Теория воспитания» на тему: Организация кружковых занятий во внеурочной деятельности. КУРСОВАЯ 29.06.22 готовая. Организация кружковых занятий во внеурочной деятельности
 Скачать 5.75 Mb.
|
Тематический план организации работы кружка «ЮНАРМЕЙЦЫ»
Теперь немного подробней рассмотрю каждый из представленных блоков например: первое вводное занятие прошло в виде беседы, педагог поставил четкие цели и задачи, а также обозначил ход проведения внеурочных занятий. На втором занятии « Родной город Канск» была организована краткая экскурсия в центр города, где дети ознакомились с главной улицей и исторической достопримечательностью Аркой (через которую вьезжал в город царь Николай второй в 1890-1891г). Приложение 1- размешено фото Арки. На третьем занятии дети ознакомились с символикой страны, Красноярского края и города Канска. Педагог показал слайды с гербами и флагами региона и города, дети приготовили доклады на выбранные самостоятельно темы по данной тематике занятия. А также прослушали гимн страны и заучили слова. Приложение 2 - размещены герб Красноярского края, и города Канска. Задача группы состояла в обьяснении символики и геральдики с историческими фактами. Четвертый блок занятий педагог провел совместно с артистами и режиссером Канского Драмматического театра, театралы поделились историей зарождения и развития театра, его прошлым и настоящим, они рассказали о целях и планах своей работы, раздали пригласительные билеты на спектакль. Задачей данного занятия является развитие духовных ценностей, приобщение детей к культурной жизни, развитие эстетического вкуса. На шестое занятие педагог прегласил библиотекаря , который провел экскурсию в библиотеку им.Стругатских, детям была представлена площадка для чтения книг с целью развития интереса к месным писателям и не только, также дети представили свои рисунки и поделки.В ходе проведения такого занятия все дети самостоятельно записались на дальнейшее посещение данного места в будущем, что подтверждает интерес проявленный детьми. Седьмое занятие «Чистый город» проводилось в рамках субботника. Была проведена уборка прилегающей территории школы, к работе привлечены и родители, которые своим примером показали умения и навыки работы с инвентарем. Работа в коллективе по благоустройстве территории сплотила коллектив и смотивировала на дальнейшее развитие прилегающей территории. Дети совместно с педагогом и родителями спланировали разбить клумбы. Следующее занятие под названием «Зеленая страна» было вытекающим из предыдущего, коллективная работа с привлечением работника станции натуралистов, показала что детям нравится коллективный общественно-полезный труд, они с большим интересом выслушали лекцию по сохранению лесов и их востановлению, а также высадили предоставленные саженцы сосны в виде рощи, за которой будут следить и ухаживать. Но проект «Зеленая страна» продолжился и на девятом занятии, так как эта тема обширная и затрагивает массу вопросов, как по экологии так и географические.Таким образом на следеющем занятии была проведена игра под названием «Угадай растение». Цель игры закрепить пройденный материал, вспомнить или узнать новые виды растений произрастающих в нашем регионе. Игра проводилась в виде вопрос-ответ. На заключительном занятии, которое проводилось как брифинг, педагог подвел итоги работы кружка. Заинтересованность детей в проведение такого рода внеурочных занятий проявлялась постепенно и к концу всей программы дети сами просили продолжить работу кружка, что является высоким показателем нужности и важности подобных занятий. В работу кружка включился не только сам педагог его проводящий, но и родители, которые также проявили интерес и много помогали в организации экскурсий,поиску нового материала и т.д.,таким образом, я считаю подобного рода внеурочную деятельность важной и нужной составляющей к общешкольной программе. 2.2. Опытно-экспериментальная работа и полученые результаты Исследование проводилось на базе МБ СОШ № 15 г.Канска Красноярского края в период с января по май 2022 года. Были исследованы два класса учащихся 2 «А»состоящий из 26 человек и 2 «Б» численностью 27 человек. Опытно-эксперементальная работа заключалась в трех этапах: первый этап – констатирующий, в нем провелась диагностика уровня патриотизма у детей двух представленных классов посредством анкетирования, что дало возможность оценить уровень знаний о стране, городе и проживающим в нем населения, помогло установить уровень понимания слова «патриотизм», уровень поведенческого, эмоционально-ценостного компонентов. Анкета представлена в Приложении 3. Констатирующий эксперимент дал представление о различных компонентах основавших само понятие «патриотизм». Итоги анкетирования дали возможность в изучении трех компонентов когнетивного, эмоционально-ценностного и поведенческого. В приложениях 4 и 5 представлены результаты анкетирования. Когнитивный компонент был задан вопросами 1, 2, 3, 7, 10, 11, 13 и 14. Всего четыре ученика дали ответы на 6 и более вопросов, из когнитивного критерия , что составило 15,4% из 2 «А» класса и из 2 «Б» класса было 5 человек, что составило 18,5%. Данные учащиеся смогли привести примеры людей, которых считают патриотами, дали характеристику и назвали качества патриота. Эти дети имеют высокий уровень и знаний и представлений о патриотизме. Средний уровень знаний показал самое большое количество анкетируемых, а именно 17 человек из 2 «А» класса – это 65,4% и 16 человек из 2 «Б» класса – это 59,2%. В этой группе дети смогли ответить только на 3-5 вопросов, на остальные вопросы ответы были не полные не дающие представление о патриотизме, его качестве и свойствах. Дети не смогли назвать людей из окружения относящихся к патриотам. Дать эмоционально-ценностную оценку помогли вопросы № 12,13,16. На эти вопросы был дан положительный ответ 49 учащимися, что составило более 90%. На момент подведения итогов по исследованию у большей части учащихся сложилось положительное эмоциональное отношение к своему городу и стране. Для диагностики поведенческого уровня помогли вопросы № 4,5,6,8,9,17. Совсем немного учащихся признали себя патриотами и сказали что искренне любят и дорожат своим городом и страной, а именно из 2 «А» - 3 человека и из 2 «Б» - 4 человека. Однако 11 детей из 2 «Б» класса это 42% и 10 человек из 2 «А» класса это 37% имеют низкий уровень поведенческого компонента, эти школьники почти не дали ответов на поставленные вопросы этого блока. Для наглядности результатов анкетирования я его представлю в виде диаграммы рис.1. Рис.1. Диаграмма уровня патриотического воспитания по результатам анкетирования.
Итак, на рис. 1 наглядно видно те недостающие звенья в патриотическом воспитании младших школьников, которые необходимо решить педагогу. Определив уровень социальной активности учащихся, с помощью других педагогов, совместно с ними показано на рисунке 2.  Рис. 2. Уровень социальной активности испытуемых. С помощью рисунка видно, чтоприсутствует «неустойчивая активность» и уровень социальной активности ниже среднего у большинства участников. Это значит что дети проявляют социальную активность только в тех случаях когда для них это значимо и важно,также большой процент составляет количество учащихся с пассивным отношением, такие дети не учавствуют в жизни коллектива либо занимают для таких задач минимум своего времени. Всего 11,5% это три ребенка во 2»А» и 7,4% это два человека во 2»Б» имеют по данным исследования высокий уровень социальной активности, они охотно включаются в любые мероприятия, с удовольствием выполняют поручения педагогов. Низкий уровень показали четыре человека из 2 «А», что составляет 16% и пять человек из 2 «Б», что соответствует 18,5%. Данный уровень проявляется полным игнорированием поручений со стороны старших, отсутствием желания к учебе и общественной работе. Итак, проведенное мной совместно с другими педагогами исследование показало, что все-таки существуют проблеммы в воспитании патриотизма у школьников, нет правильного его понимания и отношения, дети не готовы к большему и более глубокому его изучению. Также выяснилось что большой процент составляют дети с низкой социальной активностью, это тоже связано с недопониманием и низким уровнем патриотизма. Данные по исследованию наталкнули на необходимость определения основных направлений в будущей воспитательной работе. Таким образом, организовав и выстроев работу патриотического воспитания, позволит решить ряд задач, которые педагог поставит перед детьми, тем самым скоординировав их отношение к патриотизму. Во-первых, будут созданы определеные условия для развития познавательных способностей, должны развиться целеустремленность и желание добиться успеха, а также разовьется чувство ответственности за место где они проживают. Во-вторых, даная внеурочная деятельность хорошо разнообразит досуг учащихся, ведь в каждом занятии присутствует либо эллемент игры, либо викторины, а это работа с дополнительными источниками информации, развитие вербального и логического мышления за счет творческой деятельности. В достижении целей и задач дети самообучаются, повышая свой уровень ответственности и дисциплинируя себя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||