Раздел долгосрочного плана:
|
Школа: № 4 имени Х. Досмухамедова
|
Дата:
|
ФИО учителя: Тугелова А. С
|
Класс: 8 в,г,д
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут
описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры
Большинство учащихся смогут
Знать о химическом составе клетки и органических веществах клетки: белках, жирах, углеводах и нуклеиновых кислот.;
Некоторые учащиеся смогут
Знать о строении,свойствах и функциях углеводов и липидов, показать ихроль в процессах жизнедеятельности клетки
|
Критерии оценивания
|
знает особенности строения органических веществ клетки, умеет определять их в химическом составе клетки и умеет анализировать значение органических веществ в клетке.
|
Языковые цели
|
Учащиеся будут:
Органические вещества – соединения углерода (С) с другими элементами, которые образовались в живых существах Измерение температуры.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Органические вещества
Полимерное строение молекул
Функции веществ
Полезные выражения для диалогов и письма:
записать число в стандартном виде; Monomer (“mono” means one; “mer” means part) is a molecule that can be bonded to other identical molecules to form a polymer;
Polymer (“poly” means many; “mer” means part) is a large molecule or macromolecule composed of many repeated parts or monomers;
Organic compound is a compound which contains carbon (C ) and hydrogen (H).
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность» осуществляется через решение задач, в которых учтен казахстанский контекст.
|
Межпредмет.связи
|
География и математика
|
Навыки использования ИКТ
|
Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-ресурсы.
|
Предварит. знания
|
Клетка
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
|
Организация начала урока (3 мин)
Деление на группы способом «МОЗАИКА».
2. Психологический настрой
Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин)
Продолжаем работать над решением текстовых задач
Записывают тему урока и цель урока (слайд 1).
1. Каковы функции наружной мембраны клетки?
2. Какое строение имеет клеточная мембрана?
3. Какими способами различные вещества могут попадать внутрь клетки?
4. Чем пиноцитоз отличается от фагоцитоза?
5. Почему у растительных клеток нет фагоцитоза?
6.Почему клетка, из которой удалено ядро, не может долго существовать?
7. Почему ядро не способно к самостоятельному существованию?
8. Какие функции выполняет ядро?
|
Работы учащихся
|
Середина урока
30 минут
|
Задание 1 Приложение 1
Самостоятельная работа учащихся в группах с учебниками и раздаточными карточками.1 группа – Белки. 2 группа - Жиры.3 группа- Углеводы.4 группа – Нуклеиновые кислоты.
Смотрят слайды, об-суждают задания в группе. Записывают новую информацию в тетрадь. Составляют кластер.
Работа в парах (10 мин)
Задание 2
Распределите нижеприведенные слова по соответствующим столбцам в предложенной
Целлюлоза, глюкоза, гликоген, аминокислоты, жирные кислоты, гликоген, крахмал, белки, нуклеотид, ДНК, растворимы в воде, сложные структуры, макромолекулы, микромолекулы, моносахариды
Индивидуальная работа (5 мин)
Вопросы об органических веществах:
Почему белки являются основным строительным материалом?
Почему жиры называют энергоемкими?
Докажите, что в животном организме содержится углевод.
В каком органоиде клетки обнаружили нуклеиновые кислоты?
Проверка уровня достижения цели (15 мин)
Для определения уровня достижения цели обучения, предлагается индивидуальная письменная самостоятельная работа.
Вопросы и задания СОР№1
|
Д
Презентация к уроку 2
И
Рабочий лист ученика к уроку 2
П
Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Распечатки с заданиями
|
Конец урока
5 минут
|
Подведение итогов урока.
Групповая рефлексия (3 мин)
1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
2. Определите, достигнута ли цель.
3. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и, один представитель группы озвучивает результаты.
Индивидуальная рефлексия (1 мин)
Постановка домашнего задания (1 мин).
|
Рабочий лист ученика к уроку 2
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
.
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 23.46 Kb.