Весь диплом. Калинкина Юлия. Оренбургский государственный педагогический университет Институт дошкольного и начального образования
 Скачать 132.17 Kb.
|
|
Глава 2. Опыт деятельности по обучению выразительному чтению младших школьников в процессе изучения лирических стихотворений в 3 классе 2.1 Диагностика уровня сформированности выразительного чтения младших школьников в 3 классе Рассмотренный нами теоретический материал первой главы дает основание провести диагностику для определения уровня сформированности навыка выразительного чтения младших школьников в процессе работы над лирическими произведениями. Базой для проведения констатирующего этапа стал 3 «Б» класс МБОУ гимназия № 5 г. Оренбурга. Констатирующий этап был проведен в сентябре 2020 года. В нем приняли участие 18 человек. Класс обучается по образовательной программе «Школа России» (руководитель проекта А. А, Плешаков, авторы-составители Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий). Цель данного исследования: определить уровень сформированности навыка выразительного чтения младших школьников в процессе изучения лирических произведений. Задачи констатирующего этапа: определить критерии оценки уровня сформированности навыка выразительного чтения лирических произведений; на основании критериев определить уровни сформированности навыка выразительного чтения лирических произведений младших школьников; выявить уровень сформированности навыка выразительного чтения у третьеклассников. Для решения поставленных задач мы использовали диагностику уровня сформированности навыка выразительного чтения младших школьников в процессе работы над лирическими стихотворениями. В нашей работе мы определяли сформированность рассматриваемого навыка по критериям, которые представлены в таблице 1. Критерии сформулированы на основе требований, изложенных в основной образовательной программе начального общего образования[Примерная общеобразовательная программа начального общего образования.URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/227/poop_noo_reestr.doc (дата обращения: 19.04.2021)]. Таблица 1 - Показатели критериев сформированности навыка выразительного чтения
Для решения следующей задачи мы разработали уровни сформированности навыков выразительного чтения младших школьников, исходя из критериев, составленных на основе основной образовательной программы начального общего образования (см. табл. 2). Таблица 2 - Содержание уровней сформированности навыка выразительного чтения
Порядок проведения эксперимента: выявить уровень сформированности навыка выразительного чтения младших школьников в процессе работы над лирическими произведениями по каждому из критериев; определить начальный уровень сформированности навыка выразительного чтения младших школьников согласно полученным результатам всех критериев. Для выявления уровня сформированности навыка выразительного чтения младших школьников по эмоционально-выразительному критерию был использован опрос, в котором каждый из учащихся отвечал на вопрос «Что значит читать выразительно?». Проанализировав ответы учащихся, мы получили такие результаты: 11% учащихся (2 человека) понимают, что читать выразительно, значит читать стихотворение с определенным настроением и верной интонацией, соблюдая необходимый темп, логические ударения, паузы и знаки препинания. 39% учащихся (7 человек) понимают, что необходимо читать с определенным настроением, соблюдая знаки препинания. 50% учащихся (9 человек) не понимают, что значит читать выразительно. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что 11% учащихся смогли выделить основные компоненты выразительного чтения, соответственно только 2 человека верно поймут и выполнят задание: «Прочитайте стихотворение выразительно». Мы использовали анкету (см. Приложение 1), составленную на основе учебного пособия Е. А. Балашовой «Анализ лирического стихотворения»[ Балашова, Каргашин: Анализ лирического стихотворения. Учебное пособие Издательство: Флинта, 2020 г. 192с.], для того чтобы выявить уровень сформированности навыка выразительного чтения младших школьников по смысловому критерию. Учащимся было предложено прочитать стихотворение Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится» после чего было необходимо ответить на вопросы анкеты по содержанию произведения. В результате были получены данные, представленные в Приложении 2. За каждый правильный ответ в анкете учащийся мог получить 1 балл, низкому уровню соответствовал интервал от 0 до 2 баллов, среднему – 3-5, высокому – от 6 до 7 баллов. Из полученных данных мы видим, что 33% учащихся (6 человек) имеют низкий уровень сформированности навыка выразительного чтения по смысловому критерию, 56% учащихся (10 человек) – средний уровень и только 11% учащихся (2 человека) имеют высокий уровень. Учащиеся в большинстве своем не смогли определить значение необходимых фраз, а также назвать главных героев стихотворения и отношение автора к ним. Основным и наиболее показательным критерием для определения уровня сформированности навыка выразительного чтения младших школьников является технический критерий. Учащимся было предложено прочитать выразительно стихотворение А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка». Данный критерий содержит в себе такие компоненты, как соблюдение пауз, логических ударений, интонации, а также темпа при чтении. В ходе прочтения учащимися стихотворения, отмечалось, соблюдают ли они данные компоненты выразительного чтения и в должной ли мере. С результатами исследования можно ознакомиться в Таблице 3. Таблица 3 - Протокол наблюдения проверки сформированности навыка выразительного чтения младших школьников по техническому критерию
|
