Главная страница

Урок географии 8 класс на тему _Органический мир океанов_. Органический мир океанов


Скачать 206.11 Kb.
НазваниеОрганический мир океанов
Дата10.02.2023
Размер206.11 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаУрок географии 8 класс на тему _Органический мир океанов_.docx
ТипУрок
#930305




Раздел долгосрочного планирования:

Раздел 3.Физическая география

Подраздел: 3.4 Биосфера

Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №1 с. Мариновка»

Дата:

ФИО учителя: Калмаганбетов М.С.

класс: 8

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Органический мир океанов







Цели обучения

8. 3. 4. 4. Определяет органический мир океана

8. 1. 1. 6. Представляет результаты исследований в различной форме



Цели урока

Обучающиеся:

Все: Определяют представителей органического мира океана, представляют результаты исследования в форме графических органайзеров.

Большинство: умеют объяснять распространения представителей органического мира океана в зависимости от глубины и температуры.

Некоторые: Создают памятки по охране органического мира океана и предовращения экологических проблем .

Критерии успеха

Все: Определяет представителей органического мира, представляют результаты исследования в форме графических органайзеров.

Большинство: Объясняет распространения представителей органического мира в зависимости от глубины и температуры.

Некоторые: Создают памятки по охране органического мира океана и предовращения экологических проблем .

Языковые цели


Чтение, говорение

Учащиеся могут:

Характеризовать особенности распространения живых организмов в океанах (навыки говорения)

Заполнять таблицу с использованием теоретического материала (навыки чтения и письма)

Фразы, используемые во время диалога:

Представителями органического мира океана являются ...

Распространение представителей органического мира зависит от...

Географическая широта влияет на…

Общая продуктивность (урожайность) биологической массы зависит…

Терминология: планктон, нектон, бентос, продуктивность биологической массы (урожайность)

Воспитание ценностей



ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни

Межпредметная связь

Естествознание

биология


Предыдущие знания


Знания, которые были получены по географии в 7 классе

( географическое положение, свойства вод, движение вод в океане, проблемы Мирового океана)


Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:


Ресурсы

Начало урока

5 мин

Середина урока

30 мин


Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

(К)(Г)(Ф)Актуализация знаний:

Метод «Карусель»

Учащиеся делятся на две группы по 9 человек. Создают два круга «внутренний» и «внешний». Учащимся внешнего круга учитель раздаёт по вопросу на повторение пройденного материала:

  • Нaзовите хaрактерные природные зоны для материка Южная Америка.

  • Кaковы главные особенности расположения природных зон Африки?

  • Как выражается самая главная особенность Австралии?

  • Каковы главные особенности природы Антрактиды?

  • Каких казахстанских учёных, участвовавших в составе Антарктической экспедиции, вы знаете?

  • Какой самый большой океан?

  • В каком океане находится Марианская впадина?

  • Какой океан омывает берег Анатарктиды?

  •  В каком океане водятся касатки?

«Внутренний круг»-это сидящие неподвижно ученики, а «внешний»-ученики через каждые 30 секунд меняются.

Метод позволяет провести проверку знаний учащихся в оригинальной и динамичной форме, привлечь к активной деятельности всех учащихся в классе. У ребят развиваются креативные способности, взаимооценивание, а также толерантное отношение друг к другу.
Затем учащиеся формируют три смешанные группы по методу "Выбор картинок": «рыбы», «водоросли», «дельфины».

Предоставляет карточки с примерами на разных представителей органического мира океана.

Прием «Мозговой штурм» (К)

Сопоставив название ваших групп определите тему нашего урока.

Целепологание совместно с учащиемися:

-Как вы думаете, какова цель сегоднешнего урока?

1. Определите представителей органического мира океана.

2. Выявим условия необходимые для жизни живых организмов обитающих в океан.

Работа с текстом учебника.

Дифференцированное задание по уровню мыслительной деятельности

Задание №1(П)

1 группа: (Все)

-основные причины изменения состава воды океана в виде схемы.

Критерии:

-Выявляет основные причины изменения состава вод мирового океана

Дескрипторы:

  • Выявил причнины изменения состава вод океана в виде схемы.


2 группа (Большинство) Используя текст учебника выделите особенности жизни в мировом океане. Результат занесите в таблицу.

Причины изменение состава вод океана

Характеристика условий жизни организмов







Критерии:

- выявляет основные причины изменения состава вод мирового океана.

-охарактеризуте условия жизни органического мира океана
Дескрипторы:

  • Выявил причнины изменения состава вод океана

  • Охарактеризовал условия жизни органического мира океана

3 группа( Некоторые)

Используя текст учебника выделите особенности жизни в мировом океане. Результат занесите в таблицу.

Причины изменение состава вод океана

Характеристика условий жизни организмов

сравните











Критерии:

-Выявляет основные причины изменения состава вод мирового океана.

-Характерезует условия жизни органического мира океана.

-Сравнивает условия жизни представителей органического мира и суши.

Дескрипторы:

  • Выявил причнины изменения состава вод океана

  • Охарактеризовал условия жизни органического мира океана

  • Сравнил условия жизни представителей органического мира океана с представителями суши.

Обратная связь:

После обсуждения группы спикеры доносят информацию обмениваются мнениями.Возвращаясь в группу после обсуждения данные заносятся в таблицу.

На основе изучения данных таблиц. Делаем вывод.

ФО «Светофор»




Задание выполнено неправильно, со множеством ошибок,



задание выполнено не полностью, допущены ошибки



Задание выполнено полностью, ошибки не допущены


Задание №2 (И) Установите соответствие: «зоны жизни Океана – морские организмы»:

Сейчас мы посмотрим видео «Животный и растительный мир океанов». После просмотра видео выполните задания.
1) Планктон 2) Нектон 3) Бентос
а) медуза;
б) кашалот;
в) морская черепаха;
г) сельдь;
д) краб;
е) камбала;
ж) коралл;

ФО самооценивание. Прием «Шкалирование»
1.Оцените по шкале от 1 до 10 свои знания по данному заданию.

2.Поделитесь своими выводами.


Диференцированное задание по групповой деятельности (Г)

Задание № 3

При помощи «Диаграммы Венна» выполните следующее задание: Проанализируйте условия жизни живых организмов четырёх океанов (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

1 группа. Проанализируйте условия жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов






Критерии:

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов

- Определяют различия условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов

Дескрипторы:

- Определить сходства условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов

- Определить различия условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов
2 группа. Проанализируйте условия жизни живых организмов Атлантического и Северного Ледовитого океанов






Критерии:

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Атлантического и Северного Ледовитого океанов

- Определяют различия условий жизни живых организмов Атлантического и Северного Ледовитого океанов
Дескрипторы:

- определить сходства органического мира Атлантического и Северного Ледовитого океанов

- определить различия органического мира Атлантического и Северного Ледовитого океанов
3 группа. Проанализируйте условия жизни живых организмов Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов.






Критерии:

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов.

- Определяют различия условий жизни живых организмов

Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов.

Дескрипторы:

- определить сходства органического мира Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов

- определить различия органического мира Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов
Обратная связь:

Обсуждение в группах. Защита работ. Взаимооценка.

ФО. Лист взаимооценки по критериям.

Приложение №1

ФИЗМИНУТКА.






цветные рисунки

Учебник географии 8 класс

«Мектеп» 2018 год

( проект)

https://www.youtube.com/watch?v=vpw5pmxsRds

Карточки со шкалой

http://images.myshared.ru/6/553412/slide_4.jpg






Задание № 4 Диференцированное задание по уровню мыслительных навыков (Г)

Используя предложенный текст

1 группа. Выделите экологические проблемы, связанные с водами мирового океана.

Критерии:

-выделяет экологические проблемы мирового океана.

Дескрипторы:

-выделил экологические проблемы мирового океана.

2 группа. Определите положительные и отрицательные стороны воздействия человека на органический мир океана.

Построение графического органайзера

Т-диаграмма

Критерии:

-Выявляет положительные стороны влияния человека на воды

мирового океана.

- Выявляет отрицательные стороны влияния человека на воды

мирового океана

Дескрипторы:

- Определяет положительные стороны воздействия человека на органический мир океана.

- определяет отрицательные стороны воздействия человека на органический мир океана.

3 группа. Составить памятку «Охрана органического мира океана »

Критерии:

- составляет памятку «Охрана органического мира океана »

Дескрипторы:

- составил памятку «Поведение человека на воде»

Обратная связь: Группы защищают свои работы.
ФО «Две звезды, одно пожелание»



Текст описание

проблем мирового

океана

маркеры, ватман,

https://yandex.kz/images/search?text=две%20звезды%20одно%20пожелание%20картинки&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_571f8e18be46c%2Fimg_user_file_571f8e18be46c_0_16.jpg&pos=4&rpt=simage&lr=10298


Конец урока

5 мин

Рефлексия: «Лестница успеха» Возвращаясь к целям урока, учащиеся определяют уровень своих достижений и приклеивают стикер со своим именем на соответствующую ступень.


Критерии оценивания согласно дифференцированной цели урока.

Стикер , ручка

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности



Дифференциация по цели урока; по уровню заданий; по уровню мыслительной деятельности, по самостоятельной деятельности, помощь учителя, взаимооценка друг друга.

В ходе работы я планирую использование различных типов дифференциации, такие как дифференцированная цель, задания различного типа и уровня сложности, разные виды формы организации деятельности. Задание с дифференциацией по самостоятельной деятельности предполагает работу учащихся с различными источниками информации: учащиеся работают с разными текстами. Второе задание дифференцировано по типу и уровню сложности заданий. Задания, используемые на уроке, рассчитаны на различный уровень успеваемости учащихся. Дети, имеющие низкую успеваемость получают задания на знание и понимание, учащиеся со средней успеваемостью выполняют задания на анализ, а ученики с хорошей успеваемостью отрабатывают навык синтеза и оценивания. Таким образом, в ходе урока реализуются мыслительные умения по таксономии Блума.





Оценивание в течение всего урока будет формативное по критериям, которые согласованы с целью урока и целью обучения с помощью дифференцированных заданий. Формативное оценивание по разработанным критериям согласно дескрипторам. На уроке используется cамооценивание и взаимооценивание по критериям. Это обеспечит конструктивную обратную связь по достижению цели обучения.


Тема урока согласована с выполнением техники безопасности и сохранения здоровья, обучающихся на основе чередования видов деятельности с дифференциацией по сложности выполнения.

Соблюдение правил работы в группах, парах.

Всередине урока была физминутка.





Приложение №1

ФО. Лист взаимооценки по критериям.

Группа 1_____________________

Действие

Да

Нет

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов







- Определяют различия условий жизни живых организмов Тихого и Индийского океанов







Группа 2_____________________

Действие

Да

Нет

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Атлантического и Северного Ледовитого океанов







- Определяют различия условий жизни живых организмов Атлантического и Северного Ледовитого океанов








Группа 3_____________________

Действие

Да

Нет

- Определяют сходства условий жизни живых организмов Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов.







- Определяют различия условий жизни живых организмов

Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов.


















написать администратору сайта