и психического напряжения.
  
• 
  создать атмосферу сотрудничества в группе педагогов, формирование уверенности в себе, доверия к людям, принятие коллективных решений.
  

Занятие 4. Эмоции. Другие люди.

Цель: научить видеть, чувствовать, адекватно воспринимать других людей, их поведение, ситуации, возникающие в процессе общения.

Задачи:

• 
  помочь участникам развивать свои умения видеть, чувствовать, адекватно воспринимать других людей, их поведение, ситуации, возникающие в процессе общения;
  
• 
  развивать внимание к другим людям, понимания их;
  
• 
  развивать чувствительность к невербальным средствам общения.
  

Занятие 5. Эмоции. Что такое и зачем?

Цель: развивать эмоциональную сферу педагогов.

Задачи:

• 
  развивать навыки самоанализа;
  
• 
  помочь осознать собственные чувства и эмоций в различных ситуациях.
  

Занятие 6. Этот непонятный Другой.

Цель: научиться видеть эмоциональное состояние другого.

Задачи:

• 
  формировать умение различать собственные чувства и чувства других;
  
• 
  осознать восприятия других и себя;
  
• 
  формировать умение слушать и давать обратную связь.
  

Занятие 7. Общаться. Зачем и как?

Цели: научить адекватному общению друг с другом.

Задачи

• 
  выявить основные способы взаимодействия каждого члена группы с другими людьми;
  
• 
  осознать индивидуальные особенности общения;
  
• 
  осознать способы реагирования в сложных ситуациях.
  

Занятие 8. Общение – это процесс.

Цель: научить приёмам эффективного общения.

Задачи:

• 
  определить умения участников регулировать процесс общения;
  
• 
  формировать эффективные способы общения;
  
• 
  отработать вербальные и невербальные средства общения.
  

Занятие 9. Общаться эффективно. Как?

Цель: отработать приёмы эффективного общения.

Задачи

• 
  выявить проблемы, не позволяющих каждому члену группы эффективно участвовать в групповых формах взаимодействия;
  
• 
  диагностировать и отработать необходимые для этого умения (слушать, понимать, поддерживать и развивать точку зрения другого, доносить свое мнение до каждого);
  

Занятие 10. Стили общения

Цель: научить пользоваться разными стилями в зависимости от ситуации.

Задачи:

• 
  отработать индивидуальный стиль общения;
  
• 
  развивать коммуникативные умения.
  

Занятие 11. Мои цели

Цель: научиться ставить цели и достигать их за счёт своих ресурсов.

Задачи:

• 
  формировать позитивное восприятие участников;
  
• 
  создать условия для самостоятельной работы по самосовершенствованию;
  
• 
  осознать возможные влияния индивидуальных особенностей участников на процесс развития их личности и на жизненный путь в целом.
  

Занятие 12. Мои эмоции.

Цель: развивать эмоциональную сферу.

Задачи:

• 
  формировать благоприятную психологическую атмосферу в группе;
  
• 
  создать доверительные отношения в группе;
  
• 
  вытеснить негативные эмоциональные переживания;
  
• 
  выработать положительный настрой к взаимодействию с окружающими;
  

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для успешной адаптации и развития профессиональной компетентности молодых специалистов необходимо не только включение систематической работы администрации образовательных учреждений, самих молодых специалистов, педагогов-наставников в образовательный процесс, а также психологическое сопровождение молодых специалистов в условиях общеобразовательного учреждения.
Список литературы:

1. 
   Волков В.Н. Организация работы методических объединений (кафедр) и творческих групп учителей /В. Н. Волков // Школа управления образовательным учреждением, 2012. – №2. – С.26-27.
   
2. 
   Шишкина Г.Ф. Организация наставничества в школе / Г. Ф. Шишкина // Школа управления образовательным учреждением, 2012. – №2. – С.51-53.