Этапы урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма контроля
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I.Организационный момент
|
Мотивационная подготовка обучающихся
|
Приветствует обучающихся.
Прозвенел опять звонок.
Начинаем наш урок.
Любознательные дети
Знать хотят про всё на свете!
С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать,
А работать и читать!
|
Слушают учителя
|
Настраиваются на урок
|
Наблюдение
|
II.Подготовка к основному этапу
|
Актуализация знаний
|
- Сказку народа какой страны читали на прошлом уроке?
- Зачем народ сочиняет сказки?
- Какие ещё виды сказок вы знаете?
|
Осмысливают назначение народных сказок. Отвечают на вопросы
|
Формулируют выводы
|
фронтальная
|
Постановка учебной задачи
|
- Сегодня мы познакомимся со сказкой, которую сочинили американские индейцы.
- Индейцы – группа народов, коренное население Америки. Название дано в конце XV века испанскими мореплавателями, принявшими открытые ими земли за Индию
|
Рассматривают иллюстрацию. Слушают учителя
|
Актуализируют свой жизненный опыт
|
Наблюдение
|
III.Усвоение новых знаний и способов действий
|
Словарная разминка
|
- Давайте познакомимся с новыми словами на с. 76
|
Находят слова в словаре и читают вслух
|
Работают со словарем
|
Наблюдение
|
Знакомство со сказкой. Чтение сказки учителем
|
Читает выразительно текст сказки
|
Слушают чтение сказки учителем
|
Воспринимают чтение сказки учителем
|
Наблюдение
|
Работа со сказкой после чтения
|
- Каким был койот?
- Прочитайте слова кролика, когда тот сидел в норе.
- Каким был кролик? Выберите слова, нужные для ответа: трусливый, смелый, робкий, хитрый, находчивый, смышлёный, глупый, решительный (задание 3).
- На кого похожи герои сказки?
- А бывают люди с таки же характером?
|
Отвечают, находят нужные фрагменты текста
|
Учатся определять основные качества героев
|
Устные ответы
|
Чтение сказки детьми
|
Следит за соблюдением интонации, исправляет ошибки при чтении
|
Читают по 1-2 предложения
|
Учатся читать целыми словами, выразительно
|
Индивидуальная
|
Повторное чтение по ролям
|
Следит за соблюдением интонации, помогает детям во время читать слова своего персонажа
|
Читают по ролям (сказка читается несколько раз разными учениками)
|
Учатся читать по ролям, осуществляют взаимоконтроль
|
Индивидуальная
|
Знакомство со сказкой «Гиена и Черепаха». Чтение про себя
|
- Сегодня мы также познакомимся со сказкой африканского народа.
- Кто из вас видел гиену или черепаху? Рассмотрите их на иллюстрации
|
Отвечают на вопросы
|
Читают текст сказки
|
Наблюдение
|
Выяснение первых впечатлений учащихся
|
- Кто еще появился в сказке?
- Почему черепаха по-разному разрисовала шкуры гиены и леопарда?
- Прочитайте, как это объяснила черепаха.
- Какая черта характера здесь осуждается?
|
Отвечают на вопросы
|
Анализируют, демонстрируют эмоциональное отношение к поступкам героев
|
Устные ответы
|
Работа со сказкой после чтения
|
- Расскажите, как ответили на просьбу черепахи гиена и леопард.
- Какими они были? Охарактеризуйте, используя слова из задания 3.
- Опишите их по рисунку.
- Чему учит эта сказка?
- Похожа ли она на предыдущую?
|
Составляют рассказы
|
Составляют рассказ на предложенную тему
|
Устные ответы
|
Выполнение заданий в учебнике, тетради
|
- Выполните задания 1,2 в тетради.
- По вариантам выполните задание 3 и 4
|
Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания. Пересказывают от лица другого героя
|
Фиксируют письменный ответ на вопрос, пересказывают от лица другого героя
|
Индивидуальная
|
IV.Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов
|
Итоговая беседа
|
- Нравственная оценка поступков едина у людей, живущих далеко друг от друга, в разных странах и на разных материках.
- Назовите черты характера животных, которые вызывают сочувствие и осуждение у читателей и людей, сочинивших сказки.
- Так для чего люди сочиняли сказки?
|
Делятся своими ответами с классом
|
Демонстрируют начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах
|
Индивидуальная
|
Скачать 21.03 Kb.